Моя инклюзивная практика в профессиональном образованииПивкина Юлия Михайловна, преподаватель ГБПОУ ТСЭКpl58201@yandex.ruИнклюзивное образование становится очень привлекательным для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, и они все чаще хотят, чтобы их дети обучались совместно с другими детьми.Цель моей деятельности как педагога, реализующего инклюзивную практику, – создать оптимальные условия для развития потенциала каждого обучающегося в инклюзивном коллективе.Для достижения этой цели мне в своей профессиональной деятельности приходится ставить и решать особые профессиональные задачи, несколько отличающиеся от привычных:

1. 
   Определение категории обучающихся в коллективе, которым необходимо создавать специальные образовательные условия.
   
2. 
   Организация в коллективе доступной среды в зависимости от потребностей конкретных обучающихся, среди которых могут быть лица с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательной системы, поведения.
   
3. 
   Создание в коллективе атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого.
   
4. 
   Освоение современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы, а также их адекватное применение согласно возможностям и потребностям обучающихся.
   
5. 
   Адаптация имеющихся или разработка новых необходимых учебных и дидактических материалов.
   

Все это я пытаюсь реализовать, работая преподавателем Тольяттинского социально-экономического колледжа на отделении Ресурсный центр профессионального образования для лиц с ОВЗ и инвалидностью, а также в группах, где обучается небольшой процент студентов с ОВЗ.Целью работы нашего центра является обеспечение доступности и повышения качества среднего профес­сионального образования студентов инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, организуя специализированные группы для лиц с ОВЗ и инвалидностью, так и интегрируя их в обычные группы.

---

Для достижения данной цели, для меня как преподавателя-предметника, необходимо было решить следующее:

• 
  сформировать системы дистанционного обучения студентов инвалидов и лиц с ОВЗ и внедрение технологий дистанционного обу­чения (ДО) в учебный процесс
  
• 
  создать библиотеки учебных и методических материалов по вопросам применения средств электронных, информационных и коммуникационных образовательных технологий в об­разовании студентов инвалидов и лиц с ОВЗ.
  
• 
  разработать адаптированные образовательные программы профессионального образо­вания.
  
• 
  разработать технологии, методики и программно-методическое обеспечение социализа­ции студентов - инвалидов и лиц с ОВЗ.
  

Данные задачи, на данный момент реализуются. Обучение нескольких студентов отделения РЦПО осуществляется в очной форме on-line общения посредством скайпа. Организация и контроль обучения реализуются с использованием системы дистанционного обучения Moodle, на основе которой создан ТСЭК-до.Вход в систему осуществляется посредством ввода логина и пароля, который есть у всех преподавателей и студентов колледжа.Если же посетитель является гостем, то предусмотрен гостевой вход.При необходимости, если забыт логин или пароль, можно воспользоваться услугой восстановления пароля.После того, как вход в систему произошел с помощью авторизации, система дает доступ к имеющимся курсам.В появившемся окне будут доступны две категории: для преподавателей и для студентов.В разделе для преподавателей размещена информация по всем КТП по каждой профессии и по годам обучения:В разделе для студентов размещены методические рекомендации по выполнению лабораторно-практических работ по дисциплинам, имеются рабочие тетради по дисциплинам, шаблоны отчетов по практике, дневников по практике и многое другое. Из этого следует, что дистанционное образование можно назвать одной из основных форм обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, основывающейся на принципе самостоятельного обучения с помощью информационно-коммуникационных технологий. Следует отметить, что объём учебной нагрузки при реализации дистанционного образования распределяется в зависимости от физических, психофизических и индивидуальных возможностях каждого обучающегося. Поэтому дистанционное

---

образование является особой формой обучения, которая имеет свои особенности, что позволяет учитывать образовательные и индивидуальные потребности каждого обучающегося. Тем более данное обучение стало актуальным в условиях пандемии.

В колледже реализуется программа Электронная библиотека, где зарегистрированы все студенты с ОВЗ и инвалидностью, обучающиеся не только в Ресурсном центре «Профессиональная и социальная реабилитация лиц с ОВЗ», но и в обычных группах; методистом были проведены консультации для преподавателей, для разработки адаптированных программ.

Являясь куратором, групп студентов с ОВЗ и инвалидностью, я поддерживаю тесную связь с родителями, что способствует успешной инклюзии. Взаимодействие с родителями позволяет более полно реализовать сам процесс обучения, так как не только в учебном заведении, но и дома оказывается посильная помощь в обучении, но и обратно, психологически куратор готов придти на помощь, если необходимо, то подключается психологическая служба колледжа.

