Сюжетная аппликация из готовых деталей («Дети на. прогулке», «Дети осенью в лесу», «У дома сад», «Улица», «Дети слепили снежную бабу» и др.). Предоставить детям возможность самим выбирать нужные изображения, оказывая помощь при создании композиций.

Выполнение изображений предметов с использованием приема рваной аппликации.

Выполнение аппликации по типу разрезной картинки — путем составления целого из фрагментов («Мальчики и девочки гуляют», «Собака бежит», «Фургон привез продукты» и пр.).

Создание с помощью взрослого сюжетной композиции по собственному желанию детей с использованием приема «подвижной аппликации» с последующим рассказыванием и рисованием.

Рассматривание с детьми декоративной вышивки, росписи, отделки на платье и фартуке.

Вырезание полосок ножницами с помощью взрослого и самостоятельно с последующим их наклеиванием (салфетка, лодочка на реке).

Дополнение рисунков объектами, выполненными в технике аппликации («В небе летят птицы» «Цветные шарики на празднике», «Зайчики играют на полянке», «Белочка собирает орешки» и др.).

Создание книжки-самоделки по сказкам («Колобок», «Три медведя», «Заюшкина избушка» и др.).

Коллективная аппликация по сюжетам читаемых сказок, рассказов, детских фильмов.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Музыкальное воспитание на втором этапе обучения направлено на развитие у детей способности эмоционально, адекватно воспринимать музыку различного характера; слухового внимания и сосредоточения; музыкального слуха (звуко-высотного, ритмического, динамического, тембрового); умения участвовать в различных видах музыкальной деятельности (пении, танцах, музыкально-дидактических и хороводных играх, игре на детских музыкальных инструментах).

Занятия по музыкальному воспитанию включают следующие направления работы: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-дидактические игры и игра на детских музыкальных инструментах. Эти занятия проводит музыкальный руководитель вместе с воспитателем.

Элементы музыкально-ритмических занятий используют многие педагоги-специалисты в процессе подгрупповои и индивидуальной коррекционной работы с детьми.

В свободное время воспитатель продолжает организовывать игры детей с музыкальными игрушками и инструментами. Музыкальные инструменты могут использоваться различными специалистами на других занятиях: во время рисования, конструирования, аппликации, игр на развитие координа

---

ции движений и в процессе других видов деятельности детей.

Педагогический замысел:

— продолжать воспитывать положительное отрешение к музыкальным занятиям, желание слушать музыку, петь, танцевать;

— обогащать детей музыкальными впечатленной;

— развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;

— развивать чувство ритма, серийность движений;

— учить вслушиваться в мелодию, узнавать и запоминать знакомые мелодии;

— учить связывать знакомые мелодии с образами животных — зайца, медведя, лошадки и др.;

• 
  учить различать музыку разного характера: марш, пляску, колыбельную;
  
• 
  расширять опыт выполнения разнообразных действий с предметами во время танцев, музыкально-ритмических упражнений (выполнять действия с флажками, листьями, платочками, погремушками, мячами, шарами и т. п.);
  
• 
  продолжать учить выполнять танцевальные движения: поднимать одновременно обе руки, опускать, убирать руки за спину, махать над головой одной рукой;
  
• 
  развивать музыкальный слух (тональный, ритмический, динамический, тембровый), дыхание, певческие голоса детей;
  
• 
  учить петь с удовольствием, в полный голос, раскрывать рот во время пения;
  
• 
  учить вовремя начинать и заканчивать пение, реагировать на начало и конец звучания мелодии;
  
• 
  учить выделять вступление, начинать петь по сигналу музыкального руководителя;
  

— учить петь по возможности все слова песни или подпевать взрослому;

- учить передавать в песне простые мелодии подражая интонации взрослого;

— продолжать знакомить с игрой на некоторых детских музыкальных инструментах (триоле, свирели, металлофоне, маракасе) для коллективного
исполнения.

Оборудование и материалы:

• 
  музыкальные игрушки: погремушки, колокольчики, шарманка, свистульки, бубен, барабан, дудочка, треугольник, триола, свирель и др.;
  
• 
  самодельные музыкальные игрушки: звучащие коробки, деревянные палочки и т. п.;
  
• 
  деревянные ложки;
  
• 
  магнитофон с аудиокассетами различных мелодий (песни, танцы, марш и т. д.);
  
• 
  телевизор и видеокассетный магнитофон с видеофильмами о природе, о детях, с мультфильмами;
  
• 
  караоке;
  
• 
  синтезатор;
  
• 
  мягкие модули;
  
• 
  ковер или ковровая дорожка;
  
• 
  ковровая дорожка синего цвета (река, озеро);
  
