Файл: Разработка программно методического обеспечения отраслевых дисциплин по специальности Информационные системы (по отраслям) среднего профессионального образования.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 852
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
17
квалифицированно находить информацию, анализировать полученные знания и
оформлять информацию с применением компьютерных приложений [19].
Сегодня практически каждый педагог понимает важность внедрения ИКТ в
педагогический процесс, видит все преимущества их использования.
Применение ИКТ позволяют решить такие проблемы, как усилить мотивацию
обучения, повысить скорость усвоения знаний, качество обучения, активность
обучающихся, обеспечить контроль преподавания и усвоения, установить
тесную обратную связь [17].
Специфика учебного процесса в СПО по специальности
«Информационные системы (по отраслям)»В современных условиях проблемы, связанные с совершенствованием
процесса подготовки кадров, способных решать инновационные задачи,
обладающих навыками научного творчества, становятся особенноактуальными. Повышенное внимание уделяется вопросам профессиональной
подготовки в системе СПО рабочих и специалистов, способных обеспечить
прогресс в развитии своей отрасли или удовлетворить кадровые потребности
конкретной территории.Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) по
специальности «Информационные системы (по отраслям)», реализуемая
Канским технологическим колледжем представляет собой систему документов,
разработанную и утвержденную колледжем с учетом требований рынка труда
на основе Федерального государственного образовательного стандарта по
соответствующей специальности среднего профессионального образования
(ФГОС СПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной
программы.Основная профессиональная образовательная программа регламентирует
цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации
образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по
специальности «Информационные системы (по отраслям)»Нормативную правовую базу разработки ОПОП среднегопрофессионального образования составляют:
системы (по отраслям), утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 14 мая 2014 г. № 525;
«Информационные системы (по отраслям) СПО», рекомендованной примерной
образовательной программы и с Рекомендациями по реализации среднего 18
(полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования содержание и организация образовательного
процесса, при реализации данной ОПОП, регламентируется: графиком
учебного процесса; учебным планом специальности; программами учебных и
производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также
методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих
образовательных технологий.
Государственная итоговая аттестация выпускников по направлению
подготовки 09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)» является
обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в
полном объеме. Порядок и условия проведения государственных
аттестационных испытаний определяются «Положением об итоговой
аттестации выпускников в Канском технологическом колледже. Целью
государственной (итоговой) аттестации является установление степени
готовности обучающегося к самостоятельной деятельности, сформированное™
профессиональных компетенций в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования.
Определить потенциал человека, направленность данного потенциала,
наиболее выраженные компетенции и сферу их наиболее эффективного
трудового приложения позволяет компетентностный подход.
Компетентностный подход дает ответы на запросы производственной сферы,
т.к. при защите квалификационной работы обучающимся оцениваются не
знания и умения, а степень освоения общих и профессиональных компетенций.
Компетентностный подход - комплексный системный подход,
направленный на освоение компетенций и становление эффективного
компетентного специалиста.
Комплексный - знания, умения, опыт, ответственность,
самостоятельность и т.д. осваиваются комплексно (интеграция теории и
практики), но не в отрыве друг от друга.
Системный - применение единых эффективных методов обучения на
всём протяжении учебного процесса. Он заключается в том, что студент
получает конкретные знания и использует их для выполнения конкретных
действий.
Базой компетентностного подхода является система превращения
студента в компетентного специалиста.
Компетентный специалист - специалист, владеющий
профессиональными компетенциями, позволяющими ему выполнять
определённый вид профессиональной деятельности (основную функцию).
Компетенция - совокупность профессиональных и личностных качеств:
знаний, умений, опыта, самостоятельности, ответственности и т.д.
Каковы же общие принципы компетентностного подхода:
19
Проще говоря, знания в обучении перестают играть главную роль.
Знания, безусловно, важны, однако главная задача образования - научить
учащегося пользоваться этими знаниями для решения различных проблем.
Для программ СПО определена модульная структура профессионального
цикла: каждый вид деятельности, освоение которого предусмотрено
программой, изучается в рамках профессионального модуля, интегрирующего
теоретическое и практическое обучение - реализуется модульно -
компетентностный подход [20].
