27
опыт» по каждому виду деятельности (ВД). По каждой ТФ в профессиональном
стандарте, кроме трудовых действий, умений и знаний, могут быть приведены
дополнительные характеристики. Которые в ряде случаев можно использовать
для дополнения перечня общих компетенций [20]. Анализируя
квалификационные характеристики профессиональных стандартов можно
обнаружить, что разработчики либо занизили, либо завысили требования.

Качественно выполненный анализ ФГОС и профессиональных
стандартов на наличие соответствий позволяет составить перечень результатов
освоения ППССЗ или требования к оцениванию.

Оценивание - это контроль качества образования; инструмент,
позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской

деятельности; способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого
преподаватель определяет уровень подготовленности учащегося. Причем под
понятием «контроль» ни в коем случае нельзя понимать наказание, это лишь
обратная связь, благодаря которой можно корректировать процесс образования,
для получения желаемых результатов [34].

Виды оценивания:

• 
  внутреннее оценивание (внутреннее оценивание основывается на
  стандартах образования, служит для мониторинга достижений и продвижений
  студентов на уровне колледжа). Существует два вида такого оценивания:
  формативное (формирующее) и суммативное (итоговое) оценивание;
  
• 
  региональное оценивание (это система, постоянно осуществляемая в
  конце определенного этапа обучения для наблюдения за качеством образования
  и обеспечивающая оценивание достижений обучающихся на региональном
  уровне);
  
• 
  международное оценивание (выполняет функцию повышения и
  

оценивания качества образования, проводится сравнительными

исследованиями, мониторингами, создает возможность для получения
информации о состоянии образования в стране, для выявления требующих
решения важных проблем, их исследования и сравнения результатов с
зарубежными странами).

Формативное (формирующее) оценивание применяется в целях
измерения образовательного прогресса обучающихся, и имеет следующие
способы: наблюдение, устные ответы, письменные работы, тестовые задания,
портфолио, эссе, самооценивание, оценивание одним студентом другого.

Суммативное (итоговое) оценивание достижений полученных учащимися
образования в конце единицы обучения, полугодия и года. Итоги данного
оценивания, это надежный показатель уровня усвоения стандартов содержания.
Можно выделить следующие его типы: устные ответы на экзамене, тесты,
демонстрация достижений.

Порядок текущей и промежуточной аттестации студентов в колледже
регламентирован локальным нормативным актом.

В среднем профессиональном образовании оцениваем освоение общих и
профессиональных компетенций, сгруппированные по видам деятельности.

---

28
Основным результатом освоения образовательных программ, разработанных с
учетом профессиональных стандартов, является профессиональная
квалификация. Ее оценка имеет специфику в сравнении с оценкой умений и
знаний [20].

Но возникают вопросы: «Зачем оценивать? Кто должен оценивать? Как
оценивать?»

Должны быть четко сформулированные диагностические показатели и
критерии, значимые для качества выполнения профессиональной деятельности,
а также стандартизации условий процедуры оценки [20]. С целью объективной
оценки квалификации необходимо определить, что будет оценивать колледж, а
что независимый эксперт.

Оценка квалификации может проводиться единовременно или по
накопительной схеме, в несколько этапов, следующих друг за другом с
различными временными промежутками.

При освоении профессиональных образовательных программ оценка
квалификации может проводиться в рамках промежуточной и (или) итоговой
аттестации.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» [5] формы государственной итоговой аттестации определяются
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию
в сфере образования. Осуществление текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм,

периодичности и порядка проведения относится к компетенции
образовательной организации [20].

При освоении программ СПО оценка профессиональной квалификации
проводится на экзаменах по каждому из осваиваемых профессиональных
модулей (промежуточная аттестация) и при защите выпускной

квалификационной работы (итоговая аттестация).

ФГОС СПО обеспечивает оценку профессиональной квалификации с
учетом требований профессиональных стандартов путем предъявления
следующих требований:

• 
  фонды оценочных средств для промежуточной аттестации по
  профессиональным модулям и для государственной итоговой аттестации
  разрабатываются и должны утверждаться образовательной организацией после
  предварительного положительного заключения работодателей;
  
• 
  содержание квалификационного экзамена должно быть максимально
  приближенным к условиям будущей профессиональной деятельности
  выпускников, к проведению экзамена в качестве внешних экспертов должны
  активно привлекаться работодатели;
  
• 
  тематика выпускной квалификационной работы для программ
  подготовки квалифицированных рабочих. Служащих должна соответствовать
  содержанию одного или нескольких профессиональных модулей и
  предусматривать сложность работы не ниже разряда по профессии,
  

---

29
предусмотренного ФГОС. Выпускная квалификационная работа должна
включать практическую квалификационную работу и письменную
экзаменационную работу;

- тематика выпускной квалификационной работы для ППССЗ должна
соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных
модулей.

