48
целое, которое будет применяться в практической деятельности и в процессе
познания (самоподготовки).

Интегрирующая функция играет важную роль в междисциплинарном
изучении. Используя знания других дисциплин и имея доступ к компетентной
информации, студенты развивают коммуникативно-компетентностные знания и
умения [47].

Преимущества программно-методического обеспечения при

использовании информационных технологий заключаются в том, что
преподаватель получает возможность постоянно обновлять учебный материал,
адаптировать и дополнять уже заложенные в базу данных программы, реализуя
интерактивный подход к обучению.

Программно-методическое сопровождение можно определить как
поддержку обучающихся в процессе обучения, основанную на использовании
информационных технологий и представляющую собой единый программный
продукт.

Использование программно-методического обеспечения в организации
разных видов работы позволяет:

• 
  большую информационную емкость (что дает возможность представлять
  языковую модель в разном контексте и в разных коммуникативных ситуациях);
  
• 
  интенсификацию самостоятельной работы каждого обучающегося;
  
• 
  создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого
  обучающегося;
  
• 
  повышение познавательной активности обучающегося;
  
• 
  усиление мотивации;
  
• 
  реализацию процесса целеполагания;
  
• 
  предоставление обучающимся свободы выбора вида деятельности и
  темпа работы;
  
• 
  индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения;
  
• 
  использование различных форм работы (парные, групповые);
  
• 
  разнообразие деятельности обучающихся, активизацию внимания,
  повышение творческого потенциала личности;
  
• 
  работу с электронными энциклопедиями, словарями, учебниками,
  возможностями ресурсов Интернета;
  
• 
  работу с тестирующими программами;
  
• 
  создание творческих работ: презентации по теме урока, схемы, таблицы,
  диаграммы и др. [46].
  

Таким образом, изучив преимущества использования программно-
методического обеспечения в образовательном процессе, пришли к выводу о
необходимости разработки программно-методического обеспечения

образовательного процесса отраслевых дисциплин. Согласившись с
П.И. Образцовым, мы будем понимать программную реализацию, разработав
электронный обучающий курс на примере междисциплинарого курса
«Технология использования прикладного программного обеспечения для

---

49
персонального компьютера» в качестве примера программно-методического
обеспечения.

2. 
   Электронный обучающий курс междисциплинарного
   курса «Технология использования прикладного программного
   

обеспечения для персонального компьютера»

Бурное развитие инфо-коммуникационных технологий ставит перед
современным образованием все новые задачи по улучшению качества
образовательного процесса [48].

Высокопрофессиональная подготовка специалистов - является главной
задачей современного образовательного учреждения. Требования к результатам
подготовки студентов заложены в образовательные стандарты и выражены в
различающихся компетенциях и результатах обучения. Кроме требований
стандарта, в профессиональной подготовке выпускников учитываются и
требования работодателей, представленные в профессиональных стандартах
[49]. Поэтому задачей образовательного учреждения является выявление
возможностей удовлетворения не только требований стандарта, но и
требований работодателей к дифференцированной подготовке выпускников не
только в теоретическом, но и в практическом плане. При решении
обозначенной проблемы в современном контексте обучения нельзя забывать об
электронных образовательных ресурсах, которые в последнее время заняли
значимые позиции в образовательной системе и являются ее неотъемлемой

---

частью [49].

Согласно Положению об электронных образовательных ресурсов ФГ АОУ
ВО «Сибирский федеральный университет» электронный обучающий ресурс -
это совокупность учебных и учебно-методических материалов, представленная
в виде определенной информационно-технологической конструкции, удобной
для изучения и использования в процессе обучения [50].

Исходя из положения о реализации электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий ФГАОУ ВО «Сибирский
федеральный университет», электронный обучающий курс - учебные и
соответствующие им оценочные материалы, представленные в виде
информационно-технологической конструкции, ориентированной на
восприятие обучающимися с учетом их особенностей и достижение заданных
результатов обучения [11].

