Файл: Инклюзивное (франц inclusif включающий в себя) образование.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 237
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Задание 1Охарактеризуйте принципы, на которые опирается основанный на соблюдении прав человека инклюзивный подход к образованию. Приведите примеры их практической реализации.Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя) образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.“Повсюду в мире все дети и молодые люди с присущими им преимуществами и недостатками, надеждами и ожиданиями имеют право на образование. Наши системы образования не вправе принимать лишь определенные типы детей. В связи с чем система школьного образования должна быть устроена так, чтобы удовлетворять потребности всех детей”.(Б. Линдквист, Специальный докладчик ООН по проблемам инвалидов,1994 год).Все правительства в регионе ЦВЕ/СНГ ратифицировали Конвенцию о правах ребенка, всеобъемлющий договор в области прав человека, в котором рассматриваются социальные, экономические, культурные, гражданские, политические права детей и их право на защиту. В Конвенции подчеркивается как право на образование на основе равенства возможностей, так и широкие цели образования с точки зрения содействия как можно более полному развитию личности ребенка. В своем замечании общего порядка о целях образования Комитет по правам ребенка подчеркивает, что “образование, на которое имеет право каждый ребенок, призвано обеспечить ребенка необходимыми для жизни навыками, расширить его возможности в плане пользования всеми правами человека и содействовать развитию культуры, учитывающей надлежащие ценности в области прав человека”. Статья 2 КПР впервые устанавливает в международном договоре о правах человека прямую обязанность правительств в отношении обеспечения всех прав каждого ребенка без какой-либо дискриминации, включая состояние здоровья. Кроме того, в статье 23 КПР специально говорится о праве детей с инвалидностью на помощь для обеспечения им доступа к образованию, так чтобы это способствовало их вовлечению в социальную жизнь. Комитет по правамребенка в замечании общего порядка о правах детей-инвалидов далее подчеркивает, что инклюзивное образование должно стать целью образования детей-инвалидов. Выполнение обязательства по обеспечению равного права детей с ограниченными возможностями на образование обусловливает необходимость подхода, основанного на комплексном толковании КПР. Комитет по правам ребенка определил четыре права, которые также должны восприниматься как общие принципы осуществления всех других прав: недискриминация, наилучшие интересы ребенка, право на максимально полное развитие и право ребенка на выражение взглядов и на то, чтобы этим взглядам уделялось должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка. Эти принципы должны быть в основе всех действий, поощряющих право детей с ограниченными возможностями на образование. Кроме того, необходимо принимать во внимание все другие соответствующие права. Например, многие дети с ограниченными возможностями по-прежнему будут сталкиваться с барьерами при осуществлении своего права на образование до тех пор, пока не будут приняты меры для проведения оценки детей раннего возраста и
В настоящее время большое внимание уделяется тому, чтобы дети с ограниченными возможностями могли наравне с другими детьми реализовать право на образование:устраняются барьеры, включая физические, связанные с ограниченной мобильностью, коммуникационные и межличностные барьеры на пути к образованию, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями.оказывается помощь родителям, с тем чтобы они могли поддерживать своих детей в стремлении получить доступ к образованию.на раннем этапе определяются состояние и оценка в целях выявления любых задержек в развитии, нарушений или испытываемого ребенком конкретного затруднения, в отношении которого необходимо как можно раньше принимать меры для предоставления необходимых поддержки и ухода.предоставляются услуги по дошкольному воспитанию и обучению каждому ребенку с ограниченными возможностями, с тем чтобы они могли по возможности извлечь максимальную выгоду из своего формальногообразования и чтобы переходный период для них был безболезненным.осуществляется обеспечение доступа и наличия систем инклюзивного образования для всех детей наряду с обеспечением необходимых ресурсов, мер и приспособлений в школах для удовлетворения различающихся потребностей отдельных учащихся.создается инклюзивная обучающей среды, в которой дети учатся все вместе и которая позволяет детям с ограниченными возможностями приобретать знания в рамках базового курса обучения и основные когнитивные навыки наряду с важными навыками самостоятельности.Задание 2Раскройте сущность понятия «тьютор». Каковы цель и задачи тьютора? Какую роль играет тьютор в рамках школьного консилиума?Слово «тьютор» пришло в русский язык из высшей школы Англии. Тьюторство как феномен сформировалось еще в XIV веке: в ведущих вузах страны появилась практика прикрепления к каждому студенту помощника, индивидуального сопровождающего, главная задача которого состояла в том, чтобы научить студента учиться, помочь ему раскрыться как личности. Если преподаватель или учитель был прежде всего транслятором знаний, то тьютор являлся помощником для учащегося в эффективном усвоении этих знаний.В сегодняшнем понимании, тьютор (от англ. tutor) – это специалист, который организует условия для успешной интеграции учащегося с особенностями развития в образовательную и социальную среду школы.
