8. Упражнение «Путаница»

• 
  Ученику учитель даёт задание: из-за непредвиденных обстоятельств из предложения пропало одно слово, а его место заняло неподходящее по смыслу, случайное словечко. Наведи порядок в каждом предложении: удали случайное словечко и верни нужное слово.
  

Я сегодня с утра проспал, очень спешил, но, к сожалению, пришел в школу раньше. (с опозданием)Я купил батон, предъявил его проводнику и сел в поезд, (билет)На улице была жара, поэтому Маша надела шубу. (сарафан)На крыше бабушкиного дома была палка, из которой шел дым, когда топилась печь. (труба)Когда рассвело, мы стали смотреть в ночное небо, разглядывая звезды и луну. (стемнело)Я люблю купаться на пляже и валяться на асфальте. (песке)

• 
  Ученику учитель даёт задание: в этих предложениях слова поменялись местами, и стало очень трудно понять, о чем идет речь. Восстанови правильный порядок слов в предложениях.
  

Мои площадке детской друзья на играли.Пятерку наязыка я русского получила уроке.Рыбок за аквариумных интересно жизнью наблюдать.Всех дляподарки я родственников сделал.Тихо на было после свежо и грозы улице.Можно августовском в падающие небе звезды ночном увидеть.10. Упражнение "Сравнение"

• 
  Ученику предлагаются логические задания на сравнение:
  

1. Саша грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех?2. Ира аккуратнее, чем Лиза. Лиза аккуратнее, чем Наташа. Кто самый аккуратный?3. Миша сильнее, чем Олег. Миша слабее, чем Вова. Кто сильнее всех?4. Катя старше, чем Сережа. Катя младше, чем Таня. Кто младше всех?5. Лиса медлительнее черепахи. Лиса быстрее, чем олень. Кто самый быстрый?6. Заяц слабее, чем стрекоза. Заяц сильнее, чем медведь. Кто самый слабый?7. Саша на 10 лет младше, чем Игорь. Игорь на 2 года старше, чем Леша. Кто младше всех?8. Ира на 3 см ниже, чем Клава. Клава на 12 см выше, чем Люба. Кто выше всех?9. Толик намного легче, чем Сережа. Толик немного тяжелее, чем Валера. Кто легче всех?10. Вера немного темнее, чем Люда. Вера намного светлее, чем Катя. Кто светлее всех?11. Леша слабее, чем Саша. Андрей сильнее, чем Леша. Кто сильней?12. Наташа веселее, чем Лариса. Надя грустнее, чем Наташа. Кто самый грустный?13. Света старше, чем Ира, и ниже, чем Марина. Света младше, чем Марина, и выше, чем Ира. Кто самый младший и кто ниже всех?14. Костя сильнее, чем Эдик, и медленнее, чем Алик. Костя слабее, чем Алик, и быстрее, чем Эдик. Кто самый сильный и кто самый медлительный?

---

15. Оля темнее, чем Тоня. Тоня ниже, чем Ася. Ася старше, чем Оля. Оля выше, чем Ася. Ася светлее, чем Тоня. Тоня младше, чем Оля. Кто самый темный, самый низкий и самый старший?16. Коля тяжелее, чем Петя. Петя грустнее, чем Паша. Паша слабее, чем Коля. Коля веселее, чем Паша. Паша легче, чем Петя. Петя сильнее, чем Коля. Кто самый легкий, кто веселее всех, кто самый сильный?11. Упражнение "Составление фигур из палочек"

• 
  Ученику предлагается изменить фигуру, убрав указанное количество палочек.
  

Варианты заданий:1. Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата.2. В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось 2 неравных квадрата.3. В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы остались 3 квадрата.4. В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось 3 квадрата.5. В фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов.

• 
  Ученику нужно составить фигуру из указанного количества палочек.
  

Варианты заданий:1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.5. Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.8. Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький (маленький квадрат составляется из 2 палочек внутри большого).9. Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полученных в результате при-строения, образуют 1 большой).10. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками).

• 
  Ученику нужно переложить палочки, чтобы получилась другая фигура.
  

Варианты заданий:1. В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.2. В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата.3. Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок.4. Переложить 6 палочек так, чтобы, из корабля получился танк.5. Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону.12. Упражнение "Ребусы"

• 
  Ученику предлагается расшифровать ребусы с буквами:
  

---

• 
  Ученику предлагается расшифровать ребусы с числами:
  

• 
  Ученику предлагается расшифровать ребусы с картинками:
  

• 
  Ученику предлагается расшифровать ребусы-пословицы:
  

Старый друг лучше новых двух.Делу время, а потехе час.Поспешишь - людей насмешишь.По поступкам узнают человека.Упражнения для развития памяти

1. 
   Упражнение «10 слов»
   

• 
  Ученику предлагается прочитать10 слов для запоминания. После прочтения ученик повторяет запомнившиеся слова.
  

Например:- книга, луна, звон, мед, окно, лед, день, гром, вода, брат;- весёлый, добрый, белый, смелый, медленный, высокий, снежный, бумажный, глубокий, чистый;- рисует, молчит, пишет, танцует, украшает, читает, делает, поёт, говорит, слушает.

• 
  Ученику предлагаются слова, написанные в столбик. Через 10-15 сек, эти слова убирают и предлагают второй столбик слов. Ученик должен найти слова, которые он запоминал.
  

Например:сад лужалужа мылорека заяцокно мячлук снегзаяц лукфлаг водалуна лесснег окногроза дом

• 
  Ученику предлагается запомнить 10 логически не связанных слов. Эти слова надо связать в рассказ.
  