Требования к информационно-технологической конструкции ЭОК (ИКТ
ЭОК):

• 
  описание предполагаемого режима обучения;
  
• 
  структурированный последовательный материал, представленный с
  использованием мультимедийных компонентов, повышающих степень
  выразительности теоретического материала и иллюстрирующих основное
  понятие или объект изучения;
  
• 
  электронный терминологический словарь;
  

50

• 
  электронный фонд контрольно-измерительных материалов оценки
  знаний для организации промежуточного и итогового видов контроля знаний,
  соответствующих структуре предметной области;
  
• 
  электронная хрестоматия;
  
• 
  электронное наглядное пособие;
  
• 
  электронный практикум;
  
• 
  электронный тренажер;
  
• 
  электронный курс лекций;
  
• 
  реализованные на базе информационной обучающей системы средства
  взаимодействия преподавателей и обучаемых (форум, средства оп-Нпе общения
  (чаты), выставление отзывов преподавателя к учебным заданиям,
  рецензирование результатов выполнения заданий обучаемыми, использование
  шкэ-страниц для совместной работы, обмен сообщениями учебного
  содержания между преподавателем и обучаемыми, прочие средства);
  
• 
  список основной и дополнительной литературы;
  
• 
  гиперссылки на внешние источники (печатные и мультимедийные
  издания и ресурсы);
  
• 
  материалы по методике изучения курса.
  

Электронный курс - это не только комплексная, но и целостная
дидактическая, методическая и интерактивная программная система, которая
позволяет изложить сложные моменты учебного материала с использованием
богатого арсенала различных форм представления информации, а также давать
представление о методах научного исследования с помощью имитации
последнего средствами мультимедиа. При этом повышается доступность
обучения за счет более понятного, яркого и наглядного представления
материала. Дидактические аспекты, касающиеся наиболее общих

закономерностей обучения, и методические аспекты, определяемые

спецификой преподавания тех или иных конкретных дисциплин или групп
дисциплин, тесно взаимосвязаны между собой и с вопросами программной
реализации электронного курса. Общепринятого определения понятия
«электронный обучающий курс» пока не существует, несмотря на наличие
стандартов на электронные курсы, однако признается, что электронный
(компьютерный) курс - это программно-методический комплекс,

обеспечивающий возможность самостоятельно или с помощью преподавателя
освоить учебный курс или его раздел [51].

Для того чтобы разработать качественное педагогическое программное
средство (ППС), необходимо учесть следующие принципы [52]:

1. 
   Принцип научности содержания предполагает предъявление
   средствами программы научно-достоверных сведений.
   
2. 
   Принцип интерактивности диалога предполагает необходимость его
   организации при условии обеспечения возможности выбора вариантов
   содержания изучаемого, исследуемого учебного материала, а также режима
   учебной деятельности, осуществляемой с помощью программного средства.
   

---

51

3. 
   Принцип самостоятельности и активизации деятельности обучаемого
   предполагает обеспечение средствами программы самостоятельных действий
   по извлечению информации при четком понимании конкретных целей и задач
   учебной деятельности.
   
4. 
   Принцип доступности означает, что предъявляемый программой
   материал, формы и методы организации учебной деятельности должны
   соответствовать уровню подготовки обучающихся и их возрастным
   особенностям. Установление того, доступен ли пониманию студентам
   предъявляемый с помощью программного средства материал.
   
5. 
   Принцип компьютерной визуализации информации предполагает
   реализацию возможностей современных средств визуализации (например,
   средств компьютерной графики, технологии Мультимедиа) объектов,
   процессов, явлений (как реальных, так и "виртуальных"), а также их моделей,
   представление их в динамике развития, во временном и пространственном
   движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой.
   
6. 
   Принцип развития личностных качеств обучающихся предполагает
   

обеспечение: развития мышления (например, алгоритмического,

программистского стиля мышления, наглядно-образного, теоретического);
формирования умения принимать оптимальное решение или вариативные
решения в сложной ситуации; формирования умений по обработке
информации.

