Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:

• 
  Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде;
  
• 
  Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении.
  
• 
  Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социально-полезной, предметно-практической деятельности ребенка;
  
• 
  Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.
  

Психологические услуги предоставляются в следующих формах:

- проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих их психическое здоровье;

- беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.

Формы и методы работы

Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии);

метод интерактивного обучения (социально-психологические тренинги, ролевые игры, дискуссии) в которых дети непросто «проходят» что-то, а проживают те или иные конкретные ситуации;

методики коллективно-творческого воспитания Иванова И. П.

Одним из важнейших средств и методов организации воспитательного пространства является создание органов детского самоуправления-самостоятельности в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации.

В конце каждого дня подводятся итоги деятельности каждым ребёнком.

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику работы:

• 
  Временный характер детского объединения.
  
• 
  Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.
  
• 
  Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностямребёнка.
  
• 
  Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.
  
• 
  Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.
  
• 
  Здоровьесберегающие технологии
  

---

Этапы реализации программы

I этап  Подготовительный (апрель – май)

Этот этап характерен тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

 проведение совещаний при директоре и по подготовке школы к летнему сезону;

 издание приказа по школе о проведении летней кампании;

 разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнечная страна»;

 подготовка методического материала для работников лагеря;

 отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;

 составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

II этап Организационный (июнь)

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

 встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

 запуск программы « Солнечная страна»;

 оформление уголков отрядов;

 знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

Основные направления закона лагеря:

Закон Дружбы – (на взаимное доверие и общности интересов)

Закон Заботы – (внимание к потребностям, интересам и нуждам человека)

Закон Чести – (каждому дорога честь коллектива)

Жизнедеятельность в коллективе:

Правило Добровольности – (действовать по желанию, а не по принуждению)

Правило Творчества – (создание новых моральных и материальных ценностей)

Механизм развития коллектива определяют:

Самостоятельность – осознание необходимости делать благо людей, общества, не по принуждению, а из внутреннего побуждения.

Самоуправление – самостоятельность в решении собственных дел.

Сотрудничество – совместный труд на общее благо.

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены

Гуманизма - отношение к каждому из детей как к самоценности.
Толерантности - терпимости к мнению других людей, другому образу жизни.

---

Творчества и творческого отношения к делу, проявление творческих способностей в полной мере.
Духовности - формирование у детей и подростков нравственных ценностей, соблюдение норм морали.
Доступности - учет возрастных особенностей детей и выбранных форм работы с ними.
Принцип гуманизации отношений

• 
  уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;
  
• 
  уважение и терпимость к мнению детей;
  
• 
  самоуправление в сфере досуга;
  
• 
  создание ситуаций успеха;
  
• 
  приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;
  
• 
  защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;
  
• 
  создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;
  
• 
  формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.
  

• 
  Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности
  

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем лагере «Планета здоровых ребят» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

• 
  Принцип творческой индивидуальности
  

Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

• 
  Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.
  

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

• 
  необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;
  
• 
  оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.
  

• 
  Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.
  

---

---

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• 
  вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
  
• 
  сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
  
• 
  постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.
  

• 
  Принцип интегративно-гуманитарного подхода.
  

Этот принцип определяет пять «граней»:

• 
  грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);
  
• 
  грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
  
• 
  грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
  
• 
  грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
  
• 
  грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).
  

• 
  Принцип личностного Я
  

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• 
  при развитии детского самоуправления;
  
• 
  при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
  
• 
  при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.
  

• 
  Принцип уважения и доверия.
  

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• 
  добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
  
• 
  доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
  
• 
  в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов
  

Основные содержательные блоки и игровой сюжет программы:

В качестве основополагающего метода организации жизнедеятельности лагеря используются сюжетно-ролевая игра и КТД.

На время смены общеобразовательное учреждение превращается в страну игр и творчества. Дети в отряде – представители делегаций. Каждая делегация представляет свой вымышленный город страны. В первый день для представления делегации детям необходимо придумать название города, из которого они прибыли, название делегаций, девиз и представление

---

Смотрите также файлы

• Сабаты таырыбы азаты лтты сндіколданбалы нері Сабаты масаты.docx

• 3тосан бойынша жиынты баалауа арналан тапсырмалар Парасат пайымы блімі бойынша жиынты баалау.docx

• аза тілі пнінен (оыту аза тілінде) жиынты баалауа арналан дістемелік сыныстар.doc

• Лекция 6 Планктология. Зоопланктон Краткий очерк истории понятий.docx

• Прохождения производственной.docx