Мои студенты с ОВЗ и инвалидностью участвуют в научно-практических конференциях, таких как «Ломоносовские чтения: дебют в науке», становятся призерами конкурсов профессионального мастерства Абилимпикс, где я готовлю студентов по компетенции Администрирование баз данных.

Так же моя работа направлена на формирование связей в процессе внеучебной деятельности. Инклюзивные возможности моей работы определяются содержанием внеучебной деятельности. Чем больше внимания в колледже уделяется организации воспитательной работы со студентами, чем интереснее и насыщеннее студенческий досуг, тем успешнее социальная инклюзия. Внеучебная деятельность студентов в колледже направлена на «заполнение» свободного от обучения времени участием в мероприятиях различной направленности. Так студенты под моим руководством занимают призовые места на творческих конкурсах «Люди так не делятся», «Красно-белый кот», «Веснушка». Часто мои студенты становятся призерами и Городских спортивных мероприятий.

Полученный опыт позволяет студентам с ОВЗ успешно интегрироваться в общество, повысить свой статус в студенческой среде, способствует активному участию в общественной жизни и впоследствии — в трудовой деятельности.

---

Общие рекомендации по реализации программ среднегопрофессиональногообразованияипрофессиональногообучениялицс инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья сприменениемэлектронногообученияидистанционныхобразовательныхтехнологийПриорганизацииобразовательногопроцессасиспользованиемдистанционныхтехнологийдлялицсинвалидностьюиограниченнымивозможностямиздоровья(далее–ОВЗ)должнаучитыватьсяполнаясовокупностьпсихолого-педагогическихустановок,определяющихспециальныйнаборикомпоновкуформ,методов,способов,приемовобучения,воспитательныхсредствсучетомобеспечениядоступностиматериаловдлялицсограниченнымивозможностями здоровья.ИзобщепедагогическихтехнологийнаиболееперспективнымиприорганизацииобразовательногопроцессадлялицcинвалидностьюиОВЗвыступаютличностно-ориентированнаяобразовательнаятехнологияиадаптивнаяпедагогическаятехнология.Приреализацииобразовательныхпрограммсреднегопрофессионального образования и профессионального обучения (в том числеадаптированных образовательных программ)сприменениемэлектронногообученияидистанционныхобразовательныхтехнологийдопускаетсяиспользованиеспециальнооборудованныхпомещений,ихвиртуальныханалогов,позволяющихобучающимсясинвалидностьюиОВЗосваиватьобщие и профессиональные компетенции (с учетом обеспечения доступа кинформационнымсистемамиинформационно-телекоммуникационнымсетям,приспособленнымдляиспользованияинвалидамиилицами

---

с ограниченными возможностями здоровья). При этом должна обеспечиваться полная доступность учебных материалов для их восприятия и обратной связи с учетом конкретной нозологической группы.

При реализации образовательных программ среднего профессионального образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий допускается работа обучающихся с помощью использования систем видео- конференц-связи, через информационно-телекоммуникационную сеть

«Интернет», с учетом обеспечения доступа к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

При реализации программ среднего профессионального образования и профессионального обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ с применением

электронных и дистанционных образовательных технологий педагогическимработникамрекомендуетсясвоевременноотвечатьнаихвопросыирегулярно оценивать работу с использованием различных возможностейдлявзаимодействиядругсдругом.

Образовательная организация самостоятельно определяет набор электронных ресурсов и приложений, которые допускаются в учебно- воспитательном процессе для лиц с инвалидностью и ОВЗ, а также корректирует расписание занятий с учетом ресурсов, необходимых для реализации программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, и создания специальных условий для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ разных нозологических

---

Смотрите также файлы

• 1 есеп абылдауда бір жасар баланы карау кезінде жтд оны тері жамылгысыны,оны ішінде алаынын,шырышыты кабатыны крт бозаруынын болуына назар аударды. Анасы баласыны тез шаршайтынын,ашуланшак,енжар, тбетіні томендеуін атап отты.docx

• Гапоу со КаменскУральский техникум торговли и сервиса отчет по учебной практике по пм. 01. Финансовоэкономическое планирование в секторе государственного .docx

• 11. Описание порядка работы служб и организаций, функционирующих на территории аэропортового комплекса.docx

• Еждение Жаворонковская сош детское отделение.docx

• Акт испытания всасывающих пожарных рукавов Комиссия в составе.docx