Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образованияРОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫпри ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПОВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ имени П.А. СТОЛЫПИНАФакультет магистратуры и аспирантурыКафедра экономики и таможенного делаНаправление подготовки (специальность) 38.04.01 ЭкономикаОТЧЕТо прохождении производственной практики (педагогической практики)Батралиева Айман Арушевна (Ф.И.О. студента)3 курса обучения учебная группа №z4302Место прохождения практики: Поволжский институт управления- филиал РАНХиГС, кафедра экономики и таможенного дела, 410012 г. Саратов, ул. Московская д. 164Срок прохождения практики: с «01» сентября 2021 г. по «28» сентября 2021 г.Руководитель по практической подготовкеот института Герасимова В.В., заведующий кафедрой экономики и таможенного делаОтчет подготовлен ________________ /Батралиева.А.А/(подпись) (Ф.И.О.)г. Саратов, 2021 г.СодержаниеВведение…………………………………………………………………………...31. Образовательный процесс: характеристика, формы и методы обучения…..51.1 Характеристика, формы и методы обучения..…………………………...52. Освоение рабочей программы дисциплины Б .Б7. Экономическая теория.152.1 Наименование дисциплины, цели и задачи изучения………..………..152.2 Материалы текущего контроля успеваемости…………………………203. Учебно-методическая работа………………………………………….…..…283.1 Реализация концепции воспитательной работы ФГБОУ ВО РАНХИС……………………………………………………………………….....283.2 Методологические указания для обучающихся по освоению дисциплины микроэкономика………………….……………………………….30Заключение……………………………………………………………………….38 Библиографический список…………………………………………………..…40ВведениеПроизводственная (педагогическая) практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку магистранта. Практики проводятся в организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающим необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

---

Срок прохождения практики: с «01» сентября 2021г. по «28» сентября 2021 г.Место прохождения практики: Поволжский институт управления –филиал РАНХиГС, кафедра экономики и таможенного дела, 410012 г. Саратов, ул. Московская д. 164.Цель прохождения практики: приобретение знаний, умений и навыков в области педагогической деятельности в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования и дополнительного профессионального образования.Задачи практики:- получить знания о современных методах и методиках преподавания экономических дисциплин в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования, дополнительного профессионального образования;- освоить нормативные требования к организации учебного процесса в высшей школе- освоить принципы подготовки учебно-методического обеспечения для дисциплин экономического профиля;- получить навыки преподавания экономических дисциплин с применением современных образовательных технологий.Вопросы, подлежащие изучению:1. Требования к организации и реализации образовательной деятельности в высшей школе.2. Требования к организации и реализации научно-исследовательской работы студентов.3. Требования к разработке рабочих программ дисциплин по экономике. Планируемые результаты практики:- знание принципов, форм и методов реализации образовательной деятельности в высшей школе; - знание принципов, форм и методов реализации научно-исследовательской работы студентов в высшей школе; - умение разрабатывать рабочую программу дисциплины экономического направления.1. Образовательный процесс1.1 Характеристика, формы и методы обученияПедагогический процесс – специально организованный, позитивно-результативный образовательный процесс, в котором педагогическое взаимодействие субъектов осуществляется в целостном сочетании процессов воспитания, обучения, развития. Основными характеристиками педагогического процесса являются:1. Целенаправленность - все, что окружает человека, с чем он взаимодействует, с чем входит в определенные отношения, влияет на то, каким он станет, какие качества и свойства личности будут в нем развиваться, формироваться. Все эти влияния могут быть хаотичными и целенаправленными. (Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека).

---

2. Двусторонность - из определения понятия педагогического процесса с полной очевидностью вытекает наличие в нем двух сторон. С одной стороны, педагог – человек, обладающий определенной системой научных знаний, умений, навыков и специальной педагогической подготовкой, деятельность которого заключается в создании условий для саморазвития личности; в организации различных видов деятельности для образования, развития и формирования личности. С другой стороны – обучаемый (воспитанник), деятельность которого направлена на принятие или непринятие, в зависимости от правильности и грамотности организации педагогического процесса, тех знаний, норм, ценностей, которые предлагает педагог.Выделяя из педагогического процесса две стороны, следует подчеркнуть, что они находятся в постоянной взаимосвязи, взаимной зависимости, взаимно обуславливают друг друга.3. Целостность педагогического процесса предполагает такую организацию жизнедеятельности воспитанников, которая отвечала бы их жизненным интересам и потребностям и оказывала бы сбалансированное воздействие на все сферы личности: сознание, чувства, поведение. Целостность педагогического процесса рассматривается и внутри подсистемы, например в образовательном учреждении, где все его компоненты проникнуты единством, цельностью.Основными формами организации учебного процесса в вузе являются лекция, семинарское занятие, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, контрольная работа, коллоквиум, практика, самостоятельная работа студентов, курсовая работа, выпускная квалификационная работа и др.Лекция – метод обучения, одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала.Цель лекции – организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.Задачи лекции:

• 
  обеспечивать формирование системы знаний по учебной дисциплине;
  
• 
  учить умению аргументировано излагать научный материал;
  
• 
  формировать профессиональный кругозор и общую культуру;
  
• 
  отражать новые, еще не получившие освещения в учебниках и учебных пособиях знания;
  
• 
  оптимизировать все другие формы организации учебного процесса.
  