Цель работы тьютора заключается в организации условий для успешного включения ребенка с особенностями развития в среду школы. Успешность включенности ребенка в школьную жизнь должна определяться с точки зрения развития его:1. когнитивной (познавательной) сферы: знаний и навыков;2. коммуникативной сферы: умения общаться;3. эмоциональной сферы: психологической адаптации к процессу обучения в классе, возникновения и сохранения положительного эмоционального настроя по отношению к процессу обучения и нахождению в школьной среде;4. самостоятельности.Одной из важнейших предпосылок успешного развития является создание благоприятных, комфортных условий для ребенка с особенностями развития. Взаимодействие тьютора и ребенка – это поступательное движение от «симбиоза» с тьютором к максимальной самостоятельности ребенка в школьной жизни.Комфортные условия – это такие условия, при соблюдении которых ребенок с особенностями развития сможет усваивать адаптированную для него учебную программу в удобном темпе и в соответствующем объеме. При этом вся деятельность по сопровождению особого ребенка не должна нарушать образовательного и коммуникативного пространства той группы детей, в которой находится ребенок с особенностями развития. Тьютор – это посредник между ребенком с особенностями развития и другими детьми и взрослыми в школьной среде.Для того, чтобы условия нахождения ребенка в школе были по- настоящему комфортны и мотивировали его на развитие, в основе работы тьютора (как и любого другого взрослого, работающего с особым ребенком), по мнению автора, должны лежать такие понятия, как:вера в ребенка;искренний интерес к его личности;принятие его особенностей;доброжелательность;терпение;последовательность.Задачи. Достижение обозначенной цели возможно при решении следующих задач:1. Создание условий для успешного обучения ребенка. 2. Создание условий для успешной социализации ребенка.3. Максимальное раскрытие потенциала его личности.Перечисленные задачи достигаются следующими средствами: 1. Организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места, места отдыха и других мест, где бывает ребенок .2. Понимание тьютором и учителем зон ближайшего развития ученика с особенностями развития, опора на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптация учебного материала, адаптация учебных пособий.
Более конкретные задачи работы тьютора обусловлены возможностями и личными качествами подопечных. В каждом конкретном случае условия, необходимые для успешного обучения детей с особенностями развития, будут разными. Каждый ребенок уникален. Школьная среда, в которой находится ученик, также имеет свои особенности. Поэтому формулирование частных задач для тьютора ложится на плечи специалистов школьного консилиума конкретной школы.В рамках школьного консилиума тьютор:информирует участников консилиума о ходе работы с ребенком;заявляет о возникших проблемах;принимает участие в разработке образовательного маршрута для ребенка, в решении вопросов, связанных с жизнедеятельностью ребенка в школе;на основании записей в дневнике отслеживает положительную динамику (успехи)Тьютор cовместно с учителем осуществляет работу по адаптации учебной программы для подопечного и помогает учителю в изготовлении наглядных пособий.Тьютор совместно с психологом, социальным педагогом, дефектологом помогает выявлять возникшие проблемы в школьной жизни подопечного и выполняет рекомендации специалистов по решению проблем.Важная черта личности тьютора – это способность к эффективной коммуникации. В работе с ребенком от тьютора потребуются терпение, внимание, спокойствие. Еще одно ценное качество тьютора – гибкость и переключаемость, способность выступать одновременно в нескольких ролях: как среди взрослых (родителей и специалистов школы), так и среди детей (учащихся).Задание 3В чем состоит сущность адаптации образовательный среды? Устранение каких барьеров она предполагает? Приведите примеры адаптации образовательной среды.Адаптивной называется образовательная система, способная каждому ученику помочь достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями.Адаптация образовательный среды – залог успешного включения учащегося с особенностями развития в жизнь школы. Под адаптацией мы понимаем приспособление к нуждам подопечного:помещений школы;режима дня учебных программ;методических пособий.Вместе с одноклассниками ребенок проводит перемену в рекреации, бывает на улице (уроки физкультуры, прогулки во время продленки), в столовой, в спортзале, в раздевалке, на лестницах между этажами, в туалете. Учитывая индивидуальные особенности поведения ребенка, необходимо продумать маршрут и учесть трудности, которые могут возникнуть в процессе пребывания ребенка в этих местах.
