Файл: Анализ диагностики функциональной грамотности учащихся 89ых классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия 2 г. Владивостока Даты диагностик.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 11.12.2023

Просмотров: 34

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Вывод: из таблицы видно, что 64% учащихся не умеют вычислять по формуле, распознавать прямую и обратную пропорциональности; сравнивать числа, 70% ребят не умеют использовать формулу площади круга для решения задач, использовать прямо пропорциональную зависимость величин, проводить округление до заданного разряда, 63% девятиклассников не умеют использовать формулу длины окружности для решения задач, проводить округление по смыслу.



Читательская грамотность 8-ые классы

В диагностике сформированности читательской грамотности принимали участие 115 учеников 8-ых классов. Особое внимание в диагностике читательской грамотности уделяется множественным текстам – текстам, которые взяты из разных источников, имеют разных авторов, опубликованы в разное время, но которые относятся к одной проблематике.

Из 115 учеников 11% учащихся достигли высокого уровня сформированности читательской грамотности, выполнив задания на максимальное количество баллов, 56% - повышенный уровень, 29% средний уровень, 3,4% низкий уровень и 0% недостаточный уровень.

классы
количество участников тестирования
высокий
повышенный
средний
низкий
недостаточный

8А
20
1
13
6
0
0

8Б
19
2
13
4
0
0

8В
22
0
16
6
0
0

8Д
26
4
12
7
3
0

8Е
28
6
11
10
1
0

Итого
115
13
65
33
4
0




Результаты выполнения заданий по функциональной грамотности. Читательская грамотность 8-ые классы

№ задания в варианте
Номер задания в комплексном задании
Что оценивается в задании (объект оценки)
Баллы за задание
Процент выполнения 8А
Процент выполнения 8Б
Процент выполнения 8В
Процент выполнения 8Д
Процент выполнения 8Е
Итог по Гимназии №2

Читательская грамотность. Диагностическая работа (2021), вариант 2

Читательская грамотность, Фильм, 8 класс, осень 2021

1
1
Находить и извлекать одну единицу информации
1
80
85
91
96
93
89

2
2
Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста
1
60
80
91
50
64
69

3
3
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
1
95
80
41
23
68
61

4
1
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
2
63
73
86
65
73
72

5
5
Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста
2
98
80
95
90
89
91

6
6
Понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею, назначение текста, смысл заглавия текста)
2
30
78
27
40
43
44

7
7
Находить и извлекать одну единицу информации
1
100
80
86
92
86
89

8
8
Делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов
1
15
40
27
85
29
39

9
9
Устанавливать взаимосвязи между элементами/частями текста или текстами
1
60
75
86
88
71
76

Читательская грамотность, Сигналы, 8 класс, осень 2021

10
1
Делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов
1
60
55
55
31
64
53

11
2
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
1
60
100
82
65
89
79

12
3
Делать выводы на основе информации, представленной в одном фрагменте текста
1
50
60
82
77
68
67

13
4
Оценивать объективность, надежность источника информации
2
50
73
59
69
61
62

14
5
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах
1
60
70
86
73
75
73

15
6
Оценивать полноту, достоверность информации, содержащуюся в одном или нескольких текстах
2
38
58
27
56
59
47

16
7
Использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний
2
90
45
16
37
41
46





Вывод: 56% учащихся 9-ых классов не понимают смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею, назначение текста, смысл заглавия текста), 53% не умеют оценивать полноту, достоверность информации, содержащуюся в одном или нескольких текстах, 54% не умеют использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний.

Читательская грамотность 9-ые классы

классы
количество участников тестирования
высокий
повышенный
средний
низкий
недостаточный

9А
21
6
11
3
1
0

9Б
11
4
6
1
0
0

9В
25
11
11
3
0
0

9Г
21
7
10
2
0
2

9Д
20
5
11
4
0
0

Итого
98
33
49
13
1
2

В диагностике сформированности читательской грамотности принимали участие 98 учеников 9-ых классов. Из них учеников 33% учащихся достигли высокого уровня сформированности читательской грамотности, выполнив задания на максимальное количество баллов, 50% - повышенный уровень, 13% средний уровень, 1% низкий уровень и 2% недостаточный уровень.



