Файл: Тема Царские курганы Шиликты и Бесшатыр. Берельские курганы. Подвиг Ширака.docx

История Казахстана 5 класс 3 ЧЕТВЕРТЬ Задания по суммативному оцениванию за раздел «Саки» Тема Царские курганы Шиликты и Бесшатыр. Берельские курганы. Подвиг Ширака Цели обучения 5.2.2.1 Описывать археологические памятники 5.2.1.2 Описывать мировоззрение древних племен 5.3.2.1 Определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене Критерии оценивания Обучающийся Сравнивает археологические памятники · Определяет мировоззрение древних племен · Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Время выполнения: 25 минут 1 вариант Задание1 Укажите верность или неверность утверждений Утверждения верно неверно 1.Центральный Казахстана населяли сакские племена? 2.На территории Казахстана обнаружено свыше 500 курганов с усами? 3.Курганы с усами находятся в Центральном Казахстане? 4.В курганах тасмолинской культуры имеются два захоронения? 5.В царских курганах были найдены наконечники стрел, кинжалы? 6.Исследователи считают, что курганы с усами были местом поклонения творцу и духам предков 7.Саки относятся к тасмолинской культуре 8.Культура эпохи раннего железа на территории Центрального Казахстана называется андроновская? 9.Кадырбаев был первооткрывателем тасмолинской культуры? 10.Известно 3 типа курганов с усами Задание 2. Строение курганов. Опиши строение курганов по картинке 4 балла Задание 3.Укажите правильные ответы на поставленные вопросы Задание «Кто больше?» -укажите даты, имена, названия, связанные с именем Томирис. Обратите внимание на дескрипторы: Задание 4. Опишите подвиг Ширака. Каково значение борьбы сакских племен за независимость? Оценивания № Дескрипторы Балл Обучающийся Сравнивает археологические памятники 1 Правильно указывает верность или неверность утверждений 2 Сравнивает археологические памятники 2 -описывает внешние признаки курганов -называет отличительные церты 4 Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене 3 1. Называют общественный статус личности. 2. Описывают характер личности, опираясь на произошедшие с ней события. 3. Называют имена ученых, упоминавших о Томирис. 4. Называют историческое сражение, в котором Томирис приняла участие. 5.Называют дату сражения, в которой Томирис приняла участие. 6. Историческая роль Томирис. 6 Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене 1.описывает героический подвиг Ширака; 2.раскрывает значение борьбы сакских племен за независимость; 3.делает вывод. 3 Всего баллов 15 История Казахстана 5 класс 3 ЧЕТВЕРТЬ Задания по суммативному оцениванию за раздел «Саки» Тема Царские курганы Шиликты и Бесшатыр. Берельские курганы. Подвиг Ширака Цели обучения 5.2.2.1 Описывать археологические памятники 5.2.1.2 Описывать мировоззрение древних племен 5.3.2.1 Определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене Критерии оценивания Обучающийся Сравнивает археологические памятники · Определяет мировоззрение древних племен · Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Время выполнения: 25 минут 2 вариант Задание1 Укажите правильный ответ 1.Как называется культура эпохи раннего железа на территории Центрального Казахстана? А) андроновская б) бегазы-дандыбаевская в) тасмолинская 2.Кто был первооткрывателем тасмолинской культуры? А) М.Кадырбаев б) К.Акишев в) А.Толеубаев 3.Сколько типов курганов с усами известно? А) 2 Б)4 В)6 4.В какой области был обнаружен первый самый первый памятник тасмолинской археологической культуры? А)Жамбылской Б) Акмолинской В) Павлодарской 5.Сколько курганов "с усами" обнаружено в Казахстане? А)свыше 100 Б) свыше 200 В)свыше 300 6.Где находится ареал распространения курганов "с усами"? А)Центральный Казахстан Б)Восточный Казахстан В)Южный Казахстан Г)Северный Казахстан Д)Западный Казахстан 7.Какие предметы были обнаружены в курганах "с усами"? А)наконечники стрел Б)фарфоровая посуда В)зеркала Г)шелковая материя Д)фигурка тигра 8.О чем свидетельствует погребенная лошадь у ног усопшего? А)о поклонении Воде Б)о поклонении Ветру В)о поклонении Солнцу 9.О чем говорит наличие больших курганов? А)О высоко развитой культуре Б)О наличии социального неравенства В)О неравноправии мужчин и женщин 10.Известно, что курганы "с усами" в степи служили...? А)компасом Б)местом поклонения Задание 2. Строение курганов. Опиши строение курганов по картинке 4 балла Задание 3.Укажите правильные ответы на поставленные вопросы Задание «Кто больше?» -укажите даты, имена, названия, связанные с именем Томирис. Обратите внимание на дескрипторы: Задание 4. Опишите подвиг Ширака. Каково значение борьбы сакских племен за независимость? Оценивания № Дескрипторы Балл Обучающийся Сравнивает археологические памятники 1 Правильно указывает ответы на вопросы 2 Сравнивает археологические памятники 2 -описывает внешние признаки курганов -называет отличительные церты 4 Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене 3 1. Называют общественный статус личности. 2. Описывают характер личности, опираясь на произошедшие с ней события. 3. Называют имена ученых, упоминавших о Томирис. 4. Называют историческое сражение, в котором Томирис приняла участие. 5.Называют дату сражения, в которой Томирис приняла участие. 6. Историческая роль Томирис. 6 Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене 1.описывает героический подвиг Ширака; 2.раскрывает значение борьбы сакских племен за независимость; 3.делает вывод. 3 Всего баллов 15