В соответствии с ФГОС СПО Техник по информационным системам
должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес; организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность; осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития; использовать информационно-
коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями; брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий; самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
В соответствии с ФГОС СПО Техник по информационным системам
должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими
видам деятельности:
- эксплуатация и модификация информационных систем: собирать
данные для анализа использования и функционирования информационной
системы, участвовать в составлении отчетной документации, принимать
участие в разработке проектной документации на модификацию
информационной системы; взаимодействовать со специалистами смежного
профиля при разработке методов, средств и технологий применения объектов
профессиональной деятельности; производить модификацию отдельных
модулей информационной системы в соответствии с рабочим заданием,
20
документировать произведенные изменения; участвовать в экспериментальном
тестировании информационной системы на этапе опытной эксплуатации,
фиксировать выявленные ошибки кодирования в разрабатываемых модулях
информационной системы; разрабатывать фрагменты документации по
эксплуатации информационной системы; участвовать в оценке качества и
экономической эффективности информационной системы; производить
инсталляцию и настройку информационной системы в рамках своей
компетенции, документировать результаты работ; консультировать
пользователей информационной системы и разрабатывать фрагменты методики
обучения пользователей информационной системы; выполнять регламенты по
обновлению, техническому сопровождению и восстановлению данных
информационной системы, работать с технической документацией;
обеспечивать организацию доступа пользователей информационной системы в
рамках своей компетенции;
Особенностью ФГОС третьего поколения является их ориентированность
на удовлетворение требований, предъявляемых к уровню развития и
квалификации трудовых ресурсов, как со стороны нормативной базы, так и со
стороны работодателя.
При разработке ФГОС по определенной специальности (профессии)
ставилась задача определения, в первую очередь, видов деятельности и
профессиональных компетенций в соответствии с современными требованиями
работодателя к специалисту по выполнению им своих должностных
обязанностей. От вида производственной деятельности и профессиональных
компетенций, которыми должен обладать потенциальный специалист, должен
зависеть весь учебный процесс по профессиональной подготовке [21].
ФГОС СПО оперируют такими понятиями, как «компетенции» (общие и
профессиональные) и тремя «уровнями обученности» по дисциплинам
основной профессиональной образовательной программы - знаниями,
умениями и навыками).
Программа подготовки специалистов среднего звена предусматривает
обязательную (70% учебного времени) и вариативную (30% учебного времени)
части.
Реализация требований ФГОС СПО заставляет образовательные
учреждения пересматривать технологии и методы обучения. Новые условия
предполагают значительную индивидуализацию учебного процесса при
21
активной позиции личности студента в процессе учения. Эту задачу призваны
выполнить личностно ориентированные технологии обучения, формирующие
активность личности в учебном процессе, побуждающие к самостоятельному
интеллектуальному труду, к осознанному самостоятельному выбору
содержания обучения, которые с успехом применяют многие преподаватели.
Следует подчеркнуть, что работа индивидуальными методами обязывает
преподавателей и студентов в полном объеме выполнять требования,
предъявляемые ФГОС СПО к учебным дисциплинам и профессиональным
модулям [22].
Критерием успешности для будущего специалиста становится не столько
результативность в изучении учебных предметов, сколько отношение человека
к возможностям собственного познания, приобретение личностного и
профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами,
выработка у студентов стремления и умения самостоятельно добывать и
использовать новые знания [23].
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.23 [5], среднее
профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего
звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении
образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или
начального профессионального образования. Следовательно, студентам
образовательных учреждений среднего профессионального образования от 15
до 22 лет. Таким образом, обучение в колледже совпадает с динамичным и
противоречивым этапом возрастного развития - юностью.
К.Д. Ушинский называл студенческий возраст «самым решительным»,
т.к. именно этот период, определяя будущее человека, является очень активным
временем интенсивной работы над собой.
По определению И.А. Зимней, студенчество включает людей,
целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и
профессиональными умениями, отличающихся наиболее высоким
образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры и
высоким уровнем познавательной мотивации.
По мнению Б.Г. Ананьева, к 17 годам у личности создаются оптимальные
субъективные условия для формирования навыков самообразовательной
деятельности.
В студенческие годы учебная деятельность (УД) приобретает собственно
исследовательский характер и может быть названа как учебно-познавательная
деятельность. Усвоение уже накопленных теоретических знаний вплетается в
процесс самостоятельного формулирования результатов индивидуального или
коллективного исследования, проектирования и конструирования,
производимых в соответствии с требованиями различных форм познания, что и
приводит студентов к уточнению научных понятий, к совершенствованию
художественных образов, углублению нравственных ценностей и т.п. УД для
студентов становится основой развития прогнозирующего и
исследовательского теоретического мышления [24].
квалифицированно находить информацию, анализировать полученные знания и
оформлять информацию с применением компьютерных приложений [19].
Сегодня практически каждый педагог понимает важность внедрения ИКТ в
педагогический процесс, видит все преимущества их использования.
Применение ИКТ позволяют решить такие проблемы, как усилить мотивацию
обучения, повысить скорость усвоения знаний, качество обучения, активность
обучающихся, обеспечить контроль преподавания и усвоения, установить
тесную обратную связь [17].
