Файл: Молодий вчений 9 (109) вересень, 2022 р. Doi httpsdoi org10. 32839230458092022910917.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 06.12.2023

Просмотров: 21

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.


«Молодий вчений» • № 9 (109) • вересень, 2022 р.



DOI: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-9-109-17

УДК 373.3.31

Дубовик С.Г., Кучер І.С.

Київський університет імені Бориса Грінченка

ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ЗАСВОЄННЯ ФРАЗЕОЛОГІЇ
НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Анотація. У статті розкрито організаційно-методичні засади засвоєння учнями початкової школи фразе­ології на уроках української мови. Акцентовано увагу на системі вивчення фразеології. Висвітлено необ­хідність професійно-педагогічної підготовки вчителя до роботи над формуванням у молодших школя­рів лексичних умінь засобом фразеології. Розглянуто загальні рекомендації щодо організації роботи над вивченням фразеологічних одиниць молодшими школярами. Розкрито методику формування лексичної та фразеологічної компетентностей учнів початкової школи. Охарактеризовано види лексичних вправ і завдань, які доцільно використовувати під час навчання фразеології на уроках української мови в по­чатковій школі. Висвітлено питання актуальності фразеологічних досліджень, яке визначається увагою до проблем національної самосвідомості та необхідністю пошуку нових підходів до вивчення фразеології. Ключові слова: фразеологія, фразеологічні одиниці, лексикологія, лексикологічні вміння, лексичні вправи, формування лексичних умінь засобом фразеології.

Dubovyk Svitlana, Kucher Iryna Borys Grinchenko Kyiv University

FORMATION IN YOUNG PUPILS OF TEXT EDITING SKILLS

Summary. The article reveals the organizational and methodological principles of primary school pupils' ac­quisition of phraseology in Ukrainian language lessons. Attention is focused on the system of studying phra­seology. Revealed and the essence of the basic concepts of the article is specified: "lexicology", "phraseology" etc. Groups of techniques for working on phraseology are highlighted, the originality of these techniques is described. The need for professional and pedagogical training of the teacher to work on the formation of lexical skills in younger schoolchildren by means of phraseology is highlighted. The peculiarities of the acquisition of phraseology by primary school students are determined. Phraseology as an object of research in linguistics is characterized. General recommendations regarding the organization of work on the study of phraseological units by younger schoolchildren are considered. The classification of phraseological units is presented. The for­mation of students' communicative competence in the process of studying phraseology is described. The method of formation of lexical and phraseological competences is disclosed. The types of lexical exercises and tasks that should be used during the teaching of phraseology in Ukrainian language classes in primary school are char­acterized. The typological characteristics of the teacher as a subject are considered of the educational process, the psychological factors of lexical formation are defined and phraseological competences of future primary school teachers, speech activity is characterized as an objective learning process lexicology and phraseology of future primary school teachers. Found out general didactic and specific principles of teaching lexicology and phraseology, modern approaches, forms, methods, tools, learning technologies lexicology and phraseology of future primary school teachers. The question of the relevance of phraseological research is highlighted, which is determined by attention to the problems of national self-consciousness and the need to find new approaches to the study of phraseology.


Keywords: phraseology, phraseological units, lexicology, lexicological skills, lexical exercises, formation of lexical skills by means of phraseology.



ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ



Постановка проблеми. Фразеологізми чітко демонструють традиції народу, його побут, історію та географічне положення, яке об’єднує одна культура. Саме фразеологічні оди­ниці відображають погляди народу, їхній куль­турний і мовний досвід. Тому виникає потреба вдосконалення мовної освіти й розроблення те- оретико-методичних засад навчання лексико­логії і фразеології учнів початкової школи. Зна­ння лексикологічних понять утворюють основу лексичної роботи, яка передбачає розширення словникового запасу молодших школярів, поява нових слів збагачує їхнє мовлення, засвоєння лексико-фразеологічних норм дозволяє форму­вати й удосконалювати мовленнєві вміння та на­вички молодших школярів.

Аналіз останніх досліджень і публіка­цій. Фразеологічний фонд мови здавна привер­тав увагу багатьох мовознавців. Спостереження, цінні для розвитку фразеології, містяться в пра­цях таких учених, як: Лунько Н., Шкльода В., Греб М.М., Сіранчук Н.М., Вашуленко М.С. та інших видатних мовознавців.

Мета статті. Основною метою дослідження є обґрунтування організаційно-методичних за­сад навчання лексикології та фразеології україн­ської мови та організація роботи щодо формуван­ня лексико-фразеологічної компетентності учнів початкової школи.

