Файл: Педагогический институт факультет психологии кафедра возрастной и социальной психологии.docx

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение Высшего образования

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ»)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ


Ценностные ориентации подростков, воспитывающихся в семьях с разными стилями воспитания
Выпускная квалификационная работа

обучающегося по направлению подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование,

профиль Психология образования

заочной формы обучения, группы 02061558

Ананьиной Яны Александровны


Научный руководитель:

канд. психол. наук., доцент Доронина Н.Н.

БЕЛГОРОД – 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..	3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ ВОСПИТАНИЯ….……………………………	8
Ценностно-ориентационные особенности подростков……………...	8
Семья как фактор формирования ценностных ориентаций у подростков.........................................................................................................	14
Характеристика стилей семейного воспитания……………………...	24
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ ВОСПИТАНИЯ….……………………………	35
2.1. Организация и методы исследования…………………………………..	35
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных………………………..	36
2.3. Программа психолого-педагогической работы по формированию ценностных ориентаций подростков………………………………………..	45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….	60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….	63
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...	69
Приложение 1. Диагностические методики, в порядке их предъявления..	69
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных…………………...	80
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных………….	87

---

ВВЕДЕНИЕ
Бесспорным является тот факт, что семья – главный институт воспитания. Она является отправной точкой всего воспитательного процесса, ведь то, что ребенок в детские годы приобретает в семье – он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Однако, не стоит забывать, что семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

Безусловно, никто не может дать ребенку столько любви, ласки и заботы, сколько самые близкие ему и родные люди. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе формирования становления личности ребенка. Поэтому проблема влияния семейного воспитания на развитие и становление ценностно-смысловой сферы является столь актуальной. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные факторы влияния семьи на воспитание подростка.

Актуальностьданной работы определяется тем, что в ней предпринята попытка изучения формирования ценностных ориентаций в подростковом возрасте - одном из важнейших этапов в формировании личности.

Во-первых, для подросткового периода характерна подготовка к самостоятельному жизненному пути; накопление необходимых знаний, умений, поиски связанные с выбором профессии, приобретение тех или иных качеств личности и т.д.

Во-вторых, ценностные ориентации в свершившейся форме их внешнесоциальных и интимно-личностных проявлений является важнейшей категорией самосознания личности.

В-третьих, формирование ценностных ориентаций — это характерная особенность личности подростка. Этот процесс определяет и уровень требования личности к окружающим людям и к самому себе.

Важнейшим условием, позволяющим человеку стать субъектом саморазвития

---

, является достижение некоторых ценностных ориентиров, выработка собственных мировоззренческих позиций, активизируя при этом процессы личностного самоопределения и самопознания, проектирование себя в будущем.

Немаловажную роль в процессе формирования ценностных ориентаций у подростков играет семья, а именно стиль семейного воспитания. Современная семья является важнейшей социальной средой формирования личности и ключевым институтом психологической поддержки и воспитания, отвечающим за воссоздание определенного образа жизни, мыслей и отношений. Именно в ней формируются гуманистические нравственные начала в ребёнке, она является исходной «школой» отношений с людьми. Но психологический дискомфорт, нестабильная эмоциональная атмосфера в семье, педагогическая некомпетентность родителей могут привести к формированию неадекватных и негативных ценностных ориентаций подростка.

В своей работе мы исходим из положений о становлении смысла жизни, сформулированных отечественными психологами в русле изучения проблем развития личности. Анализ психологической литературы показывает, что проблема формирования смысловой сферы в условиях семейного воспитания недостаточно разработана. Остаются малоизученными вопросы: каковы ценностные ориентации у подростков; каковы особенности восприятия стиля родительского воспитания подростками; как проявляется психологический феномен влияния стилевых особенностей воспитания на формирование ценностно-смысловой сферы подростка.

Таким образом, мы сформулировали проблему нашего исследования: каковы доминирующие ценностные ориентации подростков, воспитывающихся в семьях с разными стилями воспитания?

Цель исследования: изучить ценностные ориентации подростков, воспитывающихся в семьях с разными стилями воспитания.

Объект исследования: ценностно-смысловая сфера подростков.

Предмет исследования: ценностные ориентации подростков, воспитывающихся в семьях с разными стилями воспитания.