-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14
Специфика учебного процесса в СПО по специальности
«Информационные системы (по отраслям)»В современных условиях проблемы, связанные с совершенствованием
процесса подготовки кадров, способных решать инновационные задачи,
обладающих навыками научного творчества, становятся особенноактуальными. Повышенное внимание уделяется вопросам профессиональной
подготовки в системе СПО рабочих и специалистов, способных обеспечить
прогресс в развитии своей отрасли или удовлетворить кадровые потребности
конкретной территории.Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) по
специальности «Информационные системы (по отраслям)», реализуемая
Канским технологическим колледжем представляет собой систему документов,
разработанную и утвержденную колледжем с учетом требований рынка труда
на основе Федерального государственного образовательного стандарта по
соответствующей специальности среднего профессионального образования
(ФГОС СПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной
программы.Основная профессиональная образовательная программа регламентирует
цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации
образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по
специальности «Информационные системы (по отраслям)»Нормативную правовую базу разработки ОПОП среднегопрофессионального образования составляют:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ [5]; -
Федеральный государственный стандарт (ФГОС) среднего
системы (по отраслям), утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 14 мая 2014 г. № 525;
-
нормативно-методические документы Минобрнауки России; -
устав Канского технологического колледжа.
«Информационные системы (по отраслям) СПО», рекомендованной примерной
образовательной программы и с Рекомендациями по реализации среднего 18
(полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования содержание и организация образовательного
процесса, при реализации данной ОПОП, регламентируется: графиком
учебного процесса; учебным планом специальности; программами учебных и
производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также
методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих
образовательных технологий.
Государственная итоговая аттестация выпускников по направлению
подготовки 09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)» является
обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в
полном объеме. Порядок и условия проведения государственных
аттестационных испытаний определяются «Положением об итоговой
аттестации выпускников в Канском технологическом колледже. Целью
государственной (итоговой) аттестации является установление степени
готовности обучающегося к самостоятельной деятельности, сформированное™
профессиональных компетенций в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования.
Определить потенциал человека, направленность данного потенциала,
наиболее выраженные компетенции и сферу их наиболее эффективного
трудового приложения позволяет компетентностный подход.
Компетентностный подход дает ответы на запросы производственной сферы,
т.к. при защите квалификационной работы обучающимся оцениваются не
знания и умения, а степень освоения общих и профессиональных компетенций.
Компетентностный подход - комплексный системный подход,
направленный на освоение компетенций и становление эффективного
компетентного специалиста.
Комплексный - знания, умения, опыт, ответственность,
самостоятельность и т.д. осваиваются комплексно (интеграция теории и
практики), но не в отрыве друг от друга.
Системный - применение единых эффективных методов обучения на
всём протяжении учебного процесса. Он заключается в том, что студент
получает конкретные знания и использует их для выполнения конкретных
действий.
Базой компетентностного подхода является система превращения
студента в компетентного специалиста.
Компетентный специалист - специалист, владеющий
профессиональными компетенциями, позволяющими ему выполнять
определённый вид профессиональной деятельности (основную функцию).
Компетенция - совокупность профессиональных и личностных качеств:
знаний, умений, опыта, самостоятельности, ответственности и т.д.
Каковы же общие принципы компетентностного подхода:
19
-
Смысл образования заключается в том, чтобы развивать у
обучающихся способность самостоятельно принимать решения на основе
полученного опыта. -
Содержанием обучения становятся действия и операции,
соотносящиеся с навыками, которые нужно получить. -
Оценка результатов обучения основана на анализе уровня
образованности, достигнутого учащимися, т.е. на уровне его компетенций.
Проще говоря, знания в обучении перестают играть главную роль.
Знания, безусловно, важны, однако главная задача образования - научить
учащегося пользоваться этими знаниями для решения различных проблем.
Для программ СПО определена модульная структура профессионального
цикла: каждый вид деятельности, освоение которого предусмотрено
программой, изучается в рамках профессионального модуля, интегрирующего
теоретическое и практическое обучение - реализуется модульно -
компетентностный подход [20].
