Экскурсияның мақсатыОқушылардың оқу және сыныптан тыс жұмыстарының бірігуі мен белсендірілуі;Оқу мен өмір арасындағы байланысты жүзеге асыру, практикалық дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру;Қызығушылығын арттыру зерттеу жұмысы, мектеп оқушыларының ғылыми және шығармашылық әлеуетін анықтау;Оқушылардың ой -өрісін кеңейту;Танымдық және эстетикалық мәдениетке, жағымды тұлғааралық қарым -қатынасқа тәрбиелеу;1. Есіңізде болсын, экскурсия - бұл серуендеу емес, жаттығу сабақтарының міндетті бөлігі.2. Экскурсияға баратын жерді зерттеңіз.3. Экскурсия тақырыбын сақтаңыз, кездейсоқ сұрақтарға алаңдамаңыз.4. Экскурсия кезінде нені көрсетуге болатынын айт.5. Ұзын түсіндіруден аулақ болыңыз.6. Көрермендерді тек тыңдаушы ретінде қалдырмаңыз, оларды белсенді жұмыс істеуге мәжбүр етіңіз.7. Туристерді көп атаумен бомбаламаңыз: олар оларды ұмытады.8. Заттарды дұрыс көрсете білу және тыңдаушыларды оларға дұрыс қарауға үйрету.Әркім оларды көре алуы керек.9. Көрушілерді қажетсіз шаршатпаңыз: олар сізді тыңдауды тоқтатады.10. Экскурсияны материалды әрі қарай өңдеу арқылы жадыға бекітіңіз.Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, экскурсияны пәндер бойынша қосымша білім берудегі ең танымал педагогикалық әдістердің біріне жатқызуға болады.Оқыту әдісі ретінде экскурсия тарихыЭкскурсия оқыту әдісі ретінде 18 ғасырдың аяғы мен 19 ғасырдың басында пайда болды. Экскурсиялық әдістің дамуы мен таралуы мұғалімдердің кітап пен ауызша оқытудың біржақтылығын жеңуге деген ұмтылысымен байланысты, сонымен қатар оқушылардың байқағыштық, өзіндік жұмыс дағдыларын дамытуда экскурсияның оң рөлі көрсетілді. Я.А. Коменский, Дж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.Дистерверг және басқалар.Орыс педагогикалық әдебиетінде мектеп саяхаты туралы алғашқы мәлімдемелер 18 ғасырдың екінші жартысынан басталады (Н.И. Новиков).Сол кездегі жетекші мұғалімдер Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович де Мерьево, В.Ф. Зуев балаларға «табиғат аясында серуендеуді» ұйымдастырудың орындылығы туралы ойларын білдірді. Бұл идеялар атақты чех мұғалімі Я.А. Оқыту мен тәрбиелеу жүйесінде көрінуге үлкен мән берген Коменский. Коменский жаратылыстану пәнін оқытуда ерекше қызығушылық тудыратын оқытудың көрнекілік принципін әзірледі. Ол кез келген объектіні, кез келген құбылысты білу оны сезім мүшелерінің тікелей қабылдауынан бастау керек деп есептеді. Дегенмен, мұғалім әрқашан пәндердің өзін, құбылыстардың өзін зерттеуді ұйымдастыра алмайды. Әдіскер бұл жағдайда «олардың орнына алмастырғышты қолдануды ұсынды, яғни. білім беру мақсатында дайындалған көшірмелер немесе суреттер », бұл оқушыларға түсінікті және күмәнсіз рас. Көрнекі оқытуды жүзеге асыра отырып, мұғалім, Коменский бойынша, келесі маңызды ережелерді ұстануы керек: алдымен пәнді тұтастай, содан кейін әр бөлікті бөлек қабылдау керек. Зерттеуіобъектінің бөліктері басынан аяғына дейін белгілі бір дәйектілікпен жүруі керек, «осылайша көз әр бөлшекте әр түрлі бөлшектерде дұрыс ұсталғанша ұзақ уақыт бойы қалады». Көрінуді қолдану бойынша осы кеңестер қазіргі экология ғылымы үшін жарамды болып қала береді, сонымен қатар бақылау талаптарын әзірлеуде үлкен қызығушылық тудырады. Келесі ғалым-әдіскердің экскурсиялық бизнес теориясына қосқан үлесін қарастырайық-«Жаратылыстану жазуы» оқулығын жасаған академик Василий Федорович Зуев (1754-1794). Бұл оқулық соңғысы қалыптасқан кезде мектеп ғылымын оқытудың мазмұны мен әдістерін бағалауға арналған ең жақсы құжат болып табылады. Оның әдістемесінің негізі В.Ф. Зуев Я.А. -ның ең маңызды көзқарастарын қойды. Коменский оқыту үшін. Жаратылыстануды мектепке енгізу қажеттілігі жаратылыстану ғылымының дамуына да байланысты болды. Орыс ғалымдары - И.Е. Дядковский, П.Ф. Горянинов, А.Н. Бекетов, Қ.Ф. Рулье және басқалар - табиғат заңдарын эксперименттік зерттеуге сүйене отырып, олар табиғаттың эволюциялық дамуы туралы ілімге негіз болған ең маңызды теориялық принциптерді тұжырымдады. Жаратылыстануды мектепте қалпына келтіру талабын педагогиканың жалпы мәселелерімен айналысатын ғалымдар да қойды. Олар табиғатты жастайынан зерттеу керек екенін дәлелдеді. 