Последовательность разработки средств оценки квалификации имеет
итерационный характер, но в целом соблюдается последовательность этапов:

1. 
   Выбор предмета оценивания.
   
2. 
   Выбор объекта оценивания.
   
3. 
   Определение ресурсного обеспечения оценивания.
   
4. 
   Выбор методов и разработка процедуры оценивания.
   
5. 
   Определение показателей и критериев оценки.
   
6. 
   Формирование типового задания.
   
7. 
   Формирование фонда оценочных средств.
   

В условиях существенного дефицита мотивирующих факторов к
реанимации отечественного профессионального образования ^огШ8кШ§
Шетайопа! (^81), по сути, остается единственным эффективным соразмерным
масштабам России прикладным средством для реабилитации статуса
профессиональных компетенций (рабочих профессий) в глазах общественности
и организации профессиональной подготовки высокотехнологичных кадров,
соответствующих мировым стандартам по уровню квалификации, качеству
труда и владению передовыми профессиональными технологиями [35].

^81 - это международное некоммерческое движение, целями которого
являются повышение статуса профессионального образования и гармонизация
профессиональных стандартов по всему миру, ^81 существует с 1946 г., его
миссией является создание и развитие механизмов, дающих возможность
молодежи реализовать свой потенциал для достижения собственного успеха в
профессиональной деятельности и развития экономики страны, где они
проживают, в целом [35].

Для этого созданы уникальные средства обмена и сравнения мирового
опыта в промышленных отраслях и сфере услуг, которые в дальнейшем
используются при развитии набора актуальных знаний, навыков и умений,
востребованных в современной экономике [35].

Проверка на обоснованность лучших методик из разных стран
осуществляется посредством организации конкурсов профессионального
мастерства. В связи с этим другой основной деятельностью ^81 является
организация конкурсов профессионального мастерства - ^огШ8кШ§ в
различных странах и проведение мирового первенства раз в два года [35].

После вступления Российской Федерации в международное движение
^81 в руках общества появился уникальный эффективный инструмент
разработки и развития профессиональных образовательных стандартов, а также
комплексной проверки качества профессионального образования на различных
уровнях его организации, а именно проверки:

---

30

• 
  квалификационных характеристик выпускников;
  
• 
  образовательных технологий;
  
• 
  технологического уровня используемого учебно-производственного
  оборудования;
  
• 
  квалификации педагогов и мастеров производственного обучения,
  наставников;
  
• 
  качества и глубины взаимодействия с бизнес-партнерами;
  
• 
  вовлеченности в интеграционные процессы по развитию возможностей
  для участников образовательного процесса;
  
• 
  качества политики руководства субъекта РФ в области
  

профессионального образования, модернизации и создания условий для
инвестиционной привлекательности учреждений профессионального
образования, молодежной занятости, профессиональной ориентацииподрастающего поколения [35].Вместе со вступлением в ^81 Россия получила доступ к следующим
преимуществам, которыми обладает это международное движение:

• 
  профессиональные стандарты по ключевым компетенциям
  (необходимо отметить, что профессиональные компетенции ^81, как правило,
  объединяют несколько профессий в России);
  
• 
  обучение экспертов (мастеров) стандартам ^81;
  
• 
  стандарты по высокотехнологичному оборудованию;
  
• 
  регламенты и правила проведения чемпионатов профессионального
  мастерства;
  
• 
  системы оценки качества квалификационных характеристик;
  
• 
  требования к квалификационным характеристикам;
  
• 
  требования по корректировке образовательных программ;
  
• 
  привлечение иностранных экспертов;
  
• 
  наличие бизнес-партнеров;
  
• 
  доступ к единой коммуникационной площадке экспертов из 67 стран -
  участниц ^81 по каждой из компетенций;
  
• 
  доступ к институтам профессионального образования во всем мире и
  соответствующие контакты.
  