---

Тема урока: «Древний Китай»

Дата проведения: 24.01.2023

Класс 5 Б

Учитель Татаренко Д.Ю.

Школа Кушмурунская ОШ №2

Тип урока: урок открытия нового знания

Технология урока: комбинированный урок

Цель урока: Сформировать представления о Древнем Китае

Задачи:

1. Познакомить учащихся с историей Древнего Китая, его географическим положением.

2. Продолжить формирование умений работать с текстом и картой, строить рассказ на основе текста, видеоматериала; навыков сравнения, соотнесения исторических событий во времени.

3. Воспитывать гуманное отношение к труду и культуре людей.

Планируемые образовательные результаты:

личностные результаты: сформировать представление обучающихся о вкладе китайской культуры в мировую историю, воспитание чувства само - и взаимоуважения, развитие сотрудничества при работе в парах, воспитание интереса к истории как науки, понимание роли личности в истории.

метапредметные результаты:

- познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, умение давать определение понятиям, читать и слушать, извекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в разных источниках;

- регулятивные УУД: развивать умения ставить образовательные цели, планировать пути достижения целей, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, осуществлять коррекцию и оценку своих действий;

- коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, определять проблему в учебной и жизненно-практической деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

предметные результаты: знание географического положения, природных условий Древнего Китая, истории образования Циньской державы. Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь. Высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Китая в мировую культуру. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древнего Китая, положение представителей разных слоев.

Основные термины, понятия: «Великая Китайская стена», «Великий шелковый путь», Конфуций.

---

Оборудование:

1. 
   Карта «Рост территорий государств в древности»
   
2. 
   Мультимедиа проектор, ноутбук.
   
3. 
   Презентация «Древний Китай».
   

План урока:

1.      Географическое положение Древнего Китая. Природа, климат.

2.      Кто стоял во главе государства. Что можно рассказать о нем?

3.      Китайский мудрец Конфуций

4.      Письменность Древнего Китая

5.      Изобретения и открытия древних китайцев.