---

мектеп жасы, яғни 7 жастан бастап. Оқу турларын өткізу бойынша ұсыныстар 1786 жылғы Жарғыда қамтылды. Жарғы білім беру мекемелері 1804 жылы ол студенттерге «табиғатқа серуендеуді», мануфактураға және т.б. ХІХ ғасырдың 60 -шы жылдарындағы отантану идеяларының дамуы мен таралуына байланысты оқытудың экскурсиялық әдісін К.Д.Уминский, А.Я. Герд Е.И. Тихеева т.б. 19 ғасырдың аяғы - 20 ғасырдың басында. мектеп мәселелерінің дамуы экскурсиялық әдістемеЕ.А. -мен айналысқан. Звягинцев, Д.Н. Кайгородов, Н.Г. Тарасов, С.П. Аржанов және басқалар.1910 жылы оқушылар мен мұғалімдерге қызмет көрсету үшін Мәскеуде Орталық экскурсиялық комиссия құрылды. 1919 жылы редакцияланған Б.Е. Райкова мен Г.Н. Боча «Мектеп экскурсиялары: олардың мәні мен ұйымдастырылуы» атты еңбегін жариялады, онда экскурсиялық әдістердің негізгі принциптері алғаш рет тұжырымдалды және барлық пәндер бойынша оқу экскурсияларының жүйесі жасалды. 20 -шы ғасырдың басында Ресейде бірнеше отандық журналдар шығарылды, олар негізінен отантану мен оқу экскурсияларын әзірлеумен және қамтумен айналысады: «Мектеп экскурсиялары мен мектеп мұражайы», «орыс экскурсионисі» және т.б.20 ғасырдың 20 -жылдарында экскурсия мектеп іс -әрекетінің міндетті және қажетті элементі ретінде қарастырылды. Экскурсиялық жұмыс мәселелерімен 20 -шы жылдары құрылған адамдар айналысады. жергілікті халық ағарту бөлімдері жанындағы арнайы бюролар мен комиссиялар. Осы уақытқа дейін экскурсия балаларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру әдісі ретінде өз маңызын жойған жоқ. Шетелге экскурсиялар кеңінен таралды, оның мақсаты - басқа елдер халықтарының мәдениетімен, салт -дәстүрлерімен, әдет -ғұрыптарымен, шет қалалардың көрікті жерлерімен және т.б. (мысалы, No307 мектепте, орта мектеп, Эстонияға (Таллин), Польшаға, Чехияға және басқа елдерге экскурсиялық маршруттар енгізілуде).Экскурсия сабақтан тыс жұмыстың бір түрі ретіндеЭкскурсиялардың көпшілігі бағдарламалық оқу материалын меңгеруге тікелей байланысты. Олар бүкіл оқу жылына жоспарланған және мектепте басқа іс -шаралардан босатылған, арнайы белгіленген күндері өткізіледі.Олар кіредістуденттер жинақтаған ақпаратты иллюстрациялау немесе толықтыру немесе оларға жақын арада сыныпта зерттелетін материал ретінде өңделетін жеке әсерлер мен бақылаулар қорын жеткізу »),

• 
  пәндік мазмұны бойынша: тарихи -әдеби, өлкетану, өндірістік, жаратылыстану және т.б.
  

---

Көбінесе экскурсиялар әр түрлі тақырыптағы материалдарды біріктіреді - күрделі экскурсиялар. Мұндай экскурсияларда студент объектілермен толық танысуға және зерттеуге мүмкіндік алады.

• 
  объектілердің орналасуына қарай: толық көлемді, мұражай.
  
• 
  қатысушылардың құрамы бойынша: әр түрлі жас топтары үшін, студенттер, туристер және т.б.
  

Сабақтар жүйесінде экскурсия бірнеше маңызды дидактиканы орындайдыфункциялары, бастылары мыналар:

• 
  оқытуды визуализациялау принципі жүзеге асады
  
• 
  оқытудың ғылыми сипаты артады және оның өмірмен, практикамен байланысы күшейеді.
  

Экскурсия кез келген жастағы оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудің маңызды міндеттерін шешуге ықпал етеді:

• 
  білімге қызығушылықтың, балалардың қызығушылығының пайда болуына және дамуына ықпал етеді, жаңа ақпаратты өз бетінше іздеуге, оқуға ынталандыруға ынталандырады;
  
• 
  мектеп оқушыларының ой -өрісін кеңейтеді;
  
• 
  қоршаған өмірдің фактілері мен құбылыстарын өзара байланыста қарастыруға, оларды бір -бірімен салыстыруға, жалпылау мен қорытынды жасауға үйретеді;
  
• 
  қоршаған ортаға (тірі табиғат объектілеріне, жансыз табиғат объектілеріне, сондай -ақ адам қолымен жасалған заттарға) құрметпен қараудың дамуына ықпал етеді;
  

Экскурсия - бұл ең алдымен визуалды және көркем қабылдау тәжірибесіне негізделген процесс. Мұражайдың тәрбиелік қызметінде эстетикалық және танымдық үйлесімнің маңызы зор.Қосулы қазіргі кезеңмұражай мен мектеп арасындағы өзара әрекеттестікті екі мазмұнды-дидактикалық блокқа бөлуге болады: «Мектептегі мұражайлық педагогика» және «Музейдегі мектеп». Қазіргі уақытта мұражайларда әр түрлі жастағы балаларға арналған «сабақтар» жүргізетін, балаларға белгілі бір ортаға «енуге», белгілі бір дәуірдегі өмірдің ерекшеліктерін, мүмкіндіктерін сезінуге мүмкіндік беретін арнайы дайындалған мұражай мұғалімдерінің саны көп. қалпына келтіру жұмыстарына қосылады және т.б.Осылайша, балалардың танымнан жағымды эмоциялары болады, бұл оқушылардың танымдық мотивтерін дамытудың кілті болып табылады, яғни. жаңа нәрселерді үйренуге ұмтылу.Классификация - объектілердің, құбылыстардың, түсініктердің ортақ белгілеріне қарай сыныптар, бөлімдер, категориялар бойынша бөлінуі.Бұл сұрақ әрқашан экскурсиялық жұмысшылар мен ғалымдардың - экскурсияшылардың назарында болды.В.А.Герд экскурсиялық жұмыс формаларының жұмыс жіктемесін құруға талпынысы туралы былай дейді:

---

«Біздің мақсат - экскурсияларды топтар мен кіші топтарға бөлу және экскурсияның сипатын анықтайтын негізгі ерекшеліктерді бөліп көрсету, яғни көшбасшыға оның дамуының барлық мәселелерін шешуге көмектесу. Негізгі ерекшеліктерді анықтау бізге экскурсиялардың бірнеше орталық түрлерін береді, олар анық емес экскурсиялармен жіктеледі ».

50 жыл бұрын Б.Е.Райков ұсынған тағы бір классификация болды. Ол экскурсияның жиырмасыншы жылдардағы экскурсиялық жұмыстың бағыты мен мазмұнын көрсететін алты негізгі ерекшелікті анықтады.

1. Ұзақтығы бөлінуі: а)бір күні,

б)түнеу кезінде бір күн,

v)көпкүндік.

2. Мазмұны бойынша: а)табиғи географиялық,

б)Гуманитарлық ғылымдар,

v)өндіріс.

3. Көлемі бойынша: а)белгілі бір тақырып бойынша,

б)байланысты бірнеше тақырыптар бойынша,

v)интегралды немесе күрделі.

4. Тапсырма бойынша: а)зерттеу түрі,

б) иллюстрациялық түрге жатады.

5. Логикалық түрде: а)аналитикалық,

б)синтетикалық

6. Қатысушылардың құрамы бойынша: а)мектеп,

б)мектепке дейінгі,

v)сабақтан тыс.

Қазіргі уақытта көп күндік экскурсиялар жоқ. Бұл түрдегі оқиғаларда қажетті экскурсиялық белгілер жоқ. Бұл жергілікті демалыс бағыттары бойынша саяхат, жаяу саяхат немесе көп күндік көлік сапарлары.

Экскурсияларды аналитикалық және синтетикалық деп бөлуге болмайды. Талдау әдетте кез келген экскурсияда қолданылады. Қатысушылардың құрамына сәйкес экскурсияларды бөлу қиындады.

Бұрын Б.Е.Райковтың тапсырмасы бойынша аталған экскурсиялар тобын неғұрлым нақты анықтауға тырысқан. Экскурсияларды дайындау мен өткізу әдістемесі бойынша олар иәге бөлінеді, негізгі түрлерімен: иллюстрациялық және түсініктеме; оқу және зерттеу; аралас немесе иллюстрациялық зерттеу, кейде «бақылаушы» деп аталады. Кейбір ғалымдар экскурсияларды екі топқа бөледі: а) объектілерді көрсету және ә) түсіндірме заттар.

Бірінші топқа эстетикалық, тарихи -көркемдік, этнографиялық және техникалық -экономикалық экскурсиялар кірді, олардың барысында экскурсионерлер белгілі бір мақсат үшін таңдалған объектілерді тікелей ойластырды.

Екінші топқа әдеби тақырыптар бойынша экскурсиялар кірді, онда көркем шығармалар мазмұнды ашу объектісі ретінде емес, жазушының өмірбаянына иллюстрация ретінде, оның шығармашылығын сипаттау үшін қолданылады.

Олардың тақырыбына сәйкес, алпысыншы жылдардың басына дейін (ХЭБ, -1960, 10 -том, 769 -бет) экскурсиялар мәдени -тарихи, көркем, жаратылыстану, өндіріс және өлкетану болып бөлінеді.

---

Қазіргі уақытта Туризм және экскурсия жөніндегі орталық кеңес жүйесінде жалпы қабылданған жіктеу экскурсияларды келесіге бөлуге негізделген: топтар бойынша: мазмұны бойынша, қатысушылардың құрамы бойынша, өтетін орны бойынша, саяхат режимі бойынша, формасы бойынша жүргізу.Бұл топтардың әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері бар. Бұл белгілерді зерттеу және қарастыру экскурсиялық жұмысшыларға экскурсияны белгілі бір топқа дұрыс жатқызуға мүмкіндік береді.Экскурсиялық турлар әдетте көп қараңғы болады. Оларды көпөлшемді деп атауы кездейсоқ емес. Оларға: «Пермьдің өткені, бүгіні мен болашағы», «Великие Лукидің тарихи және есте қаларлық жерлерінде», «Рославль - әскери және еңбек даңқының қаласы», «Мен сенімен мақтанамын, менің жерім Смоленск», «Ставрополь - тәртіпті аймақтың орталығы», «Донецк, оның өткені мен бүгіні», «Яремче - Карпат інжу -маржаны».Шолу (көпөлшемді) экскурсияда әдетте тарихи және заманауи материалдар қолданылады. Мұндай экскурсия формасы мен мазмұны әр түрлі объектілерді көрсетуге арналған. Бұл тарих пен мәдениет ескерткіштері, ғимараттар мен құрылыстар, табиғи объектілер, маңызды оқиғалар орындары, қаланы, жұмысшы ауылын, өнеркәсіптік және ауылшаруашылық кәсіпорындарын, құрылыс алаңдарын абаттандыру элементтері. Экскурсиялық турлар оқиғаларды жақыннан көрсетеді. Мұндай экскурсиялар қала, облыс, облыс және жалпы республика туралы жалпы түсінік береді.Экскурсиялық экскурсияның хронологиялық негізі - бұл көп жағдайда бұл қаланың бірінші рет аталған кезден бастап бүгінгі күнге дейін болған уақыты. Мұнда қаланың даму перспективалары да қарастырылады.Тақырыптық тур әрқашан бір тақырыпты ашуға арналған. Тарихи экскурсия маңызды оқиғаға немесе бір тақырыппен, кейде ұзақ уақыт кезеңіне, қоғамның тарихи дамуының белгілі бір дәуіріне біріктірілген бірнеше оқиғаға негізделген. Егер бұл архитектуралық тақырып бойынша экскурсия болса, онда зерттеу тақырыбы қала көшелері мен алаңдарында орналасқан сәулет өнерінің ең қызықты туындылары болуы мүмкін, ал үлкен қалада - 18-19 ғасыр архитектурасы, архитектуралық ансамбль. және сәулет ескерткіштері.Тақырыпты анықтаудағы анықтық, хронологиялық негізде дұрыс тұжырымдау және соған сәйкес материалды таңдау экскурсияшылардың оны игеруінде, жалпы іс -шараның тиімділігінде маңызды рөл атқарады.Қазіргі уақытта кәсіподақтардың экскурсиялық мекемелерінде әзірленген он жеті мың тақырыптың он бес мыңнан астамы тақырыптық экскурсиялар.

---

Смотрите также файлы

• Методические указания по выполнению курсовой работы для студентов всех форм обучения.docx

• Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей оон.pptx

• Инструкция по выполнению тестовых заданий Тестовые задания по дисциплине Организация производства на предприятиях отрасли.doc

• Решение Система государственного контроля состоит из следующих элементов субъект контроля, объект контроля, предмет контроля.docx

• Лабораторная работа Использование тстк таможенными органами рф при проведении таможенного контроля в ждпп.docx