Файл: Организация охранительного педагогического режима для лиц с отклонениями в развитии в условиях инклюзивных образовательных организаций.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.12.2023
Просмотров: 147
Скачиваний: 2
;
прививать любовь к русскому языку, воспитывать аккуратность, ответственность, положительные личностные качества.
1.Усложняю задание:
- Назовите признаки имени существительного (имена существительные изменяются по числам, имеют форму ед. и мн. числа)
Для ребенка с ОВЗ подготовить карточку (измените существительные по числам, подчеркните одушевлённые )
Ед.ч Мн.ч.
Мальчик-
Книга-
Тетрадь
Ворона-
Ученик-
Пенал-
-Образуйте форму единственного или множественного числа (устно):
луч, волны, сова, яблони, бревна, огурец, жук, книги;
- Есть существительные, которые имеют только форму единственного числа: молоко, сметана, любовь, дружба, красота, листва…
- Только мн.числа: брюки, ножницы, качели, очки, каникулы, чернила, вилы…
- какие ещё признаки имён существительных знаете? ( принадлежность к роду)
2. Игра: Кто быстрее и правильно расскажет об имени существительном (работа по группам):
(найдите ошибки – раздаточный материал)
Слива – глагол, кто?, ед.ч, неодуш., собствен., ж.р.
Петух - сущ., что?, ед.ч., неодуш., нариц., ср.р.
Котёнок – сущ., кто?, неодуш., мн.ч., ж.р., нариц.
Физминутка танцевальная (выполняются под веселую детскую музыку)
Цель: обеспечить на уроке сохранение здоровья
Светит солнышко в окошко,
( подняв руки над головой, вращаем кистями,«фонарики»)
Потанцуем мы немножко
Прыг-скок, прыг-скок, (прыгаем)
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
Работа с предложением
-Составьте предложения используя слова
Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок
- Что объединяет эти слова?
Запись предложения. Проверка.
Учитель помогает ребенку с ОВЗ, контролирует записи предложений, помогает проверить результат.
Этап обобщения и систематизации изученного материала:
Цель:
обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся;
обеспечить условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления;
воспитывать ответственность, положительные личностные качества: уважение друг к другу и стремление к взаимопомощи.
Работа с орфографическим словарём:
Учитель помогает ребенку с ОВЗ найти нужную страницу и сориентироваться в задании.
1. Запишите по 5 слов м.р., ж.р., ср.р.;2. Найдите и запишите по 5 двусоставных и трёхсоставных слов, поставьте ударение; в любых 3 словах укажите количество букв и звуков.3. Игра «Наборщик».Составьте как можно больше слов, используя слово: лесоруб.VI. Рефлексия и оценивание.Цель:1)дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Обязательно оценить работу ребенка с ОВЗ.2)инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.-Что запомнилось?-Давайте проверим.Блиц-опрос – на поставленные вопросы отвечать «да» / «нет»:1.Имя существительное – это…а) Самостоятельная часть речи.б) Служебная часть речи.2.Имена существительные обозначают…а) признак предмета.б) действие предметав) предмет.3. Имена существительные отвечают на вопросыа) Кто? Какой?в) Что? Что делает?с) Кто? Что?4. В какой строчке записаны имена собственныеа) Антон, Кошка, Мамав) Дедушка, Карина, Иванс) Коля, Вероника, Алина- Какие задания вам больше всего понравились? Почему? Какие задания вы выполняли с удовольствием, а какие задания с трудом? Как вы думаете, хорошо ли мы поработали на уроке? Вы молодцы! Оцените свою работу . Нарисуйте в своих тетрадях смайлики, соответствующие вашему настроению.Специфика применения педагогических технологий в инклюзивном классе.Планирование урока в инклюзивном классе включает в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно – развивающие задачи, предусматривает в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств. В этом помогают информационные технологии.Начался урок с девиза, который настроил учеников на работу. Изучение материала было мобилизующим. Проблемные вопросы, поставленные на уроке, помогли спроектировать, активизировать учебный процесс, носили не только познавательный, но и развивающий и воспитывающий характер. Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока включены здоровье-сберегающие технологии: физкультурные паузы, игровые моменты. (Физкультминутка составлена с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ).Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми всего материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.Рациональное использование каждой минуты, хороший темп урока позволил разнообразить деятельность учащихся, помог привлечь к работе всех детей. Материал детьми усвоен, так как во время закрепления и самостоятельной работы дети были активны, работали с интересом. На протяжении всего урока наблюдался высокий уровень познавательной активности учащихся.По теме 2.1. Организация и проведение урока в инклюзивном классе Задание 2. Разработайте конспект урока в инклюзивном классе с учетом недостатков и инноваций в проанализированных конспектах.Конспект интегрированного урока по окружающему миру и изобразительному искусству «Откуда берутся снег и лёд? Как украшает себя человек» 1 классУМК: «Школа России»Тип урока: урок изучения нового материалаАвтор учебника: Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс, часть 1, Издательство «Просвещение», 2015;Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение»2015г. Составила: Климова Наталья Васильевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории Педагогическая цель: создать условия для ознакомления со свойствами снега и льда; развитие творческих способностей обучающихся.Задачи урока:Личностные УУД: ученик осознаёт собственные мотивы учебной деятельности, умеет слышать и слушать своих товарищей.
Регулятивные УУД: оценивать самостоятельно и совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.Познавательные УУД: ученик научится исследовать свойства снега и льда, формулировать выводы из опытов; украшать человека.Коммуникативные УУД: следить за действиями других участников учебной деятельности; использовать простые речевые средства для выражения своего мнения; принимать участие в парной работе.Основные направления коррекционно-педагогической работы, используемые на уроке (для обучающегося с ОВЗ):стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового восприятия), формирование и развитие коммуникативной функции речи;развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кисти и пальцев;воспитание навыков самообслуживания. Методы: практический, проблемный, частично-поисковый.Оборудование: диск «Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 1 класс», интерактивная доска, индивидуальные таблицы для занесения выводов исследования, для каждой пары учеников стаканчики разного цвета со снегом и льдом, смайлики, индивидуальные карточки с изображением платья Снежной королевы, карточки со словами снег, лёд.Пояснительная запискаУчебный материал рассчитан для обучающихся общеобразовательного класса с нормативным обучением, в состав которого входит обучающийся с ОВЗ. Для этого ребенка характерно: непроизвольное внимание, кратковременная память, несформированность мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, медленный темп чтения односложных и двухсложных слов. Для данного учащегося будет предложен текст с минимумом информации и предложена помощь обучающегося - консультанта во время работы в парах, дополнительные карточки – помощники, ему будет дана возможность выбора той группы обучающихся, где он будет чувствовать себя комфортно и уверенно, учебный материал урока адаптирован для учащегося данной категории.Планирование урока в инклюзивном классе предусматривает в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств. На уроке использованы здоровьесберегающие технологии (физминутки составлены с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ). Для него подобраны дифференцированные задания. Устные задания выполняются по следующему алгоритму: учитель проговаривает само задание (что будем делать) – обучающийся проговаривает задание после учителя.