Например:дерево, стол, река, корзина, расческа, мыло, ежик, резинка, книга, солнце.Сначала пусть дети пытаются представить рассказ, составленный учителем:"Представьте зеленое красивое ДЕРЕВО. Из него начинает расти в сторону доска, из доски вниз опускается ножка, получается СТОЛ. Приближаем свой взгляд к столу и видим на нем лужу, которая стекает вниз, превращаясь в целую РЕКУ. Посередине реки образуется воронка, которая превращается в КОРЗИНУ. Корзина вылетает из реки на берег. Вы подходите, отламываете один край – получаетсяРАСЧЕСКА. Вы берете ее и начинаете расчесывать свои волосы, а затем мыть их МЫЛОМ. Мыло стекает и остаются волосы, торчащиеЕЖИКОМ. Вам очень неудобно, и вы берете РЕЗИНКУ и стягиваете ею волосы. Резинка не выдерживает и лопается. Когда она падает вниз, разворачивается по прямой линии и превращается в КНИГУ. Вы открываете книгу, а из нее прямо вам в глаза ярко светит СОЛНЦЕ".Затем дети придумывают свой рассказ (используются другие слова) и делятся им друг с другом. На заключительном этапе - учитель диктует им слова, а они, самостоятельно воображая, запоминают их.

• 
  Учитель даёт детям 10 слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.
  

---

Например: медведь, тележка, пчела, колокольчик, ромашка, воздух, ваза, кот, солнце, вода.

• 
  Перед учеником раскладывают 15-20 карточек с изображением
  

отдельных предметов (например, яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т.д.).Ученику говорят: "Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону". Затем читается первое слово. После того, как ребенок отложит картинку, читается второе слово и т.д. Далее он должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает те слова, которые ему были названы.Примерный набор слов:пожар, завод, корова, стул, вода, отец, кисель, сидеть, ошибка, доброта.

• 
  Упражнение можно проводить в два этапа. На 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия. Учитель говорит детям: "Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок". Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения.
  

Примерный перечень возможных серий:Серия № 1Грузовик           Умная кошкаГнев                  Мальчик-трусВеселая игра     Капризный ребенокДерево              Хорошая погодаНаказание         Интересная сказкаСерия № 2Веселый праздник   РадостьТемный лес             БолезньОтчаяние                 Быстрый человекСмелость                 ПечальГлухая старуха        Теплый ветерСерия № 3Сомнение           ЗавистьСила воли           ДеньУспех                  СтрахСкорость             Сильный характерСправедливость   Хороший товарищ2-й этап - представление слов или фраз в уме, без фиксации на бумаге.

1. 
   Упражнение «Запомни пары слов»
   

• 
  Подобрать 8-10 пар слов, связанных между собой по смыслу. Ученику необходимо прочитать эти пары слов и запомнить. Затем учитель читает первое слово, а ученик называет второе. Можно записать.
  

Например:Яблоко-садКурица-цыпленокКнига-читатьПылесос-уборкаКорова-молоко и др.

• 
  Ученику требуется объединить в воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом, т.е. не связанных между собой естественными ассоциациями. Пусть, например, даны слова "волосы" и "вода"; почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем, или волосы, которые моют?
  

---

Примерные пары для тренировки:Горшок - коридор      Солнце - палецКовер - кофе             Двор - ножницыКольцо - лампа         Котлета - песокНоготь - книга           Обезьяна - пальтоЖук - кресло             Зубной врач - туалетСначала пускай дети потренируются вслух, рассказывая друг другу свои картинки, затем поработают самостоятельно. На следующих занятиях продиктуйте им по одному слову из каждой пары - они должны вспомнить и записать второе. Обратите их внимание на полученный результат. 

1. 
   Упражнение «Запомни и нарисуй»
   

• 
  Ученику для запоминания на 15-20 сек. предлагаются какие-либо символы или геометрические фигуры. Например:
  

Затем их закрывают, и ребенок рисует то, что запомнил. В конце можно сравнить полученные результаты.

• 
  Ученику для запоминания на 15-20 сек. предлагается лист с написанными буквами (от 3 до 7). Например:
  

Затем учитель закрывает буквы, ученик по памяти записываетих на своем листике.

• 
  Ученику для запоминания на 15-20 сек. предлагается лист с написанными числами (от 3 до 7). Например: 21 35 68 17 49 80 82
  

Затем учитель закрывает числа, ученик по памяти записываетих на своем листике.

• 
  Учитель даетученику карточку, предупреждая о том, что он должен внимательно рассмотреть и запомнить комбинации всех фигур. На запоминание отводится 30 секунд, затем он возвращает карточку. Далее ученик должен закрыть глаза и мысленно восстановить рисунок. Затем он должен нарисовать на листе все, что запомнил. После окончания работы рисунок ученика сравнивается с образцом, ошибки обсуждаются. Проверяется количество нарисованных по памяти элементов, их форма, размеры и расположение относительно друг друга.
  

---

Смотрите также файлы

• Планирование оод старшая разновозрастная группа.docx

• Я бы предложила первым шагом выхода из ценовой конкуренции будем считать, как это ни удивительно, повышение цен.docx

• Реферат на тему Волейбол.docx

• Промежуточная аттестация по географии 6 класс. Часть а (максимум 26 баллов) На каждый вопрос есть только один правильный ответ.docx

• Практикума Классный траектория возможностей воспитания и развития обучающихся.docx