Файл: Формирование регулятивных ууд детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира (3 класс).docx

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

<sup>6 раскрытие роли человека в природе и обществе;

6 освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в</sup>

---

<sup>системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», — 270 ч (два часа в неделю в каждом классе):

1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч.</sup>

---

2.2 Требования к планируемым результатам освоения «Основной образовательной программы начального общего образования», представленных в ФГОС НОО по предмету «Окружающий мир» в 3 классе

Метапредметные результаты

Регулятивные

• 
  понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнѐнную учителем;
  
• 
  сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить еѐ в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
  
• 
  выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  
• 
  планировать своѐ высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
  
• 
  планировать свои действия в течение урока;
  
• 
  фиксировать в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  
• 
  оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
  
• 
  соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
  
• 
  контролировать и корректировать своѐ поведение с учѐтом установленных правил; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
  

Познавательные

• 
  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
  
• 
  выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
  
• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
  
• 
  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
  
• 
  анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  
• 
  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  
• 
  сравнивать объекты по различным признакам;
  
• 
  осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота
  

воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• 
  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
  
• 
  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
  
• 
  моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
  

---

Коммуникативные

• 
  включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
  
• 
  формулировать ответы на вопросы;
  
• 
  слушать партнѐра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  
• 
  высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
  
• 
  проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнѐра в общении;
  
• 
  признавать свои ошибки, озвучивать их;
  
• 
  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  
• 
  понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  
• 
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учѐтом возрастных особенностей, норм);
  
• 
  готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
  
• 
  составлять рассказ на заданную тему;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов всех его участников.
  

Личностные результаты

• 
  овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего еѐ природу и культуру;
  
• 
  проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
  
• 
  формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
  
• 
  целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
  
• 
  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
  
• 
  формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
  
• 
  внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
  
• 
  осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
  
• 
  эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
  
• 
  этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
  
• 
  способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
  
• 
  установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), а также на объектах железнодорожного полотна и железнодорожном транспорте, правил экологической безопасности в повседневной жизни;
  
• 
  мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
  

---

Предметные результаты

• 
  находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
  
• 
  осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
  
• 
  находить на карте страны — соседи России и их столицы;
  
• 
  определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
  
• 
  осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
  
• 
  различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
  
• 
  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
  
• 
  проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
  
• 
  исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
  
• 
  классифицировать объекты живой природы, относя их к определѐнным царствам и другим изученным группам;
  
• 
  пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
  
• 
  обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе
  
• 
  приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
  
• 
  использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
  
• 
  устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
  
• 
  использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
  
• 
  оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
  
• 
  вырабатывать правильную осанку;
  
• 
  выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
  
• 
  понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
  
• 
  правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
  
• 
  соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
  
• 
  понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать еѐ;
  
• 
  соблюдать правила безопасного поведения в природе;
  
• 
  понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни; раскрывать роль экономики в нашей жизни;
  
• 
  осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
  
• 
  различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
  
• 
  понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
  
• 
  объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
  
• 
  понимать, как ведѐтся хозяйство семьи;
  
• 
  обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
  
• 
  рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
  
• 
  приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
  
• 
  использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
  

---