обеспечения им доступа к дошкольным учреждениям, ликвидированы предрассудки и дискриминация, предоставлена защита от издевательств и насилия и разработана надлежащая система поддержки и услуг для семей.
Основанный на соблюдении прав человека подход к образованию определяется семью базовыми принципами прав человека. Эти принципы должны применяться при разработке законодательства, политики и практики, имеющих отношение к обеспечению права на инклюзивное образование:
Универсальность и неотъемлемость. Права человека являются универсальным и неотъемлемым правом всех людей во всем мире. Человек не может по своему желанию отказаться от них. И никто не может их у него отнять.
Неделимость. Права человека неделимы. Все права – гражданские, культурные, экономические, политические или социальные – являются неотъемлемой частью достоинства каждого человека.
Взаимозависимость и взаимосвязанность. Осуществление одного права нередко полностью или частично зависит от осуществления других прав.
Равенство и недискриминация. Все индивиды, как человеческие существа, являются равными в силу того, что достоинствоприсуще каждому человеку от рождения, люди наделены правами без какой-либо дискриминации. Участие и инклюзия. Каждый человек и все люди имеют право на активное, свободное и значимое участие, внесение вклада и использование преимуществ гражданского, экономического, социального, культурного и политического развития.
Расширение возможностей. Это процесс, посредством которого возрастает потенциал человека в плане того, чтобы требовать осуществления и пользоваться своими правами человека. Цель данного процесса – предоставить людям потенциал и возможности для отстаивания своих прав, изменения своей жизни к лучшему и оздоровления общества.
Подотчетность и уважение к принципу верховенства права.
Задачей подхода, основанного на соблюдении прав человека, является стремление повысить уровни подотчетности и ответственности в процессе развития путем определения “правообладателей” и тех, кто имеет соответствующие “обязанности”, а также увеличение потенциала последних для выполнения ими своих обязанностей.
В настоящее время большое внимание уделяется тому, чтобы дети с ограниченными возможностями могли наравне с другими детьми реализовать право на образование:устраняются барьеры, включая физические, связанные с ограниченной мобильностью, коммуникационные и межличностные барьеры на пути к образованию, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями.оказывается помощь родителям, с тем чтобы они могли поддерживать своих детей в стремлении получить доступ к образованию.на раннем этапе определяются состояние и оценка в целях выявления любых задержек в развитии, нарушений или испытываемого ребенком конкретного затруднения, в отношении которого необходимо как можно раньше принимать меры для предоставления необходимых поддержки и ухода.предоставляются услуги по дошкольному воспитанию и обучению каждому ребенку с ограниченными возможностями, с тем чтобы они могли по возможности извлечь максимальную выгоду из своего формальногообразования и чтобы переходный период для них был безболезненным.осуществляется обеспечение доступа и наличия систем инклюзивного образования для всех детей наряду с обеспечением необходимых ресурсов, мер и приспособлений в школах для удовлетворения различающихся потребностей отдельных учащихся.создается инклюзивная обучающей среды, в которой дети учатся все вместе и которая позволяет детям с ограниченными возможностями приобретать знания в рамках базового курса обучения и основные когнитивные навыки наряду с важными навыками самостоятельности.Задание 2Раскройте сущность понятия «тьютор». Каковы цель и задачи тьютора? Какую роль играет тьютор в рамках школьного консилиума?Слово «тьютор» пришло в русский язык из высшей школы Англии. Тьюторство как феномен сформировалось еще в XIV веке: в ведущих вузах страны появилась практика прикрепления к каждому студенту помощника, индивидуального сопровождающего, главная задача которого состояла в том, чтобы научить студента учиться, помочь ему раскрыться как личности. Если преподаватель или учитель был прежде всего транслятором знаний, то тьютор являлся помощником для учащегося в эффективном усвоении этих знаний.В сегодняшнем понимании, тьютор (от англ. tutor) – это специалист, который организует условия для успешной интеграции учащегося с особенностями развития в образовательную и социальную среду школы.