В свою очередь институты профессионального образования в России
получают следующие преимущества от ^огШ8кШ8Кл881а (^8К):

• 
  повышение статуса рабочих профессий;
  
• 
  действующие профориентационные механизмы;
  
• 
  профессиональные стандарты по ключевым компетенциям;
  
• 
  рекомендации по оборудованию в соответствии с международными
  требованиями к его составу;
  
• 
  участие в конкурсах профессионального мастерства: региональных,
  межрегиональных, национальных и международных;
  
• 
  профессиональные экспертные сообщества по компетенциям;
  
• 
  обучение экспертов, тренинги с участием иностранных экспертов;
  
• 
  профориентация детей (8ЫШЙ8);
  

---

31

место встречи между заинтересованными участниками рынка образования; участие студентов в региональной / национальной сборной ^8К; защита интересов России на чемпионатах мира ^81; стажировки на базе учебных центров ^81; организация индивидуальных образовательных программ по стандартам ^81; участие в показательных выступлениях ^8К в различных регионах РФ; тренировочное участие в национальных чемпионатах стран - лидеров движения ^81 [35]. Эффективность международного сотрудничества ^огШ8кШ8 Шетайопа! и ^огШ8кШ8 Кл881а обеспечивается системным взаимодействием между различными институтами профессионального образования [35]. На сегодняшний день большое количество образовательных учреждений среднего профессионально образования начинают вести работу в данном направлении, но до конца и качественно эту задачу решить еще никому не удалось. Сегодня остро стоит проблема в среднем профессиональном образовании: Как при реализации одной или нескольких образовательных программ выйти на профессиональные стандарты, представляющие содержательный интерес? С целью детального изучения проблемы применения профессиональных стандартов в образовательной деятельности был проведен 8^0Т-анализ, представленный на рисунке 1.	СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ Повышение конкур енто способности т.угттугкннкОВ Специалисты подготовлены в соответствии с приоритетами экономического развития региона Профессионалшыйрост педагогических кадров	СЛАБЫЕ СТОРОНЫ Отставание методического обеспечения отечественного образования от междунар одной пр акт^ки Нехватка преподавателей готовьк работать в новых условиях
ВОЗМОЖНОСТИ Развитие системы трудоустройства Образовательные учреждения СПО обеспечат подготовку выпуски ОСОБ по растущим требованиям работодателей Осознанный выбор получаемой специальности абитуриентами	Мероприятия, которые нужно провести, чтобы использовать сильные стороны для увеличения возможностей Разрабопыа и реализация ноеой образовательной программы в соответствии с требованиями рынка труда Сотрудничество с социальными партнер ахи: организация и проведение кругзьос стазов, конференций, стажирооси педагогические кадров итд. Массовое привлечение студенте к участию в движении Л37? Использование ЭОР в обучении	Мероприятия, которые нужна провести, преодолевая слабые стороны, используя предоставленные возможности Разработка программно- методического обеспечения е соответствии с новой образовательной программой Вовлечение в образовательный процесс всех заинтересованных сторон в тч работодателей Перестройка образовательного процесса Переподготовка стажировка итд. педагогических кадров, привлечение молодых специалистов
УГРОЗЫ Нежелание работодателей сотрудничать с образовательными организациями Разрушение образовательного пространства страны	Мероприятия, которые используют сильные стороны организации для избежания угроз Предоставление практикантов <выпускников}. подготовленных к профессиональной деятельности в соответствии с потребностями раб о то д а телей Целевая контрактная подготовка Повышение квалификации преподавателей в соответствии с новой образовательной программой	Мероприятия, которые .киничизируют слабые стороны для избежания угроз Приведение с од ржания образования и тех технологи ы. ко тор ъ:е мы пр именяем е соответствие с современными требованиями к квалификациям со стороны работодателей Привлечение к образовательному процессу специалистов отраслей Своевременный пересмотр содержания образовательных программ с учетом обноезвнных требований к подготовке молодых специалистов

---

Смотрите также файлы

• Задание Выполнять задание целесообразно школьной командой педагогическая.docx

• На диаграмме показано количество проданных овощей (в кг) на оптовой базе за неделю.docx

• История Философия Экономика.pptx

• Издательство Мектеп Ссылка на учебник httpsreview opiq kzKitDetails246.docx

• Еркін ел рпаЫ.docx