В соответствии с ФГОС СПО Техник по информационным системам
должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес; организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность; осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития; использовать информационно-
коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями; брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий; самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
В соответствии с ФГОС СПО Техник по информационным системам
должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими
видам деятельности:
- эксплуатация и модификация информационных систем: собирать
данные для анализа использования и функционирования информационной
системы, участвовать в составлении отчетной документации, принимать
участие в разработке проектной документации на модификацию
информационной системы; взаимодействовать со специалистами смежного
профиля при разработке методов, средств и технологий применения объектов
профессиональной деятельности; производить модификацию отдельных
модулей информационной системы в соответствии с рабочим заданием,
20
документировать произведенные изменения; участвовать в экспериментальном
тестировании информационной системы на этапе опытной эксплуатации,
фиксировать выявленные ошибки кодирования в разрабатываемых модулях
информационной системы; разрабатывать фрагменты документации по
эксплуатации информационной системы; участвовать в оценке качества и
экономической эффективности информационной системы; производить
инсталляцию и настройку информационной системы в рамках своей
компетенции, документировать результаты работ; консультировать
пользователей информационной системы и разрабатывать фрагменты методики
обучения пользователей информационной системы; выполнять регламенты по
обновлению, техническому сопровождению и восстановлению данных
информационной системы, работать с технической документацией;
обеспечивать организацию доступа пользователей информационной системы в
рамках своей компетенции;
-
участие в разработке информационных систем: участвовать в разработке
технического задания; программировать в соответствии с требованиями
технического задания; применять методики тестирования разрабатываемых
приложений; формировать отчетную документацию по результатам работ;
оформлять программную документацию в соответствии с принятыми
стандартами; использовать критерии оценки качества и надежности
функционирования информационной системы; -
выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих.
Особенностью ФГОС третьего поколения является их ориентированность
на удовлетворение требований, предъявляемых к уровню развития и
квалификации трудовых ресурсов, как со стороны нормативной базы, так и со
стороны работодателя.
При разработке ФГОС по определенной специальности (профессии)
ставилась задача определения, в первую очередь, видов деятельности и
профессиональных компетенций в соответствии с современными требованиями
работодателя к специалисту по выполнению им своих должностных
обязанностей. От вида производственной деятельности и профессиональных
компетенций, которыми должен обладать потенциальный специалист, должен
зависеть весь учебный процесс по профессиональной подготовке [21].
ФГОС СПО оперируют такими понятиями, как «компетенции» (общие и
профессиональные) и тремя «уровнями обученности» по дисциплинам
основной профессиональной образовательной программы - знаниями,
умениями и навыками).
Программа подготовки специалистов среднего звена предусматривает
обязательную (70% учебного времени) и вариативную (30% учебного времени)
части.
Реализация требований ФГОС СПО заставляет образовательные
учреждения пересматривать технологии и методы обучения. Новые условия
предполагают значительную индивидуализацию учебного процесса при
21
активной позиции личности студента в процессе учения. Эту задачу призваны
выполнить личностно ориентированные технологии обучения, формирующие
активность личности в учебном процессе, побуждающие к самостоятельному
интеллектуальному труду, к осознанному самостоятельному выбору
содержания обучения, которые с успехом применяют многие преподаватели.
Следует подчеркнуть, что работа индивидуальными методами обязывает
преподавателей и студентов в полном объеме выполнять требования,
предъявляемые ФГОС СПО к учебным дисциплинам и профессиональным
модулям [22].
Критерием успешности для будущего специалиста становится не столько
результативность в изучении учебных предметов, сколько отношение человека
к возможностям собственного познания, приобретение личностного и
профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами,
выработка у студентов стремления и умения самостоятельно добывать и
использовать новые знания [23].
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.23 [5], среднее
профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего
звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении
образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или
начального профессионального образования. Следовательно, студентам
образовательных учреждений среднего профессионального образования от 15
до 22 лет. Таким образом, обучение в колледже совпадает с динамичным и
противоречивым этапом возрастного развития - юностью.
К.Д. Ушинский называл студенческий возраст «самым решительным»,
т.к. именно этот период, определяя будущее человека, является очень активным
временем интенсивной работы над собой.
По определению И.А. Зимней, студенчество включает людей,
целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и
профессиональными умениями, отличающихся наиболее высоким
образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры и
высоким уровнем познавательной мотивации.
По мнению Б.Г. Ананьева, к 17 годам у личности создаются оптимальные
субъективные условия для формирования навыков самообразовательной
деятельности.
В студенческие годы учебная деятельность (УД) приобретает собственно
исследовательский характер и может быть названа как учебно-познавательная
деятельность. Усвоение уже накопленных теоретических знаний вплетается в
процесс самостоятельного формулирования результатов индивидуального или
коллективного исследования, проектирования и конструирования,
производимых в соответствии с требованиями различных форм познания, что и
приводит студентов к уточнению научных понятий, к совершенствованию
художественных образов, углублению нравственных ценностей и т.п. УД для
студентов становится основой развития прогнозирующего и
исследовательского теоретического мышления [24].