Цель работы тьютора заключается в организации условий для успешного включения ребенка с особенностями развития в среду школы. Успешность включенности ребенка в школьную жизнь должна определяться с точки зрения развития его:1. когнитивной (познавательной) сферы: знаний и навыков;2. коммуникативной сферы: умения общаться;3. эмоциональной сферы: психологической адаптации к процессу обучения в классе, возникновения и сохранения положительного эмоционального настроя по отношению к процессу обучения и нахождению в школьной среде;4. самостоятельности.Одной из важнейших предпосылок успешного развития является создание благоприятных, комфортных условий для ребенка с особенностями развития. Взаимодействие тьютора и ребенка – это поступательное движение от «симбиоза» с тьютором к максимальной самостоятельности ребенка в школьной жизни.Комфортные условия – это такие условия, при соблюдении которых ребенок с особенностями развития сможет усваивать адаптированную для него учебную программу в удобном темпе и в соответствующем объеме. При этом вся деятельность по сопровождению особого ребенка не должна нарушать образовательного и коммуникативного пространства той группы детей, в которой находится ребенок с особенностями развития. Тьютор – это посредник между ребенком с особенностями развития и другими детьми и взрослыми в школьной среде.Для того, чтобы условия нахождения ребенка в школе были по- настоящему комфортны и мотивировали его на развитие, в основе работы тьютора (как и любого другого взрослого, работающего с особым ребенком), по мнению автора, должны лежать такие понятия, как:вера в ребенка;искренний интерес к его личности;принятие его особенностей;доброжелательность;терпение;последовательность.Задачи. Достижение обозначенной цели возможно при решении следующих задач:1. Создание условий для успешного обучения ребенка. 2. Создание условий для успешной социализации ребенка.3. Максимальное раскрытие потенциала его личности.Перечисленные задачи достигаются следующими средствами: 1. Организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места, места отдыха и других мест, где бывает ребенок .2. Понимание тьютором и учителем зон ближайшего развития ученика с особенностями развития, опора на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптация учебного материала, адаптация учебных пособий.
Более конкретные задачи работы тьютора обусловлены возможностями и личными качествами подопечных. В каждом конкретном случае условия, необходимые для успешного обучения детей с особенностями развития, будут разными. Каждый ребенок уникален. Школьная среда, в которой находится ученик, также имеет свои особенности. Поэтому формулирование частных задач для тьютора ложится на плечи специалистов школьного консилиума конкретной школы.В рамках школьного консилиума тьютор:информирует участников консилиума о ходе работы с ребенком;заявляет о возникших проблемах;принимает участие в разработке образовательного маршрута для ребенка, в решении вопросов, связанных с жизнедеятельностью ребенка в школе;на основании записей в дневнике отслеживает положительную динамику (успехи)Тьютор cовместно с учителем осуществляет работу по адаптации учебной программы для подопечного и помогает учителю в изготовлении наглядных пособий.Тьютор совместно с психологом, социальным педагогом, дефектологом помогает выявлять возникшие проблемы в школьной жизни подопечного и выполняет рекомендации специалистов по решению проблем.Важная черта личности тьютора – это способность к эффективной коммуникации. В работе с ребенком от тьютора потребуются терпение, внимание, спокойствие. Еще одно ценное качество тьютора – гибкость и переключаемость, способность выступать одновременно в нескольких ролях: как среди взрослых (родителей и специалистов школы), так и среди детей (учащихся).Задание 3В чем состоит сущность адаптации образовательный среды? Устранение каких барьеров она предполагает? Приведите примеры адаптации образовательной среды.Адаптивной называется образовательная система, способная каждому ученику помочь достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями.Адаптация образовательный среды – залог успешного включения учащегося с особенностями развития в жизнь школы. Под адаптацией мы понимаем приспособление к нуждам подопечного:помещений школы;режима дня учебных программ;методических пособий.Вместе с одноклассниками ребенок проводит перемену в рекреации, бывает на улице (уроки физкультуры, прогулки во время продленки), в столовой, в спортзале, в раздевалке, на лестницах между этажами, в туалете. Учитывая индивидуальные особенности поведения ребенка, необходимо продумать маршрут и учесть трудности, которые могут возникнуть в процессе пребывания ребенка в этих местах.