, і свої власні дослідження й розробив єдину упорядковану систему земної і небесної механіки, що лягла в осно­ву всієї класичної фізики.

Картина світу за Ньютоном стала основою для багатьох техніч­них досягнень протягом тривалого часу. На її основі постало багато методів наукових досліджень у різних галузях природознавства.

На початку XX сторіччя вчені почали вивчати зірки. З'ясувалося, що «горіння» цих гігантських сполук пов'язано зі структурою й особливостями найменших на той час об'єктів — атомних ядер. Процеси, що забезпечують «горіння» Сонця, обу­мовлені термоядерними реакціями.

Термоядерні реакції відіграють вирішальну роль в еволюції хімічного складу речовини у Всесвіті. Усі ці реакції супроводжу­ються виділенням енергії, що забезпечує випромінювання зірками світла протягом мільярда років.

Здійснення керованих термоядерних реакцій на Землі обіцяє людству нове практично невичерпне джерело енергії, що здатне ви­рішити енергетичну проблему людства.

10 вересня 2008 року відбувся офіційний запуск Великого адронного колайдера. Розташований він у науково-дослідному цен­трі Європейської ради ядерних досліджень на кордоні Швейцарії та Франції.

Великий адронний колайдер, чи просто ВАК, є прискорювачем заряджених частинок, призначений для розгону й зіткнення адро­нів.

Для чого ж потрібний ВАК? За допомогою колайдера вчені спо­діваються більше довідатися про елементарні частинки. На прак­тиці підтвердити чи спростувати, наприклад, теорію «Великого ви­буху». Дізнатися, нарешті, звідки ж узявся наш Всесвіт.

Учені вважають, що експеримент дозволить у мініатюрі від­творити «Великий вибух», який 13,7 мільярдів років тому поклав початок Всесвіту. Крім цього, вони сподіваються знайти дві нові частинки, невідомі раніше людству, й, зрештою, відкрити шлях до подорожей у часі.

Отже, сучасна фізика демонструє нам єдність природи. Але все-таки багато чого нам дізнатися ще не удалося. Сьогодні вчені упев­нені: щоб остаточно одержати сучасну картину світу, аби вирішити нові загадки Всесвіту, потрібно розгадати властивості елементар­них частинок, поєднати разом мега- і мікросвіт.

Одного разу, перебуваючи в гостях у друзів, Ейнштейн позна­йомився з 18-літньою дівчиною. «А хто Ви, власне кажучи, за фа­хом?» — запитала дівчина сивоволосого вченого. «Я присвятив себе вивченню фізики», — відповів Ейнштейн. «Як, у такому віці Ви ще вивчаєте фізику? — здивувалася вона. — Я, наприклад, розпроща­лася з нею ще понад рік тому».

---

Не поспішайте «прощатися» з фізикою. Фізика робить люди­ну не тільки розумнішою, але й сильнішою. Саме вона допомогла людині позбутися первісного страху і знайти спільну мову з при­родою...Урок 2/63Тема. Фізика та науково-технічний прогресМета уроку: формування в учнів уявлень про роль науки в житті суспільства, про її гуманістичну сутність, значення моральної позиції вченого, його моральну відповідальність за наслідки застосування наукових досягнень.Тип уроку: урок закріплення знань.МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇГоловною задачею уроку є роз'яснення учнем сутності науково-технічної революції, здійснюваної як у нашій країні, так і в усьому світі. Форма уроку може бути найрізноманітнішою: бесіда, допові­ді, інтегрований урок (фізика та математика, фізика та хімія, фі­зика та біологія тощо), урок-лекція. Для підготовки й проведення уроку можна скористатися й комп'ютером (демонстрації, матеріа­ли з Інтернету), і мультимедіа, і фрагментами відеофільмів. Можна показати слайд-фільми, підготувати до уроку фрагменти літера­турних творів (проза, вірші). Головне, щоб для учня це був не фор­мальний урок, а урок, наповнений емоційно.Науково-технічний прогрес (НТП) міцно укорінився в нашому сьогоднішньому житті. Сучасна людина з молоком матері всотує уявлення про його безсумнівну користь. НТП видається «великим благодійником» людства, якого були позбавлені праотці.Спробуємо розібратися, що дав людині науково-технічний про­грес. Чого ж усе-таки ми досягли? Однією з головних задач, постав­лених перед прогресом ще в епоху Відродження (коли він ще не називався науково-технічним), було звільнення людини від труд­нощів фізичної праці.Цельй мир, охватив от земли до небес,Всполошив не одно поколение,По планете шагает научньй прогресс.Что стоит за подобньм явлением?Вто странньїй вопрос.Что же тут не понять?Мь сильней и счастливее будем.Будем больше уметь и точнее.Стрелять.Как стрелять?Очень просто — по людям.Тот, кто вьдумал меч, тот и начал разить.Нам история в атом порукой.Не согласен и смело могу возразить:Нас вперед продвигает наука,