• 
  контуры-следы (изображающие камешки, следы ног и т. п.);
  
• 
  дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и т. п.);
  
• 
  большое настенное зеркало;
  
• 
  настольная и напольная ширмы;
  
• 
  плоскостные деревянные, пластмассовые или картонные фигурки персонажей сказок;
  
• 
  декоративные украшения (солнце, тучи, деревья, елки, дома и т. п.);
  
• 
  наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведь, лиса, собака и т. п.);
  

---

— куклы-бибабо (заяц, мышка, кошка, собака, Девочка, мальчик, бабушка, дедушка и т. п.);

• 
  рукавички с изображениями мордочек животных (кошка, собака, курочка и т. п.);
  
• 
  атрибуты для игры-драматизации: большой макет репки из папье-маше или иного материала, домик-теремок;
  
• 
  костюмы курочки, собачки, кошки, мышки, бабочек и других сказочных персонажей;
  
• 
  нагрудники или нагрудные фартучки с прозрачными кармашками для контурных изображений животных, птиц;
  
• 
  зонтики (большие и маленькие);
  
• 
  игрушки: лошадка, кошечка, зайчик, медвежонок, собачка, крокодил, слон и др.;
  
• 
  неваляшки;
  

— фланелеграф;

• 
  ковролинограф;
  
• 
  музыкальный телефон;
  
• 
  музыкальный центр с набором детских пластинок и аудиокассет;
  

_— дидактические игры «Звуки шумовые и музыкальные», «Подбери инструмент к картинке», «Громко и тихо», «Колобок», «Догадайся, кто поет» и др.;

• 
  плоскостное изображение радуги с колокольчиками различных цветов, соответствующих цветам радуги;
  
• 
  музыкальная лесенка;
  
• 
  семь матрешек, отличающихся по величине, для музыкальной лесенки и т. п.
  

Содержание

Слушание музыки

Слушание музыкального звучания различных музыкальных инструментов, звучащих предметов и игрушек.

Слушание мелодий различного музыкального характера (музыка веселая и грустная), музыкальных жанров (марш, песня, пляска).

Запоминание и узнавание мелодии, исполненной с различной отсрочкой по времени; узнавание знакомых мелодий при целостном гармоническом проигрывании, по звучанию одного музыкального фрагмента, по отдельным фрагментам, по вступлению.

Музыкально-дидактические игры

Музыкально-дидактические игры на развитие восприятия различных средств музыкальной выразительности: различение отдельных звуков и музыкальных фраз, сыгранных в разных регистрах.

Музыкально-дидактические игры на различение звуков по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громко — тихо), темпу (быстро — медленно — умеренно).

Игры на развитие музыкальных представлений и музыкальной памяти.

Игры-импровизации на узнавание в знакомых мелодиях образов животных (зайца, медведя, лошадки и пр.).

Игры на ознакомление с техникой игрового превращения, создание в музыкальных играх выразительных образов (посредством изменения движений рук, головы, туловища, ног; с помощью мимики, речи).

---

Музыкально-дидактические игры на различение и воспроизведение серий звуков, отличающихся по высоте и силе звучания.

Пение

Пропевание имен детей.

Пропевание музыкальных приветствий.

Пение вместе со взрослыми, произнося песни, вовремя начиная и заканчивая пение, выделяя музыкальные фразы, интонируя голосом во время пения, прислушиваясь к звучанию голоса взрослого иинструмента.

Пение с движениями. Пение песенок с увеличением и ослаблением силы голоса (громко, тихо).

Исполнение попевок группами по 2—3 человека при активном участии взрослых (по системе Карла Орфа, по методике В. Жилина).

Исполнение взрослыми вместе с детьми любимых песенок.

Музыкально-ритмические движения

Выполнение движений в соответствии с характером звучания музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под колыбельную).

Музыкально-ритмические движения в соответствии с двух частной формой пьесы, изменяя характер движения.

Выполнение начала и конца движения в согласовании с музыкой.

Различные ритмические движения под музыку.

Музыкально-ритмические движения, направленные на ориентировку в пространстве зала: движения в центр (середину) зала, собираться в середине и расходиться по всему залу (по сигналу).

Музыкально-ритмические движения в соответствии с различной долей такта (сильная доля такта (метр) при звучании музыки в размере 2/4).

Выполнение танцевальных движений.

Ритмика (элементы методики А. Бурениной).

Игра на музыкальных инструментах

Игра на различных музыкальных инструментах при активной музыкальной импровизации взрослого: дети музицируют на пианино, барабане, металлофоне, дудочке, триоле, треугольнике, маракасе, а также на самодельных музыкальных инструментах — ложках, горшках, трещотках, погремушках, закрытых баночках с различным сыпучим материалом (крупой, песком), колокольчиках и т. п.

