, і свої власні дослідження й розробив єдину упорядковану систему земної і небесної механіки, що лягла в осно­ву всієї класичної фізики.

Картина світу за Ньютоном стала основою для багатьох техніч­них досягнень протягом тривалого часу. На її основі постало багато методів наукових досліджень у різних галузях природознавства.

На початку XX сторіччя вчені почали вивчати зірки. З'ясувалося, що «горіння» цих гігантських сполук пов'язано зі структурою й особливостями найменших на той час об'єктів — атомних ядер. Процеси, що забезпечують «горіння» Сонця, обу­мовлені термоядерними реакціями.

Термоядерні реакції відіграють вирішальну роль в еволюції хімічного складу речовини у Всесвіті. Усі ці реакції супроводжу­ються виділенням енергії, що забезпечує випромінювання зірками світла протягом мільярда років.

Здійснення керованих термоядерних реакцій на Землі обіцяє людству нове практично невичерпне джерело енергії, що здатне ви­рішити енергетичну проблему людства.

10 вересня 2008 року відбувся офіційний запуск Великого адронного колайдера. Розташований він у науково-дослідному цен­трі Європейської ради ядерних досліджень на кордоні Швейцарії та Франції.

Великий адронний колайдер, чи просто ВАК, є прискорювачем заряджених частинок, призначений для розгону й зіткнення адро­нів.

Для чого ж потрібний ВАК? За допомогою колайдера вчені спо­діваються більше довідатися про елементарні частинки. На прак­тиці підтвердити чи спростувати, наприклад, теорію «Великого ви­буху». Дізнатися, нарешті, звідки ж узявся наш Всесвіт.

Учені вважають, що експеримент дозволить у мініатюрі від­творити «Великий вибух», який 13,7 мільярдів років тому поклав початок Всесвіту. Крім цього, вони сподіваються знайти дві нові частинки, невідомі раніше людству, й, зрештою, відкрити шлях до подорожей у часі.

Отже, сучасна фізика демонструє нам єдність природи. Але все-таки багато чого нам дізнатися ще не удалося. Сьогодні вчені упев­нені: щоб остаточно одержати сучасну картину світу, аби вирішити нові загадки Всесвіту, потрібно розгадати властивості елементар­них частинок, поєднати разом мега- і мікросвіт.

Одного разу, перебуваючи в гостях у друзів, Ейнштейн позна­йомився з 18-літньою дівчиною. «А хто Ви, власне кажучи, за фа­хом?» — запитала дівчина сивоволосого вченого. «Я присвятив себе вивченню фізики», — відповів Ейнштейн. «Як, у такому віці Ви ще вивчаєте фізику? — здивувалася вона. — Я, наприклад, розпроща­лася з нею ще понад рік тому».

---

Не поспішайте «прощатися» з фізикою. Фізика робить люди­ну не тільки розумнішою, але й сильнішою. Саме вона допомогла людині позбутися первісного страху і знайти спільну мову з при­родою...

Урок 2/63

Тема. Фізика та науково-технічний прогрес

Мета уроку: формування в учнів уявлень про роль науки в житті суспільства, про її гуманістичну сутність, значення моральної позиції вченого, його моральну відповідальність за наслідки застосування наукових досягнень.

Тип уроку: урок закріплення знань.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Головною задачею уроку є роз'яснення учнем сутності науково-технічної революції, здійснюваної як у нашій країні, так і в усьому світі. Форма уроку може бути найрізноманітнішою: бесіда, допові­ді, інтегрований урок (фізика та математика, фізика та хімія, фі­зика та біологія тощо), урок-лекція. Для підготовки й проведення уроку можна скористатися й комп'ютером (демонстрації, матеріа­ли з Інтернету), і мультимедіа, і фрагментами відеофільмів. Можна показати слайд-фільми, підготувати до уроку фрагменти літера­турних творів (проза, вірші). Головне, щоб для учня це був не фор­мальний урок, а урок, наповнений емоційно.

Науково-технічний прогрес (НТП) міцно укорінився в нашому сьогоднішньому житті. Сучасна людина з молоком матері всотує уявлення про його безсумнівну користь. НТП видається «великим благодійником» людства, якого були позбавлені праотці.

