Файл: Министерство общего и профессионального образования российской федерации.rtf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 69
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Игра №3
| Название | Пальчиковая игра |
| Цель | Развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [б] и [п] |
| Место проведения | группа |
| Время проведения | Подготовка к непосредственно образовательной деятельности |
| Ситуация проведения | подгруппа |
| Ход игры | "Пальцы встали дружно в ряд (показать ладони с выпрямленными пальцами). Десять крепеньких ребят: (сжать пальцы в кулаки) Эти два - всему указки, (показать два указательных пальца) Все покажут без подсказки. (пальцы придерживать большими) Пальцы - два середнячка, (показать два средних пальца) Два здоровых бодрячка. (пальцы придерживать большими) Ну а эти безымянны, Молчуны, всегда упрямы. (показать безымянные пальцы, остальные придерживать большими) Два мизинца - коротышки, непоседы и плутишки. (показать мизинцы, остальные придерживать большими пальцами) Пальцы главные средь них - два больших и удалых. (показать два больших пальца, остальные сжать в кулак.) |
Дифференциация звуков [в] и [ф]
Старичок Звуковичок решил отправиться в гости на далекий Север. Там у него живут хорошие друзья: Вова и Фаина. Стал он собирать чемодан. На Севере очень холодно. Что с собой взять?
Ребенку предлагаются картинки, из которых нужно выбрать предметы одежды и обуви со звуками [в] или [ф] (кофта, варежки, шарф, валенки, фуфайка, футболка).
Игра №4
| Название | "Песенки" |
| Цель | Различение звуков [в] и [ф] в слогах. |
| Место проведения | группа |
| Время проведения | Подготовка к музыкальному занятию |
| Ситуация проведения | подгруппа |
| Ход игры | Вводятся персонажи Вова и Фаина. "Вова любил петь песенку: "Ва - во - ву - вы", а Фаина: "Фа - Фо - Фу - Фы". Дети очень любили соединять свои песенки. Вот что у них получалось, повтори: фа - ва - фа ва - во - ва фу - ву - фу ву - фу - ву фо - во - фо во - фо - во фы - вы - фы вы - фы - вы" |
| Наглядный материал | ______________ |
Игра №5
| Название | "Что лишнее?" |
| Цель | Различение звуков [в] и [ф] в словах; развитие мышления. |
| Место проведения | Группа (игровой уголок для девочек) |
| Время проведения | Игровая деятельность |
| Ситуация проведения | индивидуально |
| Ход игры | Найди лишнее слово (по наличию звуков [в] и [ф]): - кофта, фартук, ворота, фонарик (ворота); - сова, ванна, диван, фокусник (фокусник); - фамилия, фрукты, валенки, факел (валенки); - волк, фазан, ворона, сова (фазан); - фонтан, волосы, волна, воздух (фонтан); - софа, конфета, буфет, ковер (ковер); - дерево, флаг, автобус, веник (флаг). |
Игра №6
| Название | "Флажок" | |
| Цель | Развитие умения согласовывать движения с речью | |
| Место проведения | Улица | |
| Время проведения | Прогулка после дневного сна | |
| Ситуация проведения | подгруппа | |
| Ход игры | Вот мой флажок качается Вот так, вот так, вот так. Флажок мой поднимается Вот так, вот так, вот так. Вот флажком моим машу Вот так, вот так, вот так. Теперь флажок я опущу, Тихонько опущу. | Руки внизу, наклоны туловища влево - вправо. Руки вверх, встать на носки. Покачивание из стороны в сторону. Руки опустить. |
Дифференциация звуков [г] и [к].
