Файл: Устное деление на 10, 100, 1000 с остатком.docx

Министерство образования Республики БеларусьУчреждение образования«Белорусский государственный педагогический университетимени Максима Танка»Факультет начального образования

УТВЕРЖДАЮ Непосредственный руководитель практики от организации ________________/ Шубко Т.В. (подпись) ___________________ 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ Непосредственный руководитель практики от кафедры естественнонаучных дисциплин __________________/ Белоусова Е.А. (подпись) ___________________ 2023 г.

Конспект
зачетного урока по математикепо теме «Устное деление на 10, 100, 1000 с остатком»

Конспект разработан: студенткой 270320 группы 3 курса дневной формы получения образования Пернач Светланой Владимировной

Урок проведен 13.03.2023 г.Отметка за урок: _____________________ ___________/____________ ^{(подпись) (Ф.И.О.)}Замечания по ведению урока:План-конспект урока математикиКласс: 4. Тема: Устное деление на 10, 100, 1000 с остатком.Цели: образовательные: познакомить с приемом устного деления на 10, 100, 1000 с остатком; совершенствовать вычислительные умения и навыки; закреплять умение решать задачи;развивающие: способствовать развитию математической речи учащихся;воспитательные: создавать условия для развития коммуникативных умений учащихся. Тип урока: закрепление изученного материала.Учебно-методическое обеспечение учебное пособие для 4 класс, часть 2 (Муравьёва Г. Л., Урбан М. А.), карточки с алгоритмом, схемы к задачам, карточки для закрепления изученного материала, карточки для рефлексии.Оформление доски:

1. Нужно 360 разделить на 30. 2. Представляю делитель 30 в виде произведения чисел 3 и 10. 3. Сначала делю 360 на 10, получаю 36. 4. Потом делю 36 на 3, получаю 12. АЛГОРИТМ: Определяем сколько в числе десятков. Записываем десятки в частное. Определяем сколько в числе единиц. Записываем единицы в остаток.

Число Классная работа 68 : 10 = 6 (ост.8) • Сегодня я узнал … • Было интересно … • Было трудно … • Я научился…

С ошибками: 151 : 10 – 7 = 1517 37 + 100 : 35 = 37 Краткая запись: кг песка … почвы кг … ? г … Решение задачи. … : 4 = … (…) – песка. 1000 : … = 200 (г) – … . 250 + … = … (г) – масса песка и перегноя. … - 450 = … (г) – глины в … кг почвы. Ответ: … г глины.

---

Ход урока

1. Организационный этап.

- Начинается урок.Он пойдёт ребятам в прок.Постарайтесь всё понятьИ всё правильно решать. - Ребята, покажите с каким настроением вы пришли на урок при помощи солнышка либо тучки. - Я рада что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что вы будете активными на уроке. 2. Проверка домашнего задания. - Урок математики начнем с проверки домашнего задания. - Перед тем, как мы будем проверять номера, которые вы решали дома. Мы вспомним алгоритм, с которым вы познакомились на прошлом уроке. У меня на доске рассыпались карточки с алгоритмом, ваша задача расставить их в правильном порядке. (По одному ученику выходят к доске и расставляют карточку).1. Нужно 360 разделить на 30.2. Представляю делитель 30 в виде произведения чисел 3 и 10.3. Сначала делю 360 на 10, получаю 36.4. Потом делю 36 на 3, получаю 12.- Сейчас вы при помощи этого алгоритма будете отвечать, как выполняли вычисления способом, с которым мы познакомились на прошлом уроке. Ответ учащихся должен выглядеть так: 1. Нужно 390 разделить на 30.2. Представляю делитель 30 в виде произведения чисел 3 и 10.3. Сначала делю 390 на 10, получаю 39.4. Потом делю 39 на 3, получаю 13.№ 1, с. 55. Фронтально-устно и письменно. 1) 390 : 3 = 39дес. : 3дес. = 13390 : 3 =390 : (3*10) = 390 : 10 : 3 = 132) 16 000 : 400 = 160сот. : 4сот. = 4016 000 : 400 = 16 000 : (4*100) = 16 000 : 100 : 4 = 403) 720 000 : 80 = 72 000дес. : 8дес. = 9 000720 000 : 80 = 720 000 : (8*10) = 720 000 : 10 : 8 = 9 000- Молодцы, каким способом можно было вычислить еще эти примеры? - Верно, представляя числа в виде разрядных единиц. Кто желает на доске записать решение первого примера? Второго? Третьего? (К доске выходят сразу 3 ученика на три примера и записывают решения). - Молодцы, а сейчас давайте проверим, правильно ли учащиеся записали решение примеров. - Итак, теперь приступаем к проверки второго домашнего задания. Вам нужно было решить задачу. № 2, с. 55. Фронтально-устно.