Виклад основного матеріалу досліджен­ня. Із багатством української фразеології учні ознайомляться під час вивчення шкільного кур­су мови. Вони навчаються відрізняти фразеоло­гізми від вільних синтаксичних словосполучень і вживати їх у своєму мовленні. У викладанні початкового курсу української мови фразеологіч­ний матеріал необхідно використовувати на кож­ному уроці мови і мовлення, на уроках читання (наприклад, під час опрацювання творів худож­ньої літератури). Фразеологічна робота на уро-

ках української мови і в позаурочний час дасть змогу поглибити інтерес учнів до вивчення мови, до усної народної творчості українського народу.

Знання фразеології, уміння користуватися нею є важливою ознакою мовної культури кож­ної людини. Отже, важливість цього дослідження визначається відсутністю в сучасній лінгвісти­ці робіт, які присвячені були б системі вивчення фразеологізмів у початковій школі. Вивчення лексикології та фразеології для учнів початкових класів повинно будуватися не як викладання, відтворення теорії чи заучування, а як розуміння значення фразеологічної одиниці, її багатознач­ності, конкретності чи абстрактності.

Збагачення словникового запасу і розвиток мовлення молодших школярів відбувається шля­хом засвоєння лексико-фразеологічної синонімії, паралельних синонімічних конструкцій із фра­зеологізмами, обсягу вживання окремих фразео­логізмів і фразеологічних сполучень, їхні стиліс­тичні особливості. Багатство словника, володіння мовленнєвими вміннями дозволяють учням скла­дати тексти різних жанрів і стилів, уживаючи фразеологізми, адекватно сприймати чуже мов­лення із використанням фразеологічних одиниць.

Здатність методично правильно й оптимально коригувати навчальну інформацію про фразеоло­гізми з урахуванням типологічних особливостей учнів початкової школи є такою ж визначальною якістю мовлення вчителя початкових класів, як і гнучкість, яка виявляється у швидкій зміні мов­них кодів. Значна кількість проблем в організації освітнього процесу під час вивчення лексикології та фразеології пов’язана з тим, що добір конкрет­них методів і прийомів, форм і засобів навчання не завжди враховує специфічні особистісні чин­ники учнівської групи [4, с. 50].

Досить важливими є психологічні чинники: активність, мотивація, інтерес, рефлексія та інші потреби учнів, які сприяють формуванню лексико- фразеологічних умінь молодших школярів, їхньої творчої активності, мислення, оцінного ставлення до навчальної діяльності та мотивації в навчан­ні української мови. У процесі вивчення лекси­кології та фразеології доцільно правильно спря­мовувати розвиток пізнавальної та навчальної діяльності учнів, щоб інтелектуальний розвиток особистості молодшого школяра вийшов на якіс­но новий рівень, пов’язаний із розвитком творчих здібностей учнів, а навчальну діяльність спрямо­вувати не лише на засвоєння інформації, а й на розвиток інтелекту, ініціативи, створення нового, невідомого; формувати вміння бачити проблему та знаходити продуктивні рішення [1, с. 46].

Розкриємо сутність і зміст базових понять окресленої проблеми. Фразеологія — розділ мовоз­навства, об’єктом якого є сукупність усіх фразео­логізмів мови. Фразеологізм — це відтворюване, повне за значенням, стійке за складом і будовою словосполучення. Фразеологізми належать до лексичної системи української мови і розгляда­ються лексикологією як окремі мовні одиниці.

Фразеологічні одиниці мають специфічні ознаки, які відрізняють їх від лексичних оди­ниць. До найпоширеніших ознак належать такі: необхідність попереднього запам’ятовування фразеологізма; відтворення фразеологічної оди­ниці має бути у готовому вигляді; кожне слово у фразеологізмі втрачає свою смислову самостій­ність, тому розглядається тільки в сукупності з іншими словами; заміна слів у складі фразео­логізму неможлива.

Вивчення молодшими школярами україн­ської фразеології має здійснюватися практично і відбуватися у процесі мовленнєвої діяльності. У такий спосіб учні початкової школи зможуть навчитися стисло і лаконічно висловлювати свої думки, оволодіти вмінням використовувати фразеологізми для експресивного й образного висловлення своїх міркувань; у молодших шко­лярів буде формуватися потреба афористично оформлювати свої думки, виникне бажання са­мостійно застосовувати фразеологічні збороти як засіб точності і виразності мовлення [5, с. 97].

