воспринимать разные точки зрения;

в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова; выстраивать последовательность учебных операций при списывании;

удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;

Самоконтроль:

находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений;

оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы;

ответственно выполнять свою часть работы.

Предметные результаты 2 класс

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

• 
  осознавать язык как основное средство общения;
  
• 
  характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;
  
• 
  определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
  
• 
  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
  
• 
  обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
  
• 
  находить однокоренные слова;
  
• 
  выделять в слове корень (простые случаи);выделять в слове окончание;
  
• 
  выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
  
• 
  распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,«что?»;
  
• 
  распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
  
• 
  распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
  
• 
  определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
  
• 
  находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
  
• 
  применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание пред- логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
  
• 
  правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
  
• 
  писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
  
• 
  находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
  
• 
  пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
  
• 
  строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
  
• 
  формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
  
• 
  составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
  
• 
  определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
  
• 
  составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
  
• 
  писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
  
• 
  объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
  

---

---

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

№	Наименование разделов и тем программы	Количество часов	Воспитательный компонент	Цор
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1	Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления).	0,5 ч	Воспитание уважения к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение	https://resh.edu.ru/s ubject/lesson/3615/ main/213658/
1.2	Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ	0,5ч
Итого по разделу		1 ч
Раздел 2. Фонетика и графика
2.1	Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].	1 ч	Воспитание тяги к знаниям как интеллектуально му ресурсу, обеспечивающем у будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда	https://uchiru- presentations.s3.ama zonaws.com/lessons/ rus_17_02.pdf
2.2	Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный	1 ч	Воспитание интереса к учению, к процессу познания.	https://resh.edu.r u/subject/13/2/

---

---

---

Смотрите также файлы

• A один цвет или комбинация цветов b произвольное сочетание форм и цветов c то, что есть на самом деле d.pdf

• 2. Теория рынка. Тема Конкуренция и монополия.docx

• Техника первая.docx

• Список сокращений 11 Учебный модуль.docx

• Пальчиковая гимнастика как средство развития речи у детей среднего дошкольного возраста.docx