---

Человек вьішел в космос и бьіл на Луне -

У природь все меньше секретов.

Но любое открьтие — подспорье войне:

Тот же атом и те же ракеть.

Как использовать знание — забота людей.

Не наука — ученьй в ответе.

Чем прогресс обернется планете?

Все запутано в наш оглушающий век.

Разбираться в истории будем,

Что важнее всего на земле?

ЧЕЛОВЕК.

Значит, все заключается в людях.
Досягнення науково-технічного прогресу вражають уяву. Він вивів людину в космос, дав їй нове джерело енергії — атом, винай­шов принципово нові речовини та технічні засоби (лазер), розробив нові засоби масової комунікації й інформації тощо.

ХІХ століття починалося при свічках, з ручними мануфактура­ми, вітрильниками, диліжансами, масштабними епідеміями чуми й холери, а закінчувалося — величезними заводами, що викорис­товують точні верстати й складні хімічні технології, океанськими лайнерами, автомобілями, електричним освітленням, телефонами, радіозв'язком і, нарешті, медициною, цілком порівняною із сучас­ною.

У ХІХ столітті з'явилася нова тенденція — фізичні закони по­чали використовуватися не тільки для пояснення й поліпшення уже створених інженерами пристроїв, але і стали основою для ство­рення нових напрямків розвитку техніки.

Якщо електричні явища спочатку служили винятково для роз­ваги, то після фундаментальних відкриттів (закон Ома, закон елек­тромагнітної індукції, відомі рівняння Максвелла) почали інтен­

сивно розвиватися телефонний і телеграфний зв'язок, радіозв'язок, потім телебачення. На сьогодні значного розвитку здобув мобіль­ний і комп'ютерний зв'язок.

На сучасному етапі розвитку фізичної науки великий бізнес по­вірив у наукові досягнення. Для розв'язання кожного нового тех­нічного завдання сьогодні потрібні не тільки дослідження й розроб­ки учених, інженерів і технологів, але й масштабне фінансування.

1984 року було задумане будівництво Великого адронного ко-лайдера. Будівництво об'єкта почалося 2001 року в тунелі на тери­торії Франції й Швейцарії, а закінчилося влітку 2008 року.

Колайдер побудований у науково-дослідному центрі Європей­ської ради ядерних досліджень за участі фізиків з 80 країн. Будів­ництво цього об'єкта потребувало колосальних фінансових витрат. Жодна, навіть найрозвиненіша країна, поодинці не змогла б витри­мати фінансування такого проекту.

Відмінною рисою останніх років періоду науково-технічної ре­волюції є створення за короткий час матеріальних об'єктів, сфера впливу яких охоплює увесь світ. Першим подібним прикладом став Урановий проект: уряди ряду країн (США, Росії, Великобританії, Франції та Китаю) зосередили гігантські ресурси, щоб за кілька ро­ків реалізувати цей проект. Завдяки спільному обговоренню про­блеми були підписані договори про обмеження ядерних випробу­вань, була створена міжнародна організація МАГАТЕ.