ППС должны удовлетворять следующим техническим и эргономическим
требованиям:

Технические требования к разработке ППС:

1. 
   Прогон программы:
   

• 
  высокая надёжность работы;
  
• 
  возможность повтора требуемых кадров программы;
  
• 
  возможность отмены ввода;
  
• 
  наличие допустимой задержки по времени.
  

2. 
   Возможность подключения периферийного оборудования для:
   

• 
  распечатки информации, изображенной на экране;
  
• 
  распечатки результатов обработки информации;
  
• 
  ввода, измерения, вывода и визуализации информации о реально
  протекающем процессе.
  

Эргономические требования к разработке ППС:

1. 
   Сервис пользователя:
   

• 
  наличие иерархических меню;
  
• 
  лёгкость доступа к информации.
  

2. 
   Качественность представления информации на экране:
   

• 
  отличная чёткость изображения;
  
• 
  хорошее представление графических форм в соответствии с
  возможностями современной компьютерной графики.
  

Электронные обучающие курсы, с одной стороны, очень положительно
воспринимаются студентами, с другой стороны, помогают решить ряд

---

52
педагогических задач. Курсы наполнены различными электронными
методическими и обучающими материалами, а также разделами для
самоподготовки и осуществления промежуточного контроля [49].

Использование электронного курса позволяет:

• 
  спроектировать и организовать все виды учебной деятельности;
  
• 
  оценивать все виды работ;
  
• 
  выстроить балльно-рейтинговую систему на курсе со структурой
  возможных индивидуальных траекторий обучения и динамикой набора баллов
  на курсе;
  
• 
  фиксировать - когда студент приступил к работе, как он работает с
  ресурсами курса, как он выполняет работы курса и набирает баллы и.т.п.
  

Появляется возможность постоянного анализа, автоматизированного
анализа и построения системы обратной связи к каждому студенту,
возможность построения системы мониторинга качества обучения. Конечно,
должны применяться разнообразные инструменты оценки качества процесса
обучения, в том числе и элементы системы оценивания ^огШЗкШз. Опыт
анализа электронных курсов показал жизнеспособность системы
автоматического формирования рейтинга курса на основе статистики всех
действий студентов на электронном курсе, включая оценку востребованности
ресурсов курса, активность работы студентов на е-курсе и результативность их
работы на е-курсе [48].

Автоматизированная система мониторинга нужна студенту для того,
чтобы понимать, на какую оценку он выходит и/или какие результаты обучения
ему еще надо достигнуть (какие задания выполнить) для того, чтобы получить
заветные зачет или экзамен.

Автоматизированная система мониторинга нужна преподавателю для
того, чтобы оценить вовлеченность студентов в процесс обучения, оценить
соответствие уровня сложности курса уровню подготовки студентов, оценить
информативность и надежность системы оценивания на курсе, оценить степень
сформированное™ заявленных результатов обучения, спрогнозировать

итоговые результаты [48].

Автоматизированная система мониторинга нужна управленцу для того,
чтобы оценить успеваемость на курсе, спрогнозировать итоговые результаты
обучения и принять вовремя управляющие воздействия [48].

Все рассмотренное выше является исходными положениями при
организации электронного обучающего курса в КГБПОУ «Канский
технологический колледж». В колледже большое внимание в последнее время
уделяется качеству выпускаемых специалистов, в связи с чем налаживаются
связи с социальными партнерами, внедряются в образовательную деятельность
профессиональные стандарты, принимают участие в движении

^огШ8кШ8Кл881а. Для того чтобы удостовериться, что составленная нами
образовательная программа действительно позволяет формировать
необходимые знания, умения и компетенции, следовательно, способствовать
подготовке востребованного выпускника, мы разработали на примере одного

---

Смотрите также файлы

• Задание Выполнять задание целесообразно школьной командой педагогическая.docx

• На диаграмме показано количество проданных овощей (в кг) на оптовой базе за неделю.docx

• История Философия Экономика.pptx

• Издательство Мектеп Ссылка на учебник httpsreview opiq kzKitDetails246.docx

• Еркін ел рпаЫ.docx