Спробуємо розібратися, що дав людині науково-технічний про­грес. Чого ж усе-таки ми досягли? Однією з головних задач, постав­лених перед прогресом ще в епоху Відродження (коли він ще не називався науково-технічним), було звільнення людини від труд­нощів фізичної праці.

Цельй мир, охватив от земли до небес,

Всполошив не одно поколение,

По планете шагает научньй прогресс.

Что стоит за подобньм явлением?

Вто странньїй вопрос.

Что же тут не понять?

Мь сильней и счастливее будем.

Будем больше уметь и точнее.

Стрелять.

Как стрелять?

Очень просто — по людям.

Тот, кто вьдумал меч, тот и начал разить.

Нам история в атом порукой.

Не согласен и смело могу возразить:

Нас вперед продвигает наука,

---

Человек вьішел в космос и бьіл на Луне -

У природь все меньше секретов.

Но любое открьтие — подспорье войне:

Тот же атом и те же ракеть.

Как использовать знание — забота людей.

Не наука — ученьй в ответе.

Чем прогресс обернется планете?

Все запутано в наш оглушающий век.

Разбираться в истории будем,

Что важнее всего на земле?

ЧЕЛОВЕК.

Значит, все заключается в людях.
Досягнення науково-технічного прогресу вражають уяву. Він вивів людину в космос, дав їй нове джерело енергії — атом, винай­шов принципово нові речовини та технічні засоби (лазер), розробив нові засоби масової комунікації й інформації тощо.

ХІХ століття починалося при свічках, з ручними мануфактура­ми, вітрильниками, диліжансами, масштабними епідеміями чуми й холери, а закінчувалося — величезними заводами, що викорис­товують точні верстати й складні хімічні технології, океанськими лайнерами, автомобілями, електричним освітленням, телефонами, радіозв'язком і, нарешті, медициною, цілком порівняною із сучас­ною.

У ХІХ столітті з'явилася нова тенденція — фізичні закони по­чали використовуватися не тільки для пояснення й поліпшення уже створених інженерами пристроїв, але і стали основою для ство­рення нових напрямків розвитку техніки.

Якщо електричні явища спочатку служили винятково для роз­ваги, то після фундаментальних відкриттів (закон Ома, закон елек­тромагнітної індукції, відомі рівняння Максвелла) почали інтен­

сивно розвиватися телефонний і телеграфний зв'язок, радіозв'язок, потім телебачення. На сьогодні значного розвитку здобув мобіль­ний і комп'ютерний зв'язок.

На сучасному етапі розвитку фізичної науки великий бізнес по­вірив у наукові досягнення. Для розв'язання кожного нового тех­нічного завдання сьогодні потрібні не тільки дослідження й розроб­ки учених, інженерів і технологів, але й масштабне фінансування.

1984 року було задумане будівництво Великого адронного ко-лайдера. Будівництво об'єкта почалося 2001 року в тунелі на тери­торії Франції й Швейцарії, а закінчилося влітку 2008 року.

Колайдер побудований у науково-дослідному центрі Європей­ської ради ядерних досліджень за участі фізиків з 80 країн. Будів­ництво цього об'єкта потребувало колосальних фінансових витрат. Жодна, навіть найрозвиненіша країна, поодинці не змогла б витри­мати фінансування такого проекту.

Відмінною рисою останніх років періоду науково-технічної ре­волюції є створення за короткий час матеріальних об'єктів, сфера впливу яких охоплює увесь світ. Першим подібним прикладом став Урановий проект: уряди ряду країн (США, Росії, Великобританії, Франції та Китаю) зосередили гігантські ресурси, щоб за кілька ро­ків реалізувати цей проект. Завдяки спільному обговоренню про­блеми були підписані договори про обмеження ядерних випробу­вань, була створена міжнародна організація МАГАТЕ.

---

Міжнародне агентство з атомної енергії (МАГАТЕ) є провідним світовим міжнародним урядовим форумом науково-технічного спів­робітництва в галузі мирного використання ядерної технології.