Для вивчення фразеологізмів у початковій школі необхідно з’ясувати принципи відбору фразеологічних одиниць. Під час добору фразе­ологізмів учитель початкової школи має врахо­вувати вік учнів, рівень їхнього мовленнєвого розвитку, особливості мислення дітей, життєвий досвід. Основою для вирішення цього завдання є визначальні ознаки фразеологізмів і, насампе­ред, їхнє наближення до слів за допомогою лек­сичних ознак. До методичних принципів їхнього відбору належать:

  1. ступінь засвоєння молодшими школярами фразеологізму;

  2. доступність для розуміння та застосування учнями;

  3. наявність у творах, які рекомендовані для позакласного читання молодших школярів;

  4. виховне значення фразеологізмів [2, с. 142].

Вивчення фразеології буде результативним, якщо новітні досягнення педагогічної науки по­єднати з традиційними засобами лінгводидак- тики. Під час роботи над вивченням фразеології вчителеві початкової школи потрібно звернути увагу учнів на те, що фразеологізми української мови відрізняються за своєю граматичною будо­вою, їх можна поділити на дві основні групи: пер­ша — фразеологізми, які співвідносяться зі сло­восполученнями (пекти раків, насупити брови, прикусити язика); друга — ті, що організовані за моделями речення (Як дбаєш, так і маєш. Кра­пля камінь точить). Іноді до тих, що мають струк­туру речення відносять і прислів’я. Фразеологіч­ність прислів’я знаходить вираження в тому, що воно містить сталий словниковий склад, окрім прямого, має переносне значення. Наприклад: Той взимі голодує, хто літо гайнує.


ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ
Одним із головних завдань початкової мов­ної освіти в умовах інформаційного суспільства є навчити дітей користуватися інформаційни­ми технологіями та навчатися за допомогою цих технологій. Визнання важливості забезпечення рівного доступу до якісної мовної освіти для всіх учнів та створення інформаційного освітнього се­редовища, що готує їх до продуктивної мовленнє­вої діяльності в умовах високотехнологічного ін­формаційного суспільства, має надихати вчителів початкової школи шукати шляхи вирішення да­ної проблеми, а саме створювати електронні під­ручники, словники та ін. Комп’ютерні технології розширюють можливості освітнього процесу, на­дають нові способи подання інформації та можли­вості випробувати власні проєкти та ідеї [6, с. 15].

Використовуючи інформаційно-комунікацій­ні технології для підготовки уроку з вивчення фразеологізмів, учителі повинні пам’ятати, що це насамперед урок української мови. Іншими сло­вами, необхідно створювати план уроку на осно­ві поставлених цілей і дотримуватися принци­пів послідовності, доступності, науковості тощо. Важливо пам’ятати, що комп’ютер не замінює вчителя, а лише доповнює його. Тому вивчення фразеології в початковій школі має здійснюва­тися разом з іншими виховними завданнями: збільшенням словникового запасу учнів, розви­тком високих моральних якостей учнів і підви­щенням особистої культури мовлення молодших школярів.

Рекомендуємо вчителеві початкової школи за­стосовувати на уроках вивчення фразеології укра­їнської мови фразеологічні словники. Одним із важливих завдань педагога у цьому напрямі є на­вчити молодших школярів користуватися слов­ником фразеологізмів. Працюючи зі словниками, учні навчатимуться знаходити фразеологізми, з’ясовуватимуть значення фразеологічних оди­ниць, контролюватимуть власне і чуже мовлення з метою правильного вживання певного фразео­логізму або стійкого звороту [7, с. 13].

Корисною порадою для вчителя буде порада — застосовувати на уроках засвоєння фразеологіз­мів систему тренувальних вправ і завдань, мета яких — збагачення словникового запасу учнів початкової школи фразеологічними одиниця­ми. Рекомендуємо педагогові використовувати вправи, які передбачають завдання: знайти фра­зеологізм у реченні, тексті; пояснити значення фразеологічного звороту; знайти фразеологізм у словнику; встановити синонімічні й антоніміч­ні співвідношення між словами і фразеологізма­ми; з’ясувати стилістичну роль фразеологічних сполучень у тексті; знайти і виправити помилки в уживанні фразеологізмів у мовленні [3, с. 72].

Висновки з проведеного дослідження. Ефективність навчання лексикології та фразео­логії учнів початкових класів залежить головним чином від розуміння методів і прийомів, форм і засобів навчання української мови, їх правиль­ного добору та поєднання. Усі методи навчання мають певну структуру, що складається з окре­мих прийомів, які є елементами, спрямованими на вирішення окремих завдань. Методи і засоби навчання використовуються в різноманітних по­єднаннях і за допомогою них вирішуються ті чи інші дидактичні завдання. У сучасних умовах ці методи навчання зазнають значних трансформа­цій та змінюються.

