защитниками и исходных позиций противоборствующих по отно­шению к корзине: после каждого очередного выполнения взаи­модействия защитники меняются подопечными, а после задан­ной серии повторений нападающие изменяют и. п. и направление атаки;

• 
  противодействие «сдвоенному заслону» переключением и проскальзыванием со сменой и. п. противоборствующими игрока­ми и направления атаки;
  
• 
  организация «треугольника отскока» в ситуации 3x3 при брос­ках с различных позиций (рис. 174): серию бросков без сопротив­ления совершает четвертый нападающий; броски мяча поочеред­но выполняются с нескольких точек, расположенных под разны-
  

Рис. 170. Упражнение для изуче­ния противодействия защитни­ков «тройке» переключением


Рис. 171. Упражнение для изучения противодействия защитников «малой восьмерке»: а — переключением; 6 — проскальзыванием


280





Рис. 172. Упражнение для изуче­ния противодействия защитни­ков «скрестному выходу» пере­ключением


Рис, 173. Упражнение для изучения противодействия защитников «на­ведению на двух игроков» пере­ключением


ми углами к щиту и на различной дистанции от корзины; проти-
воборствующие меняют и. п. после каждого броска мяча;

• 
  взаимодействие трех защитников в ситуации численного
  меньшинства 3 х 4 с атакой в одну корзину — защитники оборо-
  няются по зонному принципу, располагаясь в и.п, в расстановке
  1-2;
  
• 
  то же, но в поточном упражнении с атакой в обе корзины: на
  каждом основном щите четверке нападающих противодействуют
  по три защитника; атакующие поочередно нападают в обе корзи-
  ны; при успешном противодействии защитник, овладевший мя-
  чом, уже в составе игроков нападения начинает новую атаку в
  

обратном направлении, а совер-
шивший ошибку нападающий
переходит к выполнению защит-
ных функций.

4. 
   Выполнение разновидностей
   групповых тактических взаимо-
   действий двумя и тремя защит-
   никами в условиях активного иг-
   рового противоборства 2x2 и
   

3. 
   х 3 с атакой в одну корзину: на-
   падающие варьируют атакующие
   действия; защитники использу-
   ют разновидности разученных
   противодействий.
   

4. 
   То же, но в условиях чис-
   ленного превосходства нападаю-
   щих 2x3 и 3x4 с атакой в обе
   основные корзины: защитники
   

---

Рис. 174. Упражнение для изуче­ния группового взаимодействия защитников «треугольник отскока»


281





встречают атаку соперников на своей корзине или противодей­ствуют атакующим по всей площадке.

4. 
   Выполнение разновидностей изученных групповых взаимо­действий при игре в защите в двусторонних учебных играх с уста­новкой педагога.
   

---

Организационно-методические указания.

1. 
   При организации упражнений активность и быстроту атаку­ющих действий увеличивать постепенно по мере усвоения зани­мающимися сущности изучаемого защитного взаимодействия.
   
2. 
   В поточных упражнениях в движении строго регламентиро­вать начало перемещения очередной группы игроков и границы используемой для противодействия части площадки, чтобы избе­жать непредвиденных столкновений.
   
3. 
   При выполнении заданий с атакой в одну корзину смену ро­лей производить поточно после каждой атаки или после серийного выполнения защитных взаимодействий каждой группой игроков.
   
4. 
   Варьировать исходные позиции и направление взаимодей­ствий в нападении, а соответственно и в защите.
   
5. 
   В упражнениях с последовательной атакой в обе основные корзины в ситуации численного меньшинства защитников перед нападающими поощрять успешные действия обороняющихся на­числением премиальных очков постоянным командам или предо­ставлением возможности отличившемуся защитнику заменить в группе атакующих нападающего, виновного в потере мяча или в неудачном завершении атаки.
   
6. 
   При выполнении подстраховки:
   

• 
  нацеливать игроков на постоянную готовность оказать по­мощь партнеру, опекающему нападающего с мячом или выходя­щего на выгодную позицию для получения атакующей передачи в непосредственной близости от корзины;
  
• 
  упреждать прорыв оборонительных построений своевремен­ным смещением обороняющихся с дальней от мяча стороны пло­щадки в направлении возможной атаки соперника;
  
• 
  непрерывно контролировать ситуацию на площадке, подска­зывать партнерам о готовящихся действиях нападающих и свое­временно оказывать взаимопомощь.
  

7. 
   При выполнении переключения:
   

• 
  стремиться осуществлять только равноценный обмен напада­ющими;
  
• 
  при первой возможности мгновенно восстанавливать конт­роль над «своими» подопечными;
  
• 
  защитнику, имеющему лучший визуальный контроль над ситуацией на площадке, своевременно подавать сигнал о начале взаимодействия;
  
• 
  смену подопечных производить быстро, не давая нападаю­щим времени на получение позиционного преимущества.
  

---

282

8. 
   При выполнении проскальзывания:
   

• 
  защитникам контролировать позиционные перемещения на­падающих, быть готовым к упреждающим противодействиям;
  
• 
  реагировать на начало движения соперника, стремиться про­рваться за своим подопечным между двумя нападающими;
  
• 
  в условиях, если у защитника ограничен обзор за ситуацией, партнер должен своевременно сигнализировать ему о готовящем­ся взаимодействии нападающих;
  
• 
  проскальзывание осуществлять защитнику, следующему за нападающим с мячом или за игроком, получающим мяч; парт­неру вовремя отступать с последующим восстановлением пози­ции.
  

