Файл: Протокол от 2020 г. Принято на заседании педагогического совета Протокол .docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Студенокская средняя общеобразовательная школа»Рыльского района Курской области

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла Протокол №_______ от «____»____________2020 г.

«Принято» на заседании педагогического совета Протокол №___________ от «___»______________ 2020 г.

«Утверждено» Приказ №_________ от «___»______________2020 г. Директор МБОУ «Студенокская средняя общеобразовательная школа» _________________/Е.Н.Кобзарева/

Рабочая программаучебного предмета«Иностранный язык»9 класс(2020-2021 учебный год)Программу составилаучитель иностранного языка Мельникова Наталия Ивановна,первая квалификационная категорияс.Студенок, 2020 годСодержание

1. 
   Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса ………..3
   
2. 
   Содержание учебного предмета, курса…………………………………...7
   
3. 
   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ………………………………………………..16
   

Приложение…………………………………………………………….…17

1. 
   Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
   

В результате освоения учебного предмета обучающийся научится:ГоворениеНа данном этапе желательно сформировать элементарную ком­муникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

---

Требования к обучению диалогической речиШкольникам обеспечивается возможность научиться:

• 
  Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа "Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
  
• 
  Вести групповое обсуждение (унисон, спор);
  
• 
  Включаться в беседу;
  
• 
  Поддерживать ее;
  
• 
  Проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).
  
• 
  Вести ритуальные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо – с опорой на разговорник, словарь).
  

Требования к обучению монологической речи Ученикам дается возможность:

• 
  Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно- трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
  
• 
  Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа «Es hat mir gefallen/nicht gefallen… Eine besonders groβe Bedeutung hat..»; “Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht”.
  
• 
  Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то охарактеризовать, обосновать.
  
• 
  Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
  

Письмо

Требования к обучению письмуШкольники учатся:

• 
  Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
  
• 
  Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
  

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами

---

, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Это прежде всего слова, обозначающие:

• 
  Способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
  
• 
  излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
  
• 
  впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
  
• 
  мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
  
• 
  представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
  
• 
  проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
  
• 
  подготовку к поездке в Германию (изучение карты,заказ упаковку чемоданов);
  билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов;
  
• 
  веяния моды;
  
• 
  правила для путешествующих;
  
• 
  подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
  
• 
  встречу на вокзале;
  
• 
  экскурсию по Берлину;
  
• 
  впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;
  

---

Грамматическая сторона речи

СинтаксисУченикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.

Аудирование

Школьники учатся:

• 
  Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых; можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком .
  
• 
  Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.)
  
• 
  Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чем идет речь.
  

Чтение

Школьникам обеспечивается возможность:

• 
  Прочитать и понять основное содержание легких аутентич­ных текстов, содержащих новые слова, о значении которых мож­но догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не ме­шают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
  
• 
  Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее,
  сказуемое для полного понимания частично адаптированных и про­стых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значитель­ное количество незнакомых слов, используя при необходимости
  словарь (изучающее чтение).
  
• 
  Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
  
• 
  Просмотреть несложный текст (несколько небольших текс­тов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации)
  

---

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

За счет увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растет рецептивный словарь. Его объем — примерно 1200 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосо­четания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).

Словообразование

Школьники учатся распознавать структуру производного и сложного слова:— выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);

• 
  По формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).
  

Грамматическая сторона речи

СинтаксисУченики учатся узнавать в тексте и понимать значение :

• 
  Временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
  
• 
  Определенных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.
  

МорфологияУченики учатся узнавать и понимать:Значение глагольных форм в Prasens, Perfekt, Prateritum Passiv;— значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv: könnte,Es ware schön..

2. 
   Содержание учебного предмета, курса
   

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы: Основное содержание темТема: FERIEN, ADE! (Kleiner Wiederholungskurs)Воспитательные, образовательные и развивающие цели:- введение учащихся в языковую атмосферу;- развитие познавательной активности, расширение кругозора учащихся;-развитие чувства дружбы;- обучение использованию лексики для решения коммуника тивных задач: давать оценку произошедшим летом событиям и выражать свои мысли и чувства по поводу начала учеб ного года;- углубление представления учащихся о системе школьного образования Германии.Объекты контроля:- монологическая речь на тему «Мои впечатления о летних каникулах»;- диалогическая речь на тему «Как я провел летние каникулы»;- воспринимать текст на слух с пониманием основно го содержания;- читать текст с пониманием основного содержания, - находить в тексте ответы на поставленные вопросы,- выразить свое отношение к прочитанному,- находить в тек сте главную мысль.

---