Файл: Анализ диагностики функциональной грамотности учащихся 89ых классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия 2 г. Владивостока Даты диагностик.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 11.12.2023

Просмотров: 33

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Анализ диагностики функциональной грамотности учащихся 8-9-ых классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №2 г. Владивостока»
Даты диагностик: с 10.10.2022 – 21.10.2022

Цель диагностики: выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся 8-9-ых классов в соответствии с «Методологией и критериями оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся».

Задачи диагностики:

  • Получить информацию об уровне сформированности функциональной грамотности учеников 8-9-ых классов;

  • выявление затруднений и дефицитов обучающихся 8-9-ых классов, возникающих в процессе решения задач на оценку функциональной грамотности;

  • определить ориентиры развития и повышения качества образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Гимназия №2 г.Владивостока».

Формат проведения диагностики: компьютерный.

Параллель: 8-9-е классы.

Количество классов в параллели: 10 классов: пять 8-ых классов и пять 9-ых классов.

Обоснование проведения диагностики: диагностика уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся 8-9-ых классов Гимназии №2  в соответствии с приказом директора от 03.10.2022 года № 352-а «О проведении входного тестирования по формированию функциональной грамотности обучающихся 8-9 классов».

Инструментарий диагностики основан на материалах международного исследования PISA (концептуальные рамки, примеры заданий и результаты выполнения заданий российскими обучающимися). Диагностика проводилась с использованием материалов ФГБНУ «Институт стратегии развития образования» Российской Академии образования в компьютерном формате на платформе Российской электронной школы (fg.resh.edu.ru).

Диагностика позволила оценить компетенции обучающихся по сферам функциональной грамотности:

  • математическая грамотность (МГ);

  • читательская грамотность (ЧГ);

  • естественно-научная грамотность (ЕГ);

1. Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.


Основа организации оценки математической грамотности включает три структурных компонента:

  • контекст, в котором представлена проблема;

  • содержание математического образования, которое используется в заданиях;

  • мыслительная деятельность (компетентностная область), необходимая для того, чтобы связать контекст, в котором представлена проблема, с математическим содержанием, необходимым для ее решения.

Для определения уровня математической грамотности обучающимся предлагаются учебные задачи, содержащие близкие к реальным проблемные ситуации, представленные в некотором контексте и разрешаемые доступными обучающемуся средствами математики.

2. Читательская грамотность – это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Особое внимание в диагностике читательской грамотности уделяется множественным текстам – текстам, которые взяты из разных источников, имеют разных авторов, опубликованы в разное время, но которые относятся к одной проблематике. При этом одиночные тексты также представлены в диагностических вариантах.

3. Естественно-научная грамотностьопределяется тремя основными компетенциями:

  • научное объяснение явлений;

  • применение естественно-научных методов исследования;

  • интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов.

В заданиях диагностики ЕГ эти компетенции выступают в качестве компетентностной области оценки. Объектом оценивания являются отдельные умения, входящие в состав трех основных компетенций ЕГ. Основа организации оценки ЕГ включает три структурных компонента:

  • контекст, в котором представлена проблема;

  • содержание естественно-научного образования, которое используется в заданиях;

  • компетентностная область, необходимая для того, чтобы связать контекст, в котором представлена проблема, с естественно-научным содержанием, необходимым для ее решения.

Для определения уровня естественно-научной грамотности обучающимся предлагаются близкие к реальным проблемные ситуации, представленные в некотором контексте и разрешаемые доступными учащемуся средствами естественно-научных предметов.
Результаты диагностики функциональной грамотности учащихся 8-9-ых классов в 2022 – 2023 учебном году

По результатам выполнения диагностических работ на основе суммарного балла, полученного учащимися за выполнение всех заданий, определялся уровень сформированности той или иной грамотности. Выделяется 5 уровней сформированности: высокий, повышенный, средний, низкий, недостаточный.

Естественно-научная грамотность, 8-ые классы

В диагностике приняли участие 109 учащихся из пяти 8-ых классов. Из таблицы видно, что всего 1% учащихся достигли высокого уровня сформированности естественно-научной грамотности, выполнив задания на максимальной количество баллов, 12% - повышенный уровень, 41% средний уровень, 39% низкий уровень и 4,5% недостаточный уровень. Это означает, что часть ребят 8-ых классов не имеют навыка решения проблемных ситуаций, близких к реальным.Xклассы
количество участников тестирования
высокий
повышенный
средний
низкий
недостаточный

8А
21
1
6
7
6
1

8Б
13
0
0
5
6
2

8В
22
0
5
9
8
0

8Д
25
0
0
12
12
1

8Е
28
1
3
12
11
1

Итого
109
2
14
45
43
5

 
 
 
 
 
 
 




Результаты выполнения заданий по функциональной грамотности: естественно-научная грамотность. 8 класс

№ задания в варианте
Номер задания в комплексном задании
Что оценивается в задании (объект оценки)
Баллы за задание
Процент выполнения 8А
Процент выполнения 8Б
Процент выполнения 8В
Процент выполнения 8Д
Процент выполнения 8Е
ИТОГ по Гимназии №2

Естественно-научная грамотность. Диагностическая работа (2021), вариант 1

ЕНГ. Кто дальше и кто быстрее. 8 кл.

1
1
Применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
1
52
31
5
0
54
28

2
2
Распознавать и формулировать цель данного исследования
1
95
77
64
84
96
83

3
3
Описывать или оценивать способы, которые используют ученые, чтобы обеспечить надежность данных и достоверность объяснений
1
29
0
14
4
11
11

4
4
Применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
2
0
0
0
0
0
0

5
5
Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
1
52
0
55
48
21
35

ЕНГ. Красный прилив. 8 кл.

6
1
Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
1
67
46
73
60
57
49

7
2
Применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
1
67
77
82
76
86
60

8
3
Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления
2
62
69
70
52
55
51

9
4
Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки
1
67
23
86
76
54
50


В ывод: результаты выполнения заданий по естественно-научной грамотности показали, что 72% учащихся не умеют применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления, 89% не владеют навыком описывать или оценивать способы, которые используют ученые, чтобы обеспечить надежность данных и достоверность объяснений, ни один ученик из параллели 8-ых классов не справился с заданием, которое было нацелено на применение естественно-научных знания для объяснения явления, 65% учащихся не умеют анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы.




Естественно-научная грамотность, 9 классы

Учащиеся 9-ых классов выполняли диагностическую работу 2021 года, Вариант №1. В диагностике приняли участие 109 человек. Из них 7% учащихся достигли высокого уровня сформированности естественно-научной грамотности, выполнив задания на максимальное количество баллов, 18% - повышенный уровень, 49% средний уровень, 24% низкий уровень и 5,5% недостаточный уровень.Xклассы
количество участников тестирования
высокий
повышенный
средний
низкий
недостаточный

9А
21
0
3
11
6
1

9Б
22
0
10
10
1
1

9В
24
0
0
12
10
2

9Г
23
4
5
11
7
0

9Д
19
4
2
9
2
2

Итого
109
8
20
53
26
6

Смотрите также файлы