Исходя из проблемы, цели, объекта и предмета исследования, нами была сформулирована гипотеза: существуют различия в доминирующих ценностных ориентациях подростков, воспитывающихся в семьях с разными стилями семейного воспитания, а именно: при преобладании либерального и индифферентного стилей семейного воспитания у подростков преобладают такие ценности как «Удовольствия», «Уверенность в себе»

---

, а при преобладании авторитетного стиля семейного воспитания - ценности «Счастье других» и «Заботливость».

Задачи нашего исследования:

1. 
   Рассмотреть особенности современной семьи и семейного воспитания.
   
2. 
   Изучить проблемы формирования ценностных ориентаций у подростков в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе.
   
3. 
   Рассмотреть семью как фактор формирования ценностных ориентаций подростков.
   
4. 
   Изучить влияние стилей семейного воспитания на формирование ценностных ориентаций в подростковом возрасте.
   
5. 
   Разработать программу психолого-педагогической работы по формированию ценностных ориентаций в подростковом возрасте.
   

Теоретические основы исследования составили философские и
психологические теоретические концепции, идеи, развернутые в трудах
Леонтьева А. Н.,; классификацию ценностно-смысловых образований Асмолова А.Г., Братуся Б.С.; работы Выготского Л.С., исследовавшего закономерностей развития психики ребенка; работы Рубинштейна С.Л., Бодалева А.А., Мухиной B.C., Анцыферовой Л.И., рассматривающие онтологическую взаимосвязь человека и мира; работы Мухиной B.C., Петровского В.А., исследовавших структуру личности. Стили родительского воспитания изучались с опорой на идеи отечественных исследователей Алешиной Ю.Е., Варги А.Я., Дружинина В.Н, Захарова А.И., Ковалева СВ., Спиваковской А.С, Шнейдер Л.Б., Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В., и зарубежных исследователей: Джайнотт X. Дж. Винникота Д.В., Крайга Г, Сатир В., Хоментаускаса Г.Т., Эриксона Э. 

Методы исследования:

1. 
   Теоретические методы: анализ, сравнение и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
   
2. 
   Эмпирические методы: тестирование, анкетный опрос, ранжирование, количественные оценки, также использовались малоформализованные методы: беседа, наблюдение.
   
3. 
   Методы качественной и количественной обработки и интерпретации данных (качественный анализ, эмпирическое обобщение). Метод регрессионного анализа, суть которого заключается в нахождении наиболее важных факторов, влияющих на зависимую переменную, расчет которого производился в программе SPSS 23.0.
   

Методики:

1. 
   Методика «Стратегии семейного воспитания» (С.С. Степанова в модификации И.И. Махониной).
   
2. 
   Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич).
   

---

База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 23 г. Белгород». В исследовании приняли участие 80 обучающихся данного образовательного учреждения, а также их родители (законные представители).

Практическая значимость исследования связана с возможностью определения ситуации, когда подростку необходима психологическая поддержка в случае нарушения процесса формирования ценностных ориентаций. Полученные результаты позволяют оказывать консультативную психологическую помощь в осуществлении индивидом поиска себя, своего места в сложном и постоянно меняющемся мире.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Структура и объем работы. Данная выпускная квалификационная работа состоит из оглавления, введения, теоретической и эмпирической глав, заключения, списка использованных источников, приложений и представлена на 56 страницах.


ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ВОСПИТАНИЯ

1. 
   Ценностно-ориентационные особенности подростков
   

В соответствии с принятым в психологии пониманием природы и особенностей функционирования ценностных ориентаций личности, ценности, составляющие их структуру и содержание, разделяются на две основные группы с точки зрения целей и задач, которым служит та или иная ценность. Первую группу составляют ценности - цели (терминальные), вторую ценности - средства (индустриальные). Важнейшими являются терминальные ценности - это основные цели человека, они отражают долговременную жизненную перспективу, то, что он ценит сейчас и к чему стремится в будущем. Терминальные ценности как бы определяют смысл жизни человека, указывают, что для него особенно важно, значимо, ценно. Умение определить свои цели, то есть найти самого себя и свое место в жизни, - очень важный показатель зрелости в юношеском возрасте

Согласно теории К. Левина, важнейшими процессами юношеского возраста являются расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется. Поведение юношей определяется промежуточностью (маргинальностью) его положения. Это проявляется в психике, для которой типичны внутренняя застенчивость, неопределенность уровня притязаний, внутренние противоречия, агрессивность, склонность к крайним точкам зрения и позициям. Конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости [8].

---