9. 
   При организации группового отбора:
   

• 
  теснить дриблера к боковой линии или в угол площадки; доби­ваться его остановки или поворота спиной к направлению атаки;
  
• 
  мгновенно брать дриблера в «тиски» прессинга, действовать смело и агрессивно — «на грани фола»;
  
• 
  провоцировать поперечные или продольные передачи с на­весной траекторией полета мяча;
  
• 
  действовать с установкой не на отбор мяча, а на принуждение соперника к совершению технической ошибки, нарушения пра­вил владения мячом или выполнения передачи «для перехвата».
  

10. 
    При защите в численном меньшинстве:
    

• 
  преднамеренно направлять мяч в сторону слабого нападаю­щего или в сторону меньшего числа атакующих;
  
• 
  быстро восстанавливать оборонительные позиции по прин­ципу зонной защиты и благодаря взаимной подстраховке;
  
• 
  добиваться выполнения соперниками большого количества передач, возвращения мяча назад и выполнения дальних непод­готовленных бросков.
  

11. 
    При организации «треугольника отскока»:
    

---

• 
  своевременно блокировать своих подопечных на дальних под­ступах к корзине;
  
• 
  действовать с установкой: «Сначала соперник — затем мяч»;
  
• 
  лишать нападающих возможности свободно маневрировать в непосредственной близости от корзины и опережать их при дви­жении к мячу.
  

12. 
    В условиях игрового противоборства занимающимся строго выполнять установки педагога, который в свою очередь должен поощрять успешное использование изученных групповых такти­ческих взаимодействий в защите.
    

Основные ошибки при выполнении групповых тактических дей­ствий в защите.

1. 
   . Несвоевременность и несогласованность взаимодействий: от­сутствие взаимопонимания между партнерами по защите — напа­дающие получают позиционное преимущество.
   

283

2. 
   Запаздывание с подстраховкой: страхующий начинает дей­ствовать, когда его партнер уже обыгран, — нападающий получа­ет возможность результативно завершить обыгрыш защитника «один в один».
   
3. 
   Неравноценный размен нападающих при переключении: низ­кий защитник переключается на высокорослого и наоборот, или наблюдается несоответствие в уровне мастерства вновь образован­ных пар противоборствующих — атакующие могут успешно ис­пользовать полученное преимущество для атаки через «слабое зве­но» в защите.
   
4. 
   Плохой визуальный контроль над складывающейся на пло­щадке ситуацией со стороны защитника, находящегося в более выгодной для наблюдения позиции, или отсутствие его сигнали­зации партнеру о готовящемся взаимодействии нападающих: за­щитник увлекся индивидуальными действиями и опекает исклю­чительно своего подопечного — обороняющиеся не готовы к эф­фективному взаимодействию.
   
5. 
   Нерациональная последовательность перемещений защитни­ков при проскальзывании: игрок, опекающий соперника, владею­щего мячом или получающего его, выполняет отступание вместо проскальзывания, а его партнер — наоборот; или оба обороняю­щихся совершают один и тот же маневр, сталкиваясь между со­бой, — нападающий получает большую свободу действий и осво­бождается от опеки защитника.
   
6. 
   Вялые действия при организации группового отбора, отсут­ствие агрессивности и уверенности: защитники не успевают «зах­лопнуть ловушку» — дриблер обыгрывает сразу двоих обороняю­щихся или «отрезает» их быстрой передачей мяча партнеру «на ход».
   
7. 
   Не в меру активная «игра в мяч» с внутренней установкой на непременный отбор мяча после остановки дриблера: преоблада­ние у защитника «хватательного» рефлекса над разумным расче­том на создание предпосылок для совершения нападающим тех­нической ошибки — большая вероятность получения необосно­ванного персонального замечания.
   
8. 
   Позиционная ошибка в исходном расположении защитников при игре в численном меньшинстве: защитники располагаются в одну линию поперек площадки — выход нападающего за спину защит­никам и своевременная передача мяча вперед «отрезают» всех обо­роняющихся от дальнейшей возможности воспрепятствовать раз­витию голевой атаки.
   
9. 
   Преждевременная попытка остановить развитие атаки при численном превосходстве нападающих: защитник пытается оста­новить дриблера вдали от корзины — в случае передачи мяча впе­ред он выключается из борьбы, тем самым облегчая соперникам задачу результативного завершения атаки.
   

---

Смотрите также файлы

• 4 тосан Кбею су мен даму блімі бойынша жиынты баалау.docx

• Предисловие Из разнообразного материала, объединяемого различными авторами под общим названием математических игр и развлечений, можно выделить несколько групп "классических развлечений", издавна привлекавших внимание математиков.docx

• Понятие прокурорского надзора за процессуальной деятельностью органов предварительного расследования и орд признаки, суть.docx

• Windows жйесінде орнатылан олданбаларды басару бадарламалы ралы алай аталады.docx

• I. Теоретическое исследование проблемы Сущность и содержание экономического воспитания дошкольников.docx