---

Являясь ведущей и наиболее древней формой обучения, лекция соединяет в себе специально созданную для данной аудитории систему знаний и образец научно-педагогического мышления. Это не просто передача информации, но и процесс общения и совместной деятельности преподавателя и студентов. Именно поэтому лекцию нельзя заменить никакой другой формой учебной работы в институте. Заочное или дистанционное обучение предполагает начитывание лекций перед экзаменом, либо интерактивные лекции через интернет в режиме видеоконференции. Их также нельзя игнорировать, потому что через одно самостоятельное изучение материала у студентов может сформироваться искаженное видение изучаемого предмета.Чтение и слушание лекции – сложная и напряженная работа для лектора и студента. Студент должен активно и целеустремленно работать, пользуясь целой системой специальных приемов. Он следит за ходом мысли лектора, выделяет основное, критически воспринимает принципиальные положения, стремится прочувствовать информацию и уложить самую существенную в кладовые своего ума – память. При этом он должен успеть записать изложенное так, чтобы было достаточно полно, понятно и разборчиво. Идеальный вид конспекта лекции – это краткое изложения содержания лекции своими словами с пометками по ходу содержания.Различают несколько видов лекций. Основной – учебно-программные лекции, в процессе которых излагается систематический курс в соответствии с учебной программой. Есть также установочные и обзорные лекции. Чаще всего они читаются студентам-заочникам. Обзорные лекции читаются также перед выпускными экзаменами.Практические и семинарские занятия важны в процессе обучения потому, что они дают возможность каждому студенту равноправно принимать активное участие во время обсуждения рассматриваемых вопросов. Целью семинарского и практического занятий является повышение самостоятельного мышления студентов, а также развитие творческой активности, повышение коммуникационных навыков.Задачи:

• 
  закрепление, углубление, расширение знаний студентов по изучаемой дисциплине;
  
• 
  формирование умения ставить и решать учебные, научные и практические задачи и проблемы;
  
• 
  совершенствовать способности грамотно агрументировать свою точку зрения, а также уметь доказывать и опровергать суждения собеседника;
  
• 
  возможность студентам продемонстрировать достигнутый уровень теоретической и практической подготовки; формирование навыков самостоятельной работы с литературой.
  

---

Семинарское занятие – проведение коллективного обсуждения студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя. Семинары, наряду с лекциями, относятся к теоретической форме занятий. На практике сложились следующие формы проведения семинаров:

• 
  вопросно-ответный семинар;
  
• 
  развернутая беседа на основе заранее данного студентам плана;
  
• 
  устные доклады студентов с последующим обсуждением их; обсуждение письменных рефератов;
  
• 
  теоретическая конференция;
  
• 
  семинар-диспут;
  
• 
  комментированное чтение источников и др.
  

Наиболее распространенной формой является заслушивание и обсуждение устных докладов студентов. Вопросы или темы сообщений студенты получают заранее, готовятся к ним, самостоятельно формулируют вводы. Группа должна внимательно слушать выступающего студента, чтобы затем задать ему вопросы, дополнить и уточнить выступление, тактично указать выступающему на смысловые, логические или речевые недостатки. Семинар завершается заключительным словом преподавателя.В последнее время на практических занятиях все более широкое применение получают так называемые активные методы обучения:

• 
  игровые методы – это учебные деловые игры, которые основаны на принципе имитационного моделирования ситуаций реальной профессиональной деятельности в сочетании с принципами проблемности и совместной деятельности;
  
• 
  методы тренинга – это активное социально-психологическое воздействие в процессе обучения;
  
• 
  методы компьютеризованного обучения.
  

На лабораторных занятиях студенты в основном отрабатывают практические приемы и навыки, усвоенные теоретические знания проверяют и применяют на практике в лабораторных условиях, овладевают современными методами и технологиями социальной работы. Цель лабораторного занятия – организация управляемой познавательной деятельности студентов в условиях, приближенных к реальной практической деятельности. Задачи лабораторных занятий:

• 
  закрепление, углубление и расширение знаний студентов при решении конкретных практических задач;
  
• 
  развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления, творческой активности студентов;
  
• 
  выработка способности логического осмысления самостоятельно полученных данных; овладение новыми методами и технологиями;
  
• 
  обеспечение рационального сочетания коллективной и индивидуальной форм обучения.
  

---

Смотрите также файлы

• Геометриялы оптика Педагогті атыжні.docx

• Классный час Поговорим о доброте.docx

• Электротехнические работы Монтаж электрической цепи.docx

• Программа для детей с конкретным нарушением Консультирование с педагогомпсихологом, учителемдефектологом и учителемлогопедом по вопросу особенностей развития каждого конкретного ребенка.docx

• Темы индивидуальных образовательных проектов Изменение клинической рефракции глаз у студентов.docx