СОДЕРЖАНИЕ
Введение стр. 3-4

Основная часть (содержание педагогической практики) стр. 5-29

Заключение стр. 30

Приложения стр. 31-238

ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая практика – один из важнейших этапов профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов, она способствует приобретению опыта в профессиональной деятельности, умений и навыков, составляющих основу педагогического мастерства.

В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шел по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.

Целью практики является комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности по специальности СПО, формирование общих и профессиональных компетенций, закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин; изучение организационной структуры предприятия и действующей на нем системы управления; ознакомление с содержанием основных работ и исследований, выполняемых на предприятии или в организации по месту прохождения практики.

В задачи практики входят:

• 
  формирование умений осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, оформлять документацию, обеспечивающую процесс обучения в начальной школе;
  
• 
  совершенствование умения наблюдать и анализировать уроки;
  
• 
  формирование профессионального интереса к педагогической деятельности учителя начальных классов.
  

В ходе практики студенты получают практический опыт:

• 
  анализа учебно-тематических планов и процесса обучения младших школьников, разработки предложений по его совершенствованию;
  
• 
  определения цели и задач, планирования и проведения учебных занятий в начальных классах;
  
• 
  проведения диагностики подготовленности обучающихся;
  
• 
  наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
  
• 
  ведения учебной документации.
  

---

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Я проходил практику в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении г. Мурманска "Средняя общеобразовательная школа № 18", находится в г. Мурманске по адресу Чумбарова-Лучинского 3б, директором является Трофимова Татьяна Николаевна.

База практики мне уже была знакома. В образовательном учреждении, а также на сайте образовательной организации я изучил общую информацию об образовательном учреждении, полученную мной информацию представляю в приложении 1.

Управление МБОУ СОШ № 18 осуществляется в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также в соответствии с Уставом школы.

Формами самоуправления в школе являются: Общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, Совет учащихся школы, Родительский комитет.

Структурных подразделений в МБОУ СОШ № 18 нет.

Педагогический состав представлен отдельным в приложении 2.

Практику я проходил во 2 а классе, классным руководителем которого является Щербакова Екатерина Сергеевна – учитель начальных классов, имеющая высшую категорию и двадцатилетний опыт работы. Это добрый и чуткий преподаватель, на которого, по моему мнению, стоит равняться. Она всегда улыбчива и доброжелательна. Дети с удовольствием слушают ее. Было приятно наблюдать, как она общается со своими учениками.

В первые дни я ознакомился с содержанием педагогической практики и старался придерживаться плана.

Следующим этапом было изучение основных направлений методической работы начальной школы.

Методическая работа– это постоянная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, а также профессионального мастерства.

Методическая работа может в значительной мере удовлетворить запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки при условии принципов индивидуализации и дифференциации.

Управление методической работой в школе может протекать эффективно, если ее задачи, содержание ясно представляют себе учителя.

Целью методической работы является повышение профессионального уровня педагогов, формирование педагогического мастерства, творчества для сохранения и развития положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся.

Задачами являются:

1. Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы;

---

2. Повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей;

3. Организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах;

4. Организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов;

5. Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;

6. Оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе;

7. Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования;

8. Повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.

В функции методической работы входят:

1 группа функций — формирование индивидуальной, творческой, авторской, высокоэффективной системы, педагогической деятельности.

• 
  обогащение знаний педагогов;
  
• 
  развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, убеждений;
  
• 
  развитие мотивов творческой деятельности;
  
• 
  развитие устойчивых нравственных качеств личностей;
  
• 
  развитие современного стиля педагогического мышления;
  
• 
  развитие педагогической техники;
  
• 
  развитие умений эмоционально-волевой саморегуляции.
  

2 группа функций – функции по отношению к педагогическому коллективу.

• 
  сплочение педколлектива как коллектива единомышленников;
  
• 
  выработка единой позиции, общих ценностей, традиций;
  
• 
  организацию диагностики реальных учебных возможностей учащихся;
  
• 
  контроль и анализ качества знаний, умений и навыков, воспитанности и развития школьников;
  
• 
  выявление, обобщение, распространение внутришкольного педагогического опыта;
  
• 
  стимулирование группового творчества и инициативы членов педагогического коллектива;
  
• 
  приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе, к целенаправленному созданию нового опыта своей школы.
  

3 группа функций – обеспечивает посредничество между школой и широкими системами.

• 
  творчество осмысления социального заказа, новых нормативных актов и документов, доведение их смысла до сознания каждого педагога;
  
• 
  внедрение достижений передового и педагогического, и новаторского педагогического опыта;
  
• 
  внедрение и использование достижений психолого-педагогической науки, других научных дисциплин;
  
• 
  распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного внутри данного коллектива.
  

---

Разнообразие форм методической работы определяется сложностью и многообразием стоящих перед ней целей, разнообразных конкретных условий, в которых находится школа.

Коллективная форма методической работы.