Подыгрывание на музыкальных инструментах мелодии, исполняемой музыкальным руководителем.

Игры со звуком (по системе К. Орфа, по методике В. Жилина).

Музыкальный материал

Сл. и муз. Л. Абелян «По грибы»;

A. Александров «К нам гости пришли»;

сл. Н. Френкель, муз. А. Александрова «Кошка»,«Осенняя песенка»;

сл. Н. Френкель, муз. И. Арсеева «Петрушка»;

Л. Бекман «Елочка»;

Л. Бетховен «Лендлер»;

сл. В. Семернина, муз. Л. Бирнова «Часы»;

B. Благ «Танец»;

---

И. Брамс «Петрушка»;

сл. и муз. М. Быстровой «Осенняя пора»;

A. Варламов «Красный сарафан»;

сл. и муз. Н. Вересокиной «Шел веселый Дед Мороз», «Мы в снежки играем смело»;

сл. и муз. Г. Вихаревой «Собираем урожай», «В золоте березонька», «Елочка любимая», «Маленькая елочка», «Зайцы и лиса», «Звери на елке»;

B. Витлин «Всадники и упряжки», «Игра»;

муз. В. Витлина, перевод Н. Найденовой «Мишка с куклой пляшут полечку»;

Н. Ветлугина «Ау»;

В. Волков «Ласковая песенка»;

сл. Е. Благининой, муз. Вольфензона «Речка-ручеек»;

В. Герчик «Хорошо у нас в саду», «Елочная»;

М. Глинка «Детская полька», «Мелодичный вальс»;

сл. А. Барто, муз. В. Горянина «Что ты хочешь, кошечка?», «Мячик», «Бычок», «Мишка», «Слон»;

сл. Л. Кучеренко, муз. В. Горянина «Колыбельная»;

сл. и муз. Е. Гомоновой «Танец с осенними листочками», «Осень», «Осень в гости к нам идет», «Танец озорных петушков», «Подарки маме», «Мамочке любимой»;

сл. А. Ануфриевой, О. Митюковой, муз. Е. Гомоновой («Игра в снежки»; С. Затеплинский «Поскоки»;

В. Золотарев «Тарантелла» (отрывок); Вел. 3. Александровой, муз. В. Иванникова «Кто как кричит?»;

М. Иорданский «Голубые санки»;

Д. Кабалевский «Походный марш», «Вальс», «Птичий дом», «Барабанщики»;

Е. Каменоградский «Медведь»;

ел. Н. Кукловской, муз. И. Кишко «Игра е лошадкой»;

3. Компанейц «Паровоз»;

М. Красев «Зимняя песенка», «Конь», «Медвежата», «Воробышки», «Санки», «Барабанщик», «Игра со звоночками», «Игра с бубном»;

сл. Н. Френкель, муз. М. Красева «Медвежата», «Ве­селая дудочка»;

сл. М. Чарной, Н. Найденовой, муз. М. Красева «Барабанщик»;

сл. Н. Найденовой, муз. А. Кузнецова «Листья золотые»;

Н. Леви «Вальс», «Мы в зеленые луга пойдем»;

сл. 3. Петровой, муз. 3. Левиной «Неваляшки»;

Т. Ломова «Кот и мыши», «Кошечка», «Передача платочка», «Упражнения с мячами»;

Д. Мейербер «Галоп» (отрывок);

сл. И. Мазнина, муз. Р. Паулса «Выйди, солнышко»;

Н. Метлов «Зима прошла»;

Б. Можжевелов «Огородная хороводная»;

сл. и муз. С. Насауленко «Весной», «У березки», «Солнышко»; В. Павленко «Капельки»;

А. Петров «Игра с мячами», «Скакалки»;

ел. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко «Машина»;

Т. Попатенко «Зайцы и медведь», «По грибы»;

С. Прокофьев «Марш»;

В. Разоренов «Мы дружные ребята»;

М. Раухвергер «Летчики», «Комическая пляска» (отрывок), «Грибок», «Не опоздай», «Автомобили»;

сл. А. Барто, муз. М. Раухвергера «Солнышко»;

Н. Римский-Корсаков «Колыбельная»;

сл. Л. Мироновой, муз. Р. Рустамова «Песня собачки»;

---

Смотрите также файлы

• Электронное правительство.docx

• Конспект лекций по теме Функциональные ряды.rtf

• Практическая работа Создание интерфейса пользователя.doc

• 1. Сз, сйлем, дыбыс, ріп.docx

• Я часто интересуюсь происхождением городов, сёл, площадей, бульваров, улиц и прочего.docx