Результаты выполнения заданий по функциональной грамотности. Читательская грамотность 9-ые классы

№ задания в варианте
Номер задания в комплексном задании
Что оценивается в задании (объект оценки)
Баллы за задание
Процент выполнения 9А
Процент выполнения 9Б
Процент выполнения 9В
Процент выполнения 9Г
Процент выполнения 9Д
Итого по Гимназии №2

Читательская грамотность. Диагностическая работа (2021), вариант 2

Читательская грамотность, Фильм, 8 класс, осень 2021

1
1
Находить и извлекать одну единицу информации
1
90
100
92
95
70
90

2
2
Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста
1
71
82
72
81
85
78

3
3
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
1
86
82
96
71
70
81

4
1
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
2
79
91
98
93
63
85

5
5
Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста
2
95
100
90
90
95
94

6
6
Понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею, назначение текста, смысл заглавия текста)
2
69
77
74
69
70
72

7
7
Находить и извлекать одну единицу информации
1
100
100
92
90
90
94

8
8
Делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов
1
62
55
60
52
60
58

9
9
Устанавливать взаимосвязи между элементами/частями текста или текстами
1
67
91
84
81
35
72

Читательская грамотность, Сигналы, 8 класс, осень 2021

10
1
Делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов
1
52
64
80
67
75
68

11
2
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
1
52
91
92
86
90
82

12
3
Делать выводы на основе информации, представленной в одном фрагменте текста
1
71
100
80
71
65
78

13
4
Оценивать объективность, надежность источника информации
2
57
55
56
52
75
59

14
5
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах
1
95
82
76
76
65
79

15
6
Оценивать полноту, достоверность информации, содержащуюся в одном или нескольких текстах
2
62
64
68
36
35
53

16
7
Использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний
2
62
55
50
43
83
58

Вывод: 42% учащихся испытывают затруднения при выполнении заданий, в которых необходимо делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов, 41% учащихся не умеют оценивать объективность, надежность источника информации, 47% ребят затрудняются при оценивании полноты, достоверности информации, содержащейся в одном или нескольких текстах.




Общие выводы

  1. Недостаточно высокие результаты обучающихся 8-9-ых классов по естественно-научной и математической грамотности обусловлены затруднениями, связанными с новизной формата и содержания задач, а также недостаточным опытом выполнения заданий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности.

  2. Результаты выполнения диагностических работ показывают, что наиболее успешно обучающиеся справляются с заданиями, проверяющими умения выявлять информацию.

  3. Отмечаются дефициты в выполнении заданий, требующих давать оценку проблемы, интерпретировать, рассуждать.

  4. Низкие результаты связаны с умением использовать предметные знания и умения при решении учебно-практических задач (проблем).

  5. Самые низкие результаты связаны с умением применять полученные знания в лично значимой ситуации.

  6. При выполнении заданий по всем видам функциональной грамотности обучающиеся показали низкий уровень сформированности общеучебных умений, основным из которых является умение работать с информацией, представленной в различных формах (текстах, таблицах, диаграммах или рисунках).

  7. Причины не очень высоких результатов по направлениям функциональной грамотности у большинства обучающихся классов, могут быть связаны с тем, что в процессе обучения школьники практически не имеют опыта выполнения заданий междисциплинарного характера, а развитие общеучебных умений осуществляется преимущественно в границах учебных предметов; обучающиеся редко оказываются в жизненных ситуациях (в том числе моделируемых в процессе обучения), в которых им необходимо решать социальные, научные и личные задачи.

  8. Подготовленные КИМ не всегда позволяют объективно оценить уровень достижения обучающимися проверяемых умений.

Смотрите также файлы