Файл: "Современная школа", "Молодые профессионалы Повышение.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 07.12.2023

Просмотров: 113

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

    1. Структура управления реализацией модели «Учитель-ученик»

Ответственный исполнитель
Направление деятельности
Контрольные сроки исполнения

Директор
- Разработка и утверждение комплекта нормативных документов, необходимых для внедрения целевой модели наставничества. - Назначение куратора внедрения целевой модели наставничества.
Август 2021

Кураторы программы наставничества
Разработка положения, дорожной карты и программы целевой модели наставничества.

- Формирование базы наставников и наставляемых.

Организация обучения наставников (в том числе привлечение экспертов для проведения обучения).

Контроль процедуры внедрения целевой модели наставничества.

Контроль проведения программ наставничества.

Участие в оценке вовлеченности обучающихся в различные формы наставничества.

Решение организационных вопросов, возникающих в процессе реализации модели.

мониторинг эффективности целевой модели

наставничества.
Август- сентябрь 2021, в течение всего периода

Наставники
Разработка и реализация планов индивидуального развития наставляемых.
В течение всего периода

Педагог-психолог
Проведение тестов на выявление психологической совместимости, мониторингов удовлетворенности работой

наставнических пар, оказание консультативной помощи.
В течение всего периода

Наставляемые
Решение поставленных задач через взаимодействие с наставником.
В течение всего периода


    1. Кадровая система реализации модели наставничества

В модели наставничества «Учитель-ученик» выделяются следующие главные роли:

  1. Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

  2. Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

  3. Куратор – сотрудник образовательной организации, который отвечает за разработку и реализацию программы наставничества,организует реализацию программы наставничества согласно выбранным формам.


Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется директором ОО, педагогами, классными руководителями и иными лицами ОО, располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих участников программы.


    1. Форма наставничества «Учитель – ученик»
Цель такой формы наставничества является раскрытие потенциала каждого наставляемого, формирование жизненных ориентиров у обучающихся, адаптация в новом учебном коллективе, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;

  • развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций;

  • создание условий для осознанного выбора профессии и формирование потенциала для построения успешной карьеры;
-разносторонняя поддержка обучающегося с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.Задачи:-помощьвреализациипотенциала,улучшенииобразовательных,творческихилиспортивных результатов, развитие гибких навыков и метакомпетенций, оказание помощи в адаптации к новым условиям среды, создание комфортных условий и коммуникаций внутри школы, формирование устойчивого сообщества обучающихся.Результат:Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы МБОУ ЖДЛ, чтоокажетнесомненноеположительноевлияниенаэмоциональный фонв коллективе, общий статус ОО, лояльность учеников и будущих выпускников к школе. Обучающиеся – наставляемые подросткового возраста получат необходимый стимул к образовательному, культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций.Характеристикаучастниковформынаставничества«Учитель–ученик»

Наставник
Наставляемый

Кто может быть
Активный
Пассивный

Опытный педагог, мастер своего дела, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования и самореализации наставляемого. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, создает комфортные условия для решения конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем.

Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиска индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации. В качестве наставника могут выступать педагоги: классный руководитель, учитель- предметник, методист, социальный педагог, психолог. Наставник может привлекать консультантов из числа педагогов для успешного выполнения своей

программы наставничества.
Обучающийся, демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, лидер класса, принимающий активное участие в жизни школы (конкурсы, театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность).
Демонстрирует низкую мотивацию к учебе и

саморазвитию, неудовлетворительн ую успеваемость, имеет проблемы с поведением, испытывает трудности с

адаптацией в школьном коллективе.

Социально или ценностно дезориентированный обучающийся, демонстрирующий отсутствие осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации, не принимающий участия в жизни школы, отстраненный от коллектива, не имеющий активной гражданской позиции, испытывающий кризис самоидентификации, разрушение или низкий уровень сформированности ценностных и жизненных позиций и ориентиров.
Возможныевариантыпрограммынаставничества«Учитель– ученик»

Формы взаимодействия
Цель

«Учитель– неуспевающий ученик»
Педагогическая и психологическая поддержка обучающегося для достижения лучших образовательных результатов, раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в школьном коллективе. В качестве наставника выступает классный руководитель, который работает в тесном контакте с учителями-предметниками,

психологом, социальным педагогом.

«Учитель–пассивный ученик»
Психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или развитием коммуникационных, творческих навыков, формирование жизненных ориентиров у обучающегося, формирование ценностей и активной гражданской позиции. В качестве наставника выступает классный руководитель.

«Учитель–одаренный ученик»
Психологическая поддержка, раскрытие и развитие творческого потенциала наставляемого, совместная работа над проектом и т.д. В качестве наставника может выступать классный руководитель или учитель-предметник, в общении с которым наставляемый хотел бы повысить свой творческий потенциал.

«Учитель–ребенок с ОВЗ/ребенок- инвалид»
Создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося, развитие его творческих и коммуникативных навыков, адаптация в школьном коллективе. В качестве наставника выступает классный руководитель, который работает в тесном контакте с учителями-предметниками,

психологом, социальным педагогом, методистом.
Схемареализацииформынаставничества«Учитель–ученик»

Этапы реализации.
Мероприятия

Представление программ наставничества в
Ученическая конференция.

форме «Учитель – ученик».



Проводится отбор наставников из числа активных и опытных педагогов.
Анкетирование. Использование базы наставников.

Обучение наставников.
Обучение проводится куратором программы наставничества при необходимости.

Проводится отбор учащихся, имеющих

проблемы с учебой, не мотивированных, не умеющих строить свою образовательную траекторию. Либо – учащиеся, с особыми образовательными потребности, не имеющими возможности реализовать себя в

рамках школьной программы.
Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.

Формирование пар, групп.
Личные встречи или групповая работа в формате

«быстрых встреч».

Повышение образовательных результатов у наставляемых.
Определение образовательной траектории.

Рефлексия реализации формы наставничества.
Анализ эффективности реализации программы.

Наставник получает уважаемый и заслуженный статус.
Поощрение наставляемого на ученической конференции.



    1. Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества


Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью. Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

  1. оценка качества процесса реализации программы наставничества;

  2. оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.


Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества

Этап 1.

Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

  1. оценка качества реализуемой программы наставничества;

  2. оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

- сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

  • обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;

  • контроль хода программы наставничества;

  • описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых)

  • определение условий эффективной программы наставничества;

  • контроль показателей социального и профессионального благополучия.

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга предоставляется анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения анализа осуществляется посредством анкеты, в которой содержатся открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром.

Результатом успешного мониторинга является аналитика реализуемой программы наставничества, которая позволяет выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников программы наставничества.Мониторингиоценкавлиянияпрограммнаучастников.Этап2.Второйэтапмониторингапозволяетоценить:-мотивационно-личностный и профессиональный рост участников программы наставничества;-развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся в образовательную деятельность;- качествоизмененийвосвоенииобучающимисяобразовательных программ;-динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активностии заинтересованностиучастниковвобразовательнойипрофессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональнойиэффективнойстратегиидальнейшегоформированияпар"наставник - наставляемый".Процессмониторингавлиянияпрограммнавсехучастниковвключаетдваподэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам прохождения программы. Соответственно, все зависимые от воздействия программы наставничества параметры фиксируются дважды .Цели мониторинга влияния программ наставничества на всех участников.

  1. Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы.

  2. Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества изменений в освоении обучающимися образовательных программ).

  3. Анализ и необходимая корректировка сформированных стратегий образования пар "наставник-наставляемый".

Смотрите также файлы