---

• 
  Я буду задавать вам вопросы по задаче, вы поднимаете руку и отвечаете. За каждый правильный ответ вы будете на полях ставить себе плюсик и в конце мы увидим, кто набрал больше всего +.
  

Вопросы:

1. 
   Про что задача? (Про песок и гравий)
   
2. 
   Сколько тонн песка привезли на стройку? (24 т)
   
3. 
   Сколько центнеров гравия привезли на стройку? (260 ц)
   
4. 
   Сколько было сделано рейсов, чтобы перевезти 24 т песка и 260 ц гравия? (100 рейсов)
   
5. 
   Какую массу груза перевозили за каждый рейс? (Неизвестно, но масса была одинаковая)
   
6. 
   Какой вопрос задачи? (Сколько рейсов понадобилось для перевозки песка и гравия в отдельности)
   
7. 
   Нужно ли в задаче переводить 24 тонны в центнеры? Если да, то сколько это будет? (240 ц)
   
8. 
   Назовите первое действие и что мы нашли в первом действии.
   

240 + 260 = 500 (ц) – всего груза.

9. 
   Назовите второе действие и что мы нашли во втором действии.
   

500 : 100 = 5 (ц) – перевезли груза за 1 рейс.

10. 
    Назовите третье действие и что мы нашли в третьем действии.
    

240 : 5 = 48 (р.) – понадобилось, чтобы перевезти 24 тонны песка.

11. 
    Назовите четвертое действие и что мы нашли в четвертом действии.
    

260 : 5 = 52 (р.) – понадобилось, чтобы перевезти 260 центнеров гравия. - Подсчитайте, у кого сколько плюсов? Молодцы, продолжайте активно работать на уроке, чтобы получить хорошую отметку. 3. Актуализация знаний и умений учащихся. Устный счет:

- На доске размещена цепочка вычислений, вам нужно заполнить пропуски. Вы выходите к доске и заполняете один из пропусков. (Один ученик выходит на один пропуск)

Ответ: 1) 7, 30, 5, 35, 50. 2) 8, 20, 100, 10, 28. 3) 6, 54, 60, 6, 30. 4) 6, 48, 50, 10, 100.Решение простых задач:

- Я читаю вам задачу, вы поднимаете руку и называете только ответ.

1. 
   20 б.
   
2. 
   30 р.
   
3. 
   13 кг.
   
4. 
   9 п.
   
5. 
   22 я.
   

- Молодцы, активно работаете.

4. Этап постановки цели урока.

- Запишите в тетради пример, который записан на доске: 68 : 10 = - Попробуйте разделить 68 на 10.- Получается ли у вас разделить без остатка? (Нет).- Как вы думаете, чему мы с вами будем сегодня учиться на уроке?

---

- Какую цель урока мы поставим? (Научиться выполнять деления на 10, 100, 1000 с остатком). 5. Изучение нового материала. - Давайте рассмотрим, как мы можем вычислить 68 :10.- Начнем с того, чтоб определим сколько десятков в числе 68? (6 десятков).- Мы с вами получаем частное. Записываем число 6 в частное. (Учительница на доске, учащиеся в тетрадях).- Теперь скажите, сколько единиц в числе 68? (8 единиц). - Так вот единицы – это будет остаток. Запишем единицы в остаток. - Прочитайте, что у нас получилось? 68 : 10 = 6 (ост.8)- У нас получается следующий алгоритм. (Учитель называет еще раз каждый пункт алгоритма и размещает карточку на доске).АЛГОРИТМ:

5. 
   Определяем сколько в числе десятков.
   
6. 
   Записываем десятки в частное.
   
7. 
   Определяем сколько в числе единиц.
   
8. 
   Записываем единицы в остаток.
   

- А сейчас все хором произнесем каждый пункт алгоритма. (Учитель вместе с детьми повторяет каждый пункт алгоритма).- Расскажите алгоритм сосуду по парте. - А теперь мы с вами попробуем выполнить вычисления с остатком. - Откройте учебники на странице 56 и найдите номер 1. - Нужно выполнить деления с остатком. На каждый пример будет выходить к доске учащийся и по алгоритму комментировать как он выполняет действия, все остальные записывают в тетрадях. № 1, с. 56. Письменно у доски по алгоритму с комментированием. 1) 67 : 10 = 6 (ост. 7) 2) 51 : 10 = 5 (ост. 1)3) 425 : 10 = 45 (ост. 2)4) 897 : 10 = 89 (ост. 7)5) 65 243 : 10 = 6 524 (ост. 3)6) 552 534 : 10 = 55 253 (ост. 4)- Разобрались? Сложно было выполнять вычисления более сложных чисел? № 2, с. 56. Письменно в парах. 1) 253 : 100 = 2 (ост. 53)2) 812 : 100 = 8 (ост. 12)3) 5 624 : 100 = 56 (ост. 24)4) 36 135 : 100 = 361 (ост. 35)5) 67 634 : 100 = 676 (ост. 34)6) 128 540 : 100 = 1 285 (ост. 40)7) 54 827 : 1000 = 54 (ост. 827)8) 36 714 : 1000 = 36 (ост. 714)9) 70 077 : 1000 = 70 (ост. 77)- Сейчас вы будете выполнять вычисления с остатком в парах. Первый ряд выполняет вычисления в парах примеров первой строки. Второй ряд – вторая строка. Третий ряд – третья строка. - Первый ряд, чья пара выйдет к доске и запишет вычисления примеров первой строки и прокомментирует как выполняли вычисления?- Второй ряд, чья пара выйдет к доске и запишет вычисления примеров первой строки и прокомментирует как выполняли вычисления?

---

- Третий, чья пара выйдет к доске и запишет вычисления примеров первой строки и прокомментирует как выполняли вычисления? (Учащиеся в парах выполняют вычисления примеров по строкам, затем от каждого ряда пара записывает вычисления у доски с комментированием по алгоритму). № 3, с. 56. Письменно самостоятельно. Проверка – исправь ошибки. - Следующие задания 3 на странице 56.- В этом задании необходимо найти число. Чтобы найти это число вам нужно сделать проверку. Те есть частное умножить на 10 либо 100, а затем прибавить остаток. Сейчас вы самостоятельно находите неизвестные числа. - У меня на доске допущены ошибки, вам нужно выйти и их исправить. (Один ученик на один пример).С ошибками:151 : 10 – 7 = 1517 37 + 100 : 35 = 37 Без ошибок: 151  10 + 7 = 1517 37  100 + 40 = 3740- Молодцы, все ошибки нашли правильно. № 4, с. 56. Письменно по вариантам. Проверка у доски. - Найдите задание 4 на странице 56. В этом задании нам нужно сравнить величины. Для начала давайте вспомним. - Сколько в 1 м дм? (10 дм)- Сколько в 1 ч мин? (620 мин)- Сколько в 1 ц кг? (100 кг)- Сколько в 1 м2 см2? (10.000 см2)- Сколько в 1 га м2? (10000 м2)1) 402 дм >40 м 5) 8 м 23 см < 823 дм2) 425 мин > 4 ч 25 мин 6) 2 ч 12 мин < 212 мин3) 3 450 кг > 3 ц 45 кг 7) 3 ц 3 кг < 333 кг4) 606 см² < 6 м² 6 см² 8) 1 га 1 а = 10 001 м²- Сравнивать величины будем по вариантам. Первый вариант сравнивает величины первого столбика, второй вариант сравнивает величины второго столбика. - Проверим, как вы справились. У меня на доске записаны величины, вам нужно выйти в доске сверху перевести в нужную величину и поставить знак сравнения. (Один ученик сравнивает одну величину).- Давайте немножечко с вами отдохнем. Физкультминутка.- Продолжаем работать. Прочитайте задачу под номером 5 на странице 56.№ 5, с. 56. Письменно в парах. Проверка у доски письменно. - Какой вопрос можем составить к этой задаче? (Предложения учащихся).

---