Однажды попал Старичок Звуковичок на колхозный двор. На колхозном дворе жили гуси и куры. Вот что Звуковичок там увидел. Ранним утром стадо гусей направлялось к воде, важно крича: "га-га-га…" А куры тем временем носились по двору, собирая жучков, червячков. И поднимали такой крик, когда находили добычу, что даже гуси на пруду их слышали. Как кричали куры? "Ко-ко-ко…" Гуси, возвращаясь вечером домой, недовольно смотрели на них, громко гоготали "Га-га-га…" Куры внимания на них не обращали и кудахтали по-своему: "Ко-ко-ко…"
Игра №7
| Название | Пальчиковая игра | |
| Цель | Развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [г] и [к] | |
| Место проведения | группа | |
| Время проведения | Подготовка к завтраку | |
| Ситуация проведения | подгруппа | |
| Ход игры | На горе мы видим дом. Много зелени кругом. Вот деревья и кусты. Вот душистые цветы. Окружает все забор. За забором - чистый двор. Мы ворота открываем, К дому быстро подбегаем. В дверь стучимся: "Тук-тук-тук!" Кто-то к нам идет на стук… | Кистями рук сложить "дом" Волнообразные движения кистями рук. Руками изобразить деревья, кусты. Пальцами показать бутон, распускающийся цветок. Показать пальцами забор. Погладить ладонями стол. Кистями рук показать как открываются ворота. Пальцами "пробежаться" по столу. Постучать кулаками по столу. Ладонь приставить к правому уху: прислушаться. |
Игра №8
| Название | "Подскажи словечко" |
| Цель | Различение звуков [г] и [к] в словах |
| Место проведения | Группа |
| Время проведения | Подготовка к обеду |
| Ситуация проведения | подгруппа |
| Ход игры | Определить первый звук в словах, которые дети подскажут: "Что за скрип, что за хруст Это что еще за куст? Как же быть без хруста, если я …(капуста) Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно… (карандаш) Целый день поет щегол В клетке на окошке, третий год ему пошел, А боится… (кошки) Не хотел котенок мыться Убежал он из… (корытца) |
Игра №9
| Название | "Поймай слово" |
| Цель | Различение звуков [г] и [к] в словах; развитие мышления. |
| Место проведения | Улица |
| Время проведения | Прогулка |
| Ситуация проведения | подгруппа |
| Ход игры | Дети становятся кругом или полукругом, воспитатель называет слово и бросает мяч детям по-очереди. Если ребенок слышит в слове звук [г] и [к], он ловит мяч, а если этих звуков в слове нет, то отбивает мяч: "Горка, веник, сыр, палка, гусь, мяч, капуста, тарелка, рыба, кактус, карандаш, кот, жираф, арбуз, кит и т.д" |
2.3 Сравнительные результаты исследования
Завершающим этапом в исследовательской работе было подведении итогов и анализ полученных результатов. Цель и задачи экспериментального исследования были реализованы в полном объеме. Для подтверждения гипотезы экспериментальной работы было проведено повторное обследование дошкольников контрольной и экспериментальной группы.
Для оценки уровня развития фонематических процессов дошкольников были использованы аналогичные задания по методике Г. А. Волковой [26]. Исследование состояло из пяти заданий, система оценки была выбрана по трех бальной шкале: 1 - низкий уровень (ребенок затрудняется дать ответ, от помощи педагога отказывается), 2 - средний уровень (ребенок частично затруднялся дать ответ, но с помощью педагога ответил верно), 3 - высокий уровень (ребенок правильно отвечал на вопрос).
Результаты обследования показали (табл.3,4), что дошкольники экспериментальной группы имеют более высокие показатели сформированности фонематического слуха, чем дети контрольной группы.
Таблица3 Результаты диагностики развития фонематических процессов (контрольная группа)
| № п/п | Имя, Фамилия ребенка | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | Итого |
| 1 | Данил Н. | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2,8 |
| 2 | Юля С. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 3 | Павел Т. | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2,4 |
| 4 | Ульяна Б. | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,2 |
| 5 | Максим Ш. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 6 | Никита С. | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2,4 |
| 7 | Ленора Д. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 8 | Ваня И. | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2,4 |
| 9 | Миша Б. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 10 | Валерия П. | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,2 |
Таблица 4 Результаты диагностики развития фонематических процессов (экспериментальная группа)
| № п/п | Имя, Фамилия ребенка | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | Итого (ср. балл) |
| 1 | Леша П. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 2 | Вероника Щ. | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2,8 |
| 3 | Костя С. | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2,8 |
| 4 | Максим Т. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 5 | Артем И. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 6 | Егор Т. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 7 | Лера Л. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 8 | Лиза Г. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 9 | Коля Х. | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,6 |
| 10 | Алина П. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |