Файл: Развитие детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте Содержание.docx
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 423
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Развитие детского изобразительного творчества в дошкольном возрастеСодержаниеВведение _____________________________________________________ 3Глава 1. Теоретические основы развития детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте.1.1 Понятие изобразительного творчества, его характеристика ________ 71.2. Специфика детского изобразительного творчества_______________ 131.3. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества в теории и практике дошкольного образования_______________________21Глава 2. Пути и способы создания педагогических условий развития детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте.2.1. Критерии и уровня развития изобразительного творчества в дошкольном возрасте _______________________________________________________292.2. Реализация педагогических условий развития творчества в процессе обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста __392.3. Анализ опытной работы______________________________________43Заключение____________________________________________________50Список литературы______________________________________________ 52 Приложение____________________________________________________ 5
Введение 4
1.1. Понятие изобразительного творчества, его характеристика 8
1.2. Специфика детского изобразительного творчества 14
1.3. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества в теории и практике дошкольного образования 22
2.1. Критерии и уровня развития изобразительного творчества среднем дошкольном возрасте 30
2.2. Реализация педагогических условий развития творчества в процессе обучения изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста 40
2.3. Анализ опытной работы 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
Детский рисунок давно используется как объект познания духовной, психической и умственной жизни ребёнка: для диагностики в детской психологии и физиологии, для изучения восприятия, процесса накопления духовного опыта и усвоения знаний в области гуманитарных наук.Изобразительное творчество дошкольника является проявлением внутренних желаний и потребностей, выражает движение души, ума, психических реакций на окружающий мир. В дошкольном возрасте не хватает жизненного опыта и словарного запаса, умения формулировать и определять своё отношение к миру. Сложно адекватно выразить чувства и эмоции в вербальной форме, а также — в поступках и поведении, т.к. авторитет взрослых, нормы морали и этики не позволяют свободно и независимо самовыражаться, а в отношении с взрослым - возразить, настоять на чём-либо, защитить себя и свою самостоятельность.Ребёнок-художник просто живёт: думает, чувствует, переживает, искренне смотрит на мир и рисует, убеждая каждого, обратившегося к детскому изобразительному творчеству, в богатейших художественных возможностях, заложенных в нем природой.Большинство специалистов смотрят на детское изобразительное искусство в основном как на игру природы, давшей ребёнку способность выражать в рисунке свои мысли и эмоции, как на непрофессиональную деятельность, которую надо исправить и привести в соответствие с общепринятыми правилами изображения окружающего (т.е. говорят о необходимости обучения). Но до сегодняшнего дня остаются до конца не решёнными многие вопросы.Изобразительное детское творчество раньше других видов самодеятельности стало предметом научно-педагогических исследований. Художественные достоинства детского рисунка и его значение как документа, отражающего возрастные особенности детской психики, ещё с конца XIX в. Привлекли внимание учёных (К. Риччи - Италия, Дж. Салли -Великобритания, К. Лампрех, З. Левенштейн, Г .Кершенштейнер - Германия). В прошлом столетии преподаванию рисунка было свойственно механическое перенесение на ребёнка методов работы со взрослыми профессиональными художниками. Прогресс знаний о ребёнке и его творчестве сравнительно быстро привёл к пересмотру методики руководства детьми и к созданию новых педагогических и художественных теорий и систем. Проблема данного исследования заключается в том, что, с одной стороны в науке доказана необходимость развития детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте, а, с другой - не в полной мере определены и обоснованы условия развития детского изобразительного творчества, не всегда и не в полной мере они создаются в современных дошкольных учреждениях.
Объектом исследования данной работы является процесс развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста.Предметом исследования - выявление условий развития детского изобразительного творчества детей дошкольного возраста.Цель исследования состоит в определении и теоретическом обосновании условий развития детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте.Гипотеза исследования предпологает, что уровень изобразительного творчества детей дошкольного возраста повысится, если будут созданы такие условия для его развития, как: широкий подход к решению данной проблемы (творчество как стиль жизни); организация содержательной жизни ребёнка в дошкольном учреждении; обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта; единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребёнка, комплексное и системное использование методов и приёмов обучения; учет индивидуальных особенностей ребёнка в процессе обучения. Задачи исследования:- на основе изучения психолого-педагогической литературы определить состояние проблемы условий развития детского изобразительного творчества;- выявить педагогические условия развития детского изобразительного творчества детей дошкольного возраста.- разработать методические рекомендации для воспитателей по развитию изобразительного творчества детей дошкольного возраста. В процессе исследования использовались такие методы, как:-теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;-наблюдение и анализ уровня изобразительной деятельности дошкольников; беседа с детьми и воспитателями;-проведение опытно-экспериментальной работы с детьми дошкольниками;-статистическая обработка фактического материала исследования. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически обоснованы педагогические условия развития детского изобразительного творчества у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанная система занятий, направленных на развитие детского изобразительного творчества, может быть использована в образовательной практике других дошкольных учреждений.Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Введение 4
1.1. Понятие изобразительного творчества, его характеристика 8
1.2. Специфика детского изобразительного творчества 14
1.3. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества в теории и практике дошкольного образования 22
2.1. Критерии и уровня развития изобразительного творчества среднем дошкольном возрасте 30
2.2. Реализация педагогических условий развития творчества в процессе обучения изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста 40
2.3. Анализ опытной работы 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
-
Введение
Детский рисунок давно используется как объект познания духовной, психической и умственной жизни ребёнка: для диагностики в детской психологии и физиологии, для изучения восприятия, процесса накопления духовного опыта и усвоения знаний в области гуманитарных наук.Изобразительное творчество дошкольника является проявлением внутренних желаний и потребностей, выражает движение души, ума, психических реакций на окружающий мир. В дошкольном возрасте не хватает жизненного опыта и словарного запаса, умения формулировать и определять своё отношение к миру. Сложно адекватно выразить чувства и эмоции в вербальной форме, а также — в поступках и поведении, т.к. авторитет взрослых, нормы морали и этики не позволяют свободно и независимо самовыражаться, а в отношении с взрослым - возразить, настоять на чём-либо, защитить себя и свою самостоятельность.Ребёнок-художник просто живёт: думает, чувствует, переживает, искренне смотрит на мир и рисует, убеждая каждого, обратившегося к детскому изобразительному творчеству, в богатейших художественных возможностях, заложенных в нем природой.Большинство специалистов смотрят на детское изобразительное искусство в основном как на игру природы, давшей ребёнку способность выражать в рисунке свои мысли и эмоции, как на непрофессиональную деятельность, которую надо исправить и привести в соответствие с общепринятыми правилами изображения окружающего (т.е. говорят о необходимости обучения). Но до сегодняшнего дня остаются до конца не решёнными многие вопросы.Изобразительное детское творчество раньше других видов самодеятельности стало предметом научно-педагогических исследований. Художественные достоинства детского рисунка и его значение как документа, отражающего возрастные особенности детской психики, ещё с конца XIX в. Привлекли внимание учёных (К. Риччи - Италия, Дж. Салли -Великобритания, К. Лампрех, З. Левенштейн, Г .Кершенштейнер - Германия). В прошлом столетии преподаванию рисунка было свойственно механическое перенесение на ребёнка методов работы со взрослыми профессиональными художниками. Прогресс знаний о ребёнке и его творчестве сравнительно быстро привёл к пересмотру методики руководства детьми и к созданию новых педагогических и художественных теорий и систем. Проблема данного исследования заключается в том, что, с одной стороны в науке доказана необходимость развития детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте, а, с другой - не в полной мере определены и обоснованы условия развития детского изобразительного творчества, не всегда и не в полной мере они создаются в современных дошкольных учреждениях.
Объектом исследования данной работы является процесс развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста.Предметом исследования - выявление условий развития детского изобразительного творчества детей дошкольного возраста.Цель исследования состоит в определении и теоретическом обосновании условий развития детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте.Гипотеза исследования предпологает, что уровень изобразительного творчества детей дошкольного возраста повысится, если будут созданы такие условия для его развития, как: широкий подход к решению данной проблемы (творчество как стиль жизни); организация содержательной жизни ребёнка в дошкольном учреждении; обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта; единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребёнка, комплексное и системное использование методов и приёмов обучения; учет индивидуальных особенностей ребёнка в процессе обучения. Задачи исследования:- на основе изучения психолого-педагогической литературы определить состояние проблемы условий развития детского изобразительного творчества;- выявить педагогические условия развития детского изобразительного творчества детей дошкольного возраста.- разработать методические рекомендации для воспитателей по развитию изобразительного творчества детей дошкольного возраста. В процессе исследования использовались такие методы, как:-теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;-наблюдение и анализ уровня изобразительной деятельности дошкольников; беседа с детьми и воспитателями;-проведение опытно-экспериментальной работы с детьми дошкольниками;-статистическая обработка фактического материала исследования. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически обоснованы педагогические условия развития детского изобразительного творчества у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанная система занятий, направленных на развитие детского изобразительного творчества, может быть использована в образовательной практике других дошкольных учреждений.Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.