У рамках глобальних зусиль щодо запобігання поширенню ядерної зброї МАГАТЕ здійснює перевірку того, щоб ядерні матері­али, що виділяються для законного мирного використання, не пе­редавалися на військові цілі. Після того як держава-член МАГАТЕ стає учасником угоди про гарантії, інспектори Агентства контролю­ють весь заявлений ядерний матеріал шляхом проведення інспек­цій на місцях, здійснення дистанційного спостереження і перевір­ки облікових документів. Без такої чіткої системи гарантій було б неможливо здійснювати пов'язані з ядерними методами торгівлю й передачу технологій. На сьогодні діє 225 угод про гарантії зі 141 державою. Ведеться подальше посилення ролі гарантій МАГАТЕ

з метою зміцнення потенціалу задля виявлення будь-якого можли­вого переключення ядерного матеріалу.

Можна запропонувати учням підготувати усні чи письмові пові­домлення про роль науково-технічного прогресу в нашому житті:

• 
  «Фізика й астрономія»;
  
• 
  «Фізика й біологія»;
  
• 
  «Фізика й інформатика»;
  
• 
  «Тісний зв'язок розвитку техніки з розвитком фізичної науки»;
  
• 
  «Науково-технічна революція в енергетиці, передачі електрич­ної енергії»;
  
• 
  «Науково-технічна революція в автоматизації і телекеруванні виробничими процесами, електронно-обчислювальній техніці»;
  
• 
  «Створення матеріалів із заданими властивостями»;
  
• 
  «Науково-технічна революція в розвитку засобів зв'язку, осво­єнні космічного простору, створенні нових матеріалів». Вчений Анрі Пуанкаре писав: «Я не говорю: наука корисна
  

тому, що вона навчає нас створювати машини; я говорю: машини корисні тому, що, працюючи для нас, вони колись залишать нам більше часу для наукових занять... Однак геологічна історія дово­дить нам, що життя є лише швидкий епізод між двома вічностями смерті і що в цьому епізоді минула і майбутня тривалість свідомої думки — не більш, ніж мить. Думка — тільки спалах посередині довгої ночі. Але цей спалах — усе».

Урок 3/64

Тема. Підсумкове заняття

Мета уроку: підбити підсумок вивчення фізики в 9 класі. Тип уроку: урок закріплення знань.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Отже, ми закінчили вивчення курсу фізики в 9 класі, пройшли трирічний шлях першого етапу (7-9 класи) вивчення фізичних за­конів. Ми зрозуміли, що майже за 3000 років свого існування фі­зична наука змогла розвинути єдині

---

представлення про природу, що поєднують наші знання про мега-, макро- і мікросвіти.

Навчившись керувати фізичними явищами, людина стала «ве­летнем», наприклад, створивши двигуни, у мільйони разів більш потужні, ніж людські руки, й об'єднавши усіх людей Землі надій­ними системами зв'язку. Чудеса сучасної техніки з'явилися, перш за все, завдяки фізиці: без знання фізичних законів неможливо проектувати й використовувати машини, механізми, прилади, кос­мічні апарати тощо.

Учитель на цьому уроці може підбити підсумки роботи за ми­нулий навчальний рік, відзначаючи як позитивні, так і негативні моменти; оголосити й прокоментувати оцінки учнів за другий се­местр.

Якщо в класі будуть учні, що захочуть підвищити семестрову оцінку, то можна провести додаткове оцінювання знань (за узго­дженням з адміністрацією школи та батьками учня) через кілька днів після завершення навчального року.
Резерв навчального часу: 6 годин.

Учитель може на власний розсуд скористатися резервним ча­сом (6 уроків): для розв'язання задач, для поглибленого вивчення окремих тем програми, для додаткового тестування, компенсації пропущених уроків (наприклад, карантин тощо).

Зміст

---

Смотрите также файлы

• Содержание Этапы развития цифрового телевидения.doc

• 1 раздел правоохранительные органы и правоохранительная деятельность.docx

• Кустов Никита рсо3.docx

• Тема 25. Пародонтальная хирургия. Операции на костной ткани челюстей альвеолотомия и альвеолоэктомия.docx

• Состояние ЗавершеныЗавершен пятница, 28 Апрель 2023, 00 56Прошло.pdf