Ефективність роботи з фразеологізмами за­лежить від раціонального використання вчите­лем початкової школи активних форм організа­ції навчальної діяльності учнів (індивідуальної, парної, групової), ефективних способів співпраці вчителя й учнів (розповідь, обмін думками, спо­стереження за мовними явищами, виконання практичних завдань і вправ), прийомів робо­ти з фразеологічним матеріалом з урахуван­ням дій, необхідних для формування мовлен­нєвих навичок (аудіювання, читання, вимова, запам’ятовування, читання, написання фразе­ологізмів; зв’язок між стійкими сполученнями слів із дійсністю; уживання їх в усному та писем­ному мовленні з пошуком у мові відповідників). Система роботи зі збагачення мовлення учнів українськими фразеологізмами враховує лінг­вістичні та психолого-методичні принципи, на яких ґрунтуються принципи, методи і форми на­вчання фразеологізмів української мови.



ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ



Список літератури:

  1. Богуш А.М., Трифонова О.С., Кисельова О.І., Горіна Ж.Д., Черкасов М.Л. Формування мовної особистості на різних вікових етапах : монографія. Одеса : ПНЦ АПН України, 2008. 272 с.

  2. Вашуленко М.С. Методика навчання української мови в початковій школі : навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Київ : Літера ЛТД, 2010. 364 с.

  3. Сіранчук Н.М. Процес формування лексичної компетентності молодшого школяра у структурі теорії мовлен­нєвої діяльності. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки. 2015. Випуск 4. С. 72-76.

  4. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Бібік Н.М. Київ : ТОВ Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с.

  5. Греб М.М. Діагностика навчальних досягнень майбутніх учителів початкової школи під час вивчення лексикології і фразеології сучасної української мови. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2014. № 5 (вересень-жовтень). С. 95-105.

  6. Захарчук-Дуке О.О. Розвиток культури мовлення майбутніх учителів української мови і літератури з ви­користанням інформаційно-комунікаційних технологій школі: «Теорія та методика навчання (українська мова)». Київ, 2015. 20 с.

  7. Лунько Н. Вживання фразеологізмів в усному і писемному мовленні школярів. Початкова школа. 2006. № 2. С. 13-14.

References:

  1. Bohush A.M., Tryfonova O.S., Kyselova O.I., Horina Zh.D., Cherkasov M.L. (2008) Formuvannia movnoi osobystosti na riznykh vikovykh etapakh: monohrafiia [The formation of linguistic personality at different age stages: monograph]. Odesa: PNTs APN Ukrainy. (in Ukrainian)

  2. Vashulenko M.S. (2010) Metodyka navchannia ukrainskoi movy v pochatkovii shkoli [Methods of teaching the Ukrainian language in primary school]. Navchalno-metodychnyi posibnyk dlia studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv. Kyiv: Litera LTD. (in Ukrainian)

  3. Siranchuk N.M. (2015) Protses formuvannia leksychnoi kompetentnosti molodshoho shkoliara u strukturi teorii movlennievoi diialnosti [The process of forming the lexical competence of a junior high school student in the framework of the theory of speech activity]. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka. Pedahohichni nauky, vol. 4, pp. 72-76. (in Ukrainian)

  4. Bibik N.M. (ed.) (2017) Nova ukrainska shkola: poradnyk dlia vchytelia [New Ukrainian School: Teacher Advisor]. Kyiv: TOV Vydavnychyi dim «Pleiady».

  5. Hreb M.M. (2014) Diahnostyka navchalnykh dosiahnen maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly pid chas vyvchennia leksykolohii i frazeolohii suchasnoi ukrainskoi movy [Diagnostics of educational achievements of future primary school teachers during the study of lexicology and phraseology of the modern Ukrainian language]. Pedahohika i psykholohiiaprofesiinoi osvity, no. 5 (September-October), pp. 95-105.

  6. Zakharchuk-Duke O.O. (2015) Rozvytok kultury movlennia maibutnikh uchyteliv ukrainskoi movy i literatury z vykorystanniam informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii shkoli: «Teoriia ta metodyka navchannia (ukrainska mova)» [Development of speech culture of future teachers of the Ukrainian language and literature using information and communication technologies at school: "Theory and teaching methods (Ukrainian language)"]: dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.02. Kyiv. (in Ukrainian)


  7. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ
    Lunko N. (2006) Vzhyvannia frazeolohizmiv v usnomu i pysemnomu movlenni shkoliariv [The use of phraseological units in the oral and written speech of schoolchildren]. Pochatkova shkola - Elementary School, no. 2, pp. 13-14.


© Дубовик С.Г., Кучер І.С., 2022


Смотрите также файлы