---

Міжнародне агентство з атомної енергії (МАГАТЕ) є провідним світовим міжнародним урядовим форумом науково-технічного спів­робітництва в галузі мирного використання ядерної технології.У рамках глобальних зусиль щодо запобігання поширенню ядерної зброї МАГАТЕ здійснює перевірку того, щоб ядерні матері­али, що виділяються для законного мирного використання, не пе­редавалися на військові цілі. Після того як держава-член МАГАТЕ стає учасником угоди про гарантії, інспектори Агентства контролю­ють весь заявлений ядерний матеріал шляхом проведення інспек­цій на місцях, здійснення дистанційного спостереження і перевір­ки облікових документів. Без такої чіткої системи гарантій було б неможливо здійснювати пов'язані з ядерними методами торгівлю й передачу технологій. На сьогодні діє 225 угод про гарантії зі 141 державою. Ведеться подальше посилення ролі гарантій МАГАТЕз метою зміцнення потенціалу задля виявлення будь-якого можли­вого переключення ядерного матеріалу.Можна запропонувати учням підготувати усні чи письмові пові­домлення про роль науково-технічного прогресу в нашому житті:

• 
  «Фізика й астрономія»;
  
• 
  «Фізика й біологія»;
  
• 
  «Фізика й інформатика»;
  
• 
  «Тісний зв'язок розвитку техніки з розвитком фізичної науки»;
  
• 
  «Науково-технічна революція в енергетиці, передачі електрич­ної енергії»;
  
• 
  «Науково-технічна революція в автоматизації і телекеруванні виробничими процесами, електронно-обчислювальній техніці»;
  
• 
  «Створення матеріалів із заданими властивостями»;
  
• 
  «Науково-технічна революція в розвитку засобів зв'язку, осво­єнні космічного простору, створенні нових матеріалів». Вчений Анрі Пуанкаре писав: «Я не говорю: наука корисна
  

тому, що вона навчає нас створювати машини; я говорю: машини корисні тому, що, працюючи для нас, вони колись залишать нам більше часу для наукових занять... Однак геологічна історія дово­дить нам, що життя є лише швидкий епізод між двома вічностями смерті і що в цьому епізоді минула і майбутня тривалість свідомої думки — не більш, ніж мить. Думка — тільки спалах посередині довгої ночі. Але цей спалах — усе».Урок 3/64Тема. Підсумкове заняттяМета уроку: підбити підсумок вивчення фізики в 9 класі. Тип уроку: урок закріплення знань.МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇОтже, ми закінчили вивчення курсу фізики в 9 класі, пройшли трирічний шлях першого етапу (7-9 класи) вивчення фізичних за­конів. Ми зрозуміли, що майже за 3000 років свого існування фі­зична наука змогла розвинути єдині

---

представлення про природу, що поєднують наші знання про мега-, макро- і мікросвіти.

Навчившись керувати фізичними явищами, людина стала «ве­летнем», наприклад, створивши двигуни, у мільйони разів більш потужні, ніж людські руки, й об'єднавши усіх людей Землі надій­ними системами зв'язку. Чудеса сучасної техніки з'явилися, перш за все, завдяки фізиці: без знання фізичних законів неможливо проектувати й використовувати машини, механізми, прилади, кос­мічні апарати тощо.

Учитель на цьому уроці може підбити підсумки роботи за ми­нулий навчальний рік, відзначаючи як позитивні, так і негативні моменти; оголосити й прокоментувати оцінки учнів за другий се­местр.

Якщо в класі будуть учні, що захочуть підвищити семестрову оцінку, то можна провести додаткове оцінювання знань (за узго­дженням з адміністрацією школи та батьками учня) через кілька днів після завершення навчального року.
Резерв навчального часу: 6 годин.

Учитель може на власний розсуд скористатися резервним ча­сом (6 уроків): для розв'язання задач, для поглибленого вивчення окремих тем програми, для додаткового тестування, компенсації пропущених уроків (наприклад, карантин тощо).

Зміст

---

Смотрите также файлы

• Содержание Этапы развития цифрового телевидения.doc

• 1 раздел правоохранительные органы и правоохранительная деятельность.docx

• Кустов Никита рсо3.docx

• Тема 25. Пародонтальная хирургия. Операции на костной ткани челюстей альвеолотомия и альвеолоэктомия.docx

• Состояние ЗавершеныЗавершен пятница, 28 Апрель 2023, 00 56Прошло.pdf