Файл: Учебная программа по учебному предмету Русский язык и литература для 59 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию.docx

Спецификация суммативного оценивания за четверть «Русский язык и литература» (как второй язык) 6 класс СОДЕРЖАНИЕ

1. 
   ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ…………………………..………….4
   

2. 
   ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ……………………………………………………………………………………………...4
   

3. 
   ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ………………………………………………………………….…...4
   
4. 
   УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ……………………………………………………....5
   
5. 
   ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ…………………………..…..7
   
6. 
   МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ……………………………………………………...7 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ…………………..…..8
   

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ………………….….16 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ………………….….25 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ……………..............33 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ

1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО

ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию.

3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Слушание: учащийся понимает основную информацию сообщения, определяет ключевые слова, значение слов социально-культурной тематики, тему и основную мысль, анализирует тексты, характеризует и оценивает поступки персонажей или лирического героя; прогнозирует содержание текста по ключевым словам. Чтение: учащийся понимает основную информацию, определяет тему, цель или назначение текста; определяет стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); формулирует вопросы, направленные на оценку содержания текста, и ответы на вопросы, выражает свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме; владеет стратегиями чтения, включая изучающее и выборочное чтение; составляет простой план; анализирует содержание художественных произведений небольшого объема; извлекает необходимую информацию из различных источников; сравнивает содержание, идеи и структурные особенности текстов.

---

Письмо: учащийся пишет тексты художественного стиля и официально-делового стиля; подробно излагает содержание текста на основе прослушанного, прочитанного, аудиовизуального материала; представляет информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в том числе с использованием ИКТ; пишет творческие работы, эссе (повествование, рассуждение, описание по картине/ теме; соблюдает орфографические и пунктуационные нормы. Говорение: учащийся владеет словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слов; пересказывает подробно, выборочно содержание текста; создаёт монологическое высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; диалог-расспрос, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли; оценивает монолог/диалог с точки зрения полноты, логичности содержания с опорой на ключевые слова/план.

4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ

Виды речевой деятельности	Уровень мыслительных навыков	Описание заданий	Рекомендуемый тип заданий
Слушание	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка	Понимание основной информации сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определение ключевых слов; значение слов социально- культурной тематики; содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определение темы и основной мысли, характеристика и оценка поступков персонажей или лирического героя; основная мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; прогнозирование содержания текста по ключевым словам;	Для проверки уровня рекомендуется использовать задания с множественным выбором ответов (МВО) и/или задания, требующие краткого ответа (КО)
Чтение	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка	Понимание основной информации, определение темы, цели или назначения текста; стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; формулирование вопросов, направленных на оценку содержания текста, и ответы на вопросы, выражение своего мнения по теме и/или поднимаемой проблеме; виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение; простой план; анализ содержания художественных произведений небольшого объема, определение особенностей изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; извлечение необходимой информации по предложенной теме из различных источников, сопоставление полученных сведений; сравнение содержания, идей и структурных особенностей текстов;	Для проверки уровня рекомендуется использовать задания с множественным выбором ответов (МВО) и/или задания, требующие краткого ответа (КО) и развернутого ответа (РО).
Письмо	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка	Тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); подробное изложение содержания текста на основе прослушанного,	Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие развернутого ответа (РО).
		прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ; творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов; эссе (повествования, рассуждения, описания) объемом 80 -100 слов по картине/ теме; правописание безударных глагольных окончаний; знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
Говорение	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка	Словарный запас, включающий фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; подробный, выборочный пересказ содержания текста; лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, речевой избыточностью и недостаточностью; монологическое высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; диалог-расспрос, смена позиции «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли; оценка монолога/диалога с точки зрения полноты, логичности содержания с опорой на ключевые слова/план;	Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие развернутого ответа (РО).
Использование языковых единиц	Применение	Использование грамматических форм слов: существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; возвратные глаголы; дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; 2) использование синтаксических конструкций: активные и пассивные конструкции; простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинноследственные отношения; прямая и косвенная речь.	Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие РО и входящие в задание Письма/Говорения.

---

5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут служить подсказкой. Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните учащимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли правила проведения суммативного оценивания, и спросите до начала выполнения работы, есть ли у них вопросы. Удостоверьтесь, что учащиеся во время оценивания работают самостоятельно, и у них нет возможности помогать друг другу. У учащихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Рекомендуйте учащимся не пользоваться ластиком, а зачёркивать неправильные ответы. В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, оказывать помощь в правописании, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным учащимся. За 5 минут до завершения суммативного оценивания сообщите учащимся, что у них осталось 5 минут. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/карандаши на парту. Соберите работы учащихся, убедитесь, что их количество соответствует количеству учащихся, находящихся в аудитории и выполнивших работу.

6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

---

Темы разделов: Характер и внешность человека. Мир вокруг нас: животные и растения. Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение) Слушание -10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35

Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов КО – задания, требующие краткого ответа РО – задания, требующие развернутого ответа Структура суммативного оценивания Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов. В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения. В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы. Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема	Виды речевой деятельности	Кол. задани й*	№ задани я*	Проверяемая цель	Тип задани я*	Описание задания*	Время на выпол нение, мин*	Балл	Общий балл
Характер и внешность человека Мир вокруг нас: животные и растения	Слушание	6	1	6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя	МВО КО	Отвечает на вопросы, определяет значение слова, основную мысль и оценивает поступок персонажей, демонстрируя понимание аудиоматериала	10	1 1 1 1 1 2	7
	Чтение	5	2	6.3.1.1 Понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста 6.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков 6.3.3.1 Формулировать вопросы, направленные на оценку	МВО РО	Понимает текст, определяет стиль, отвечает на вопросы, выражая своё мнение по поднимаемой проблеме.	10	1 1 2 2 2	8

---