• 
  Семинары и практикумы: (один раз в полугодие, связь с ИУУ);
  
• 
  Научно-практическая конференция и педчтения;
  
• 
  Читательские и зрительские конференции;
  
• 
  Школа передового опыта группы наставников;
  
• 
  Индивидуальное наставничество, консультации, собеседования;
  
• 
  Методические выставки, бюллетени, стенгазеты;
  
• 
  Методический уголок и кабинет в школе;
  
• 
  Ролевые игры, мозговые атаки, творческие микрогруппы, обучающий семинар на основе открытых уроков и внеурочных мероприятий;
  
• 
  Окрытые уроки и внеурочные мероприятия;
  
• 
  Педагогические советы (теоретические сообщения, опыт работы учителей, творческие отчеты);
  
• 
  Методические объединения. Организация взаимоконтроля и взаимопосещения. Выпуск рукописных журналов. Выступление учителей с обменом опыта на педсовете, методсовете. Оформление стендов. Из опыта «Эффективность урока»;
  

Направленность работы методического объединения:

• 
  изучение вопросов теории преподавания предмета, овладение его научной методологией;
  
• 
  ознакомление с новыми программами и учебниками, уяснение их особенностей и требований;
  
• 
  изучение новых сложных программных тем с использованием дополнительного материала;
  
• 
  углубленное изучение методики преподавания данного предмета;
  
• 
  опережающее рассмотрение вопросов методики наиболее сложных разделов программ с демонстрацией открытых уроков;
  
• 
  изучение положений дидактики теории воспитания, практического применения;
  
• 
  изучение возрастных и педагогической психологии, психологических особенностей детей разных возрастных групп;
  
• 
  информация о новых книгах по предмету, статьях, методических рекомендациях, статьях в педагогической печати по содержанию и методике учебно-воспитательной работе по предмету;
  
• 
  изучение состояния знаний, умений, навыков;
  
• 
  внеклассная и внешкольная работа с учащимися по предмету;
  

Формы методической работы:

• 
  Работа над единой методической темой;
  
• 
  Предметные методические объединения;
  
• 
  Творческие объединения;
  
• 
  Микрогруппы учителей;
  
• 
  Теоретические, научно-практические конференции и педагогическое чтение;
  
• 
  Психолого-педагогические семинары;
  
• 
  Педагогические фестивали (открытые уроки, воспитательные мероприятия);
  
• 
  Читательские и зрительские конференции;
  
• 
  Школы передового опыта;
  
• 
  Групповое наставничество;
  
• 
  Шефство;
  
• 
  Создание в школе методических уголков и методических кабинетов, организация их деятельности;
  
• 
  Открытые уроки с их самоанализом и анализом;
  
• 
  Формы активных занятий;
  
• 
  Индивидуальное наставничество.
  

---

Организация методической работы может существенно различаться в зависимости от типа школы, ее местоположения (городская или сельская), количества в ней учащихся и учителей.

Методическая работа способствует формированию личной педагогической системы, индивидуального стиля педагогической деятельности, позволяет разрешать проблемы по отношению к конкретной личности учителя, его профессиональному росту, способствует утверждению педагогических ценностей.

После изучения основных направлений методической работы начальной школы я занялся изучением требований к оформлению и содержанию учебно-методической документации.

Учебно-методическая документация – это документация, отображающая результативность учебной деятельности учителя. Эта папка хранится у заместителя директора по учебно-воспитательной роботе.

Учитель ведет запись о выполнении учебной программы по предметам; записывает четвертные оценки, прикладывает отчет по теме самообразования; указывает результативность участия учеников в олимпиадах, конкурсах, конференциях и соревнованиях.

Основной документацией учителя является документация, регламентирующая образовательные программы по предмету и календарно-тематическое планирование на учебный год. Документы рассматриваются на заседании школьного методического объединения, согласуются с заведующим учебной частью, утверждаются директором школы. Они обосновывают, в том числе, выбор образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы.

Следующий вид документации касается научно-методической деятельности учителя. Эта документация отражает работу учителя по теме самообразования, деятельность учителя по повышению профессионального самосовершенствования, мастерства.

Также учителя оформляют документацию по внеурочной деятельности.

Папки содержат следующие документы:

• 
  список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;
  
• 
  список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;
  
• 
  сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных мероприятий (выставки, предметные экскурсии, КВН, брейн-ринги и т. п.);
  
• 
  программы работы кружков и факультативов;
  
• 
  другие документы.
  

Также учитель заполняет портфолио.

Портфолио учителя - это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности.

---

Смотрите также файлы

• Управление системами и процессами технической эксплуатации летательных аппаратов.docx

• Лабораторная работа 1 Испытание материалов на растяжение по курсу Механика 2 Тема Механические испытания материалов на растяжение и сжатие.docx

• Отчет по лабораторной работе 1 по курсу Тепломассообмен.docx

• Виды катастроф и аварий составьте словарь, содержащий термины и определения к ним.docx

• План конспект проведения занятий с личным составом дежурной караула (смены) по охране труда Тема 10. 3 Требования нормативных правовых актов к проведению обязательного личного страхования.docx