Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін оқушыны анықтайтын өлшеу

	мәселені шешу
	өз білімін жетілдіру
	икемділік
	есте сақтау және білім
	ойлау қабілетінің жылдамдығы

Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән?

	қоғамдық көшбасшыл
	ынталандыру
	қалай оқитыны
	креативті ойлау
	табандылық таныту

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама

	қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
	олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
	жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
	басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
	олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

---

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңі

	нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
	топтық оқу жаттығулары
	жеке оқу жаттығулары
	жалпы зерттеу жаттығулар
	нақты проблемаларды жеке зерттеу

Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі

	зерттеушілік әңгіме
	танымдық әңгіме
	жұптық әңгіме
	әңгіме-дебат
	кумулятивтік әңгіме

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

	ішкі мониторинг жүргізу
	стандарттарды жетілдіру
	оқу сапасын арттыру
	стандартты тапсырмаларды орындау
	авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

---

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

	зерттеу сабағын жүргізу
	сабақты бірлесіп жоспарлау
	оқушылармен өткен сабақты талдау
	«зерттелінетін» оқушыларды бақылау
	мұғалімдердің материалын жариялау

Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады

	топ жетекшіс
	сабақ өткізген мұғалім
	бүкіл зерттеу тобы
	мектеп әкімшілігі
	мектептің педагогикалық ұжымы

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

	ғылыми дәлдік
	Жүйелілік
	зерттеу өзектілігі
	правильный ответ креативтілік
	бірізділік

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

	Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
	Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
	Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайд
	Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
	Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

---

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

	зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
	берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады
	зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
	нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
	негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі

	Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
	Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі
	Оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
	Оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
	Оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы

Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік

	ықтимал әсерлерді имитациялау
	оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
	болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
	әртүрлі жұмыстарды салыстыру
	өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

---

Смотрите также файлы

• Бизнесплан ооо кайф ты поймала.docx

• Бизнесплан ооо Кайф ты поймала.pptx

• Лекция Проектирование конспекта образовательной деятельности по проведению познавательноисследовательской деятельности дошкольников.docx

• 02уц3вш9ыс0лщцаувсыш90щлцувасыш90щлцуваысшщцувасл 02уц3вш9ыс0лщцаувсыш90щлцувасыш90щлцуваысшщцувасл.docx

• Программа профессиональной переподготовки Специальное (дефектологическое) образование (620) Дисциплина Невропатология, психопатология Практическое задание 3, Модуль Основы психопатологии.rtf