Ход урока

Этапы	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I. Организационный момент	1 мин.	- Добрый день, ребята! На доске у меня смайлики, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Спасибо!	Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П)
II.Актуализация опорных знаний	5 мин	У вас на парте приготовлены листы с заданием. Выполните задание: Соотнести сведения, характерные для Китая и Индии (комментарий для тех, кто не поймет задание - поставить знак «+» в колонку той страны, для которой сведение будет правильным) (см. Приложение №1) Выявление места и причины затруднения выполнения задания 1.Вы справились с заданием? 2.С какой частью работы вы легко справились? 3.Где возникли затруднения? 4.Что необходимо для выполнения задания?	Работают по таблице	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
III. Мотивация учебной деятельности	5 мин.	Показ презентации  1) Перед вами ряд иллюстраций. Давайте попробуем определить, о какой стране идет речь?  2) Иллюстрации показываются по очереди, называется страна.  (слайд 1,2,3)  3) С какой иллюстрацией возникли затруднения? Почему?  4) Почему вы легко справились с изображением Великой Китайской стены?  5) Как вы думаете, о какой стране мы сегодня будем говорить?  6) А что вы уже знаете о Китае?	Работают с иллюстрациями, отвечают устно, подтверждая аргументами свою точку зрения.	Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
IV. Изучение нового материала	15 мин.	Китайский мудрец Конфуций учил правителей забо­титься о своих подданных, не мучить их суровыми наказаниями и не про­являть жестокость. В 221 г. до н.э. единым правителем Китая стал Цинь Ши Хуан. Он смог объединить отдельные китайские государства в одно. Какое это имело значение для жителей Древнего Китая? Выполнял ли он заветы мудреца Конфуция? Об этом мы узнаем сегодня на уроке. Какую тему мы сегодня будем изучать? Давайте запишем в тетрадь тему и попробуем сформулировать, что именно мы будем изучать? (слайд 4,5) Чтобы найти необходимую информацию, надо воспользоваться учебником и составить план действий. Составляем план:  1.      Географическое положение Древнего Китая. Природа, климат. 2.      Кто стоял во главе государства. Что можно рассказать о нем? 3.      Китайский мудрец Конфуций 4.      Письменность Древнего Китая 5.      Изобретения и открытия древних китайцев. Проблемное объяснение нового знания  Предлагаю вам разделиться на такое количество групп, сколько пунктов в плане, потом в ходе рассказа каждой группы сделать краткие записи в тетради.  Работа по учебнику (5-7 мин.) по ходу ответов учитель добавляет, показывает слайды, видео  (слайд 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12). В ходе выступления групп учитель на доске записывает все термины, понятия, даты на доске, а каждый ученик делает краткие записи.	Ученики предлагают тему урока «Древний Китай»  Записывают в тетрадь тему урока (выделяют цветной пастой). Работают с учебником. Цель: получить новые знания о Древнем Китае, выделить и запомнить факты, понятия, термины и даты, относящиеся именно к этой теме.  Задача: работать с историческими документами, отвечать устно, подтверждая аргументами свою точку зрения. 1 группа:Географическое положение Древнего Китая. Природа, климат. 2 группа: Кто стоял во главе государства. Что можно рассказать о нем? 3 группа: Китайский мудрец Конфуций 4 группа:  Письменность Древнего Китая 5 группа:  Изобретения и открытия древних китайцев.	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера(П)  Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
VI. Физминутка	3 мин.	Кинезиологические упражнения Эти упражнения улучшают внимание и память, формируют пространственные представления. Домик. Соединить кончики пальцев вытянутых рук и с усилием сжимать их друг с другом. Потом отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно. Циркачи. Вращать карандаш между большим, указательным и средним пальцами одной и другой руки. Маятник. Свободные перемещения глаз из стороны в сторону. Плечики. Поднимать плечи вверх – вниз, вперед – назад, затем тоже сделать каждым плечом отдельно. Повторить 4 раза.	Обучающиеся выполняют упражнения
VI.Закрепление	8 мин.	Чтобы закрепить полученные знания поиграем в игру «Крестики-нолики». У вас на столе приготовлены задания с вариантами ответов 0- да, Х- нет  (см. Приложение №2). Как вы считаете, мы достигли цели урока?	Выполняют задания	Контроль, коррекция, оценка (Р)
VII. Рефлексия	2 мин.	Ответьте на вопросы.  Что положительного дало древним китайцам объединение страны в единое государство?  Как изменилась жизнь простых китайцев при императоре Цинь Ши Хуане?  Главное - что сегодняшний урок принёс для меня?  Оцените работу  всего класса и свою собственную, воспользовавшись смайликами. Учитель выставляет оценки, предлагает сравнить их с самооценкой, задать вопросы.  - Сегодня все отлично поработали, молодцы.  Спасибо всем за урок.	Ответы: Прекратились войны между жителями этой страны, принята была единая система мер и весов, денежная система. Это облегчило торговлю людей. Построены хорошие дороги. Их жестоко эксплуатировали, собирали налоги, наказывали за малейшую провинность и недовольство. Ребята дают оценку своим знаниям. Учащиеся высказываются по уроку и прикрепляют смайлик к доске.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
VIII.Домашнее задание	1 мин.	Дома: прочитать параграф 24. Ответить на вопрос 1,2 с. 63. По желанию творческое задание. Раскрась картинку, напиши название и дай краткую характеристику. (см. Приложение №3)

---

2 325 8 6 20

17,13,1,15,10,18,16,3,1,15,10,3

19,6,14,30,10

Дополните схему «Участники экономики»

……………

Рынок факторов …………… Рынок товаров и услуг

производства………

…….

«Чему бы ты не учился, ты учишься для себя»

«Бюджет» (от англ. budget – кошель, сумка, кожаный мешок) – схема доходов и расходов государства, предприятия или определенного лица, устанавливаемая на определенный период времени.

“Счастлив тот, кто счастлив у себя дома”.

Л.Н.Толстой

---

3 ТИПА СЕМЕЙ НЫХ ОТНОШЕНИЙ :

Попустительский	Авторитарный	Демократический
- отсутствие устойчивых отношений - отчужденность - безразличие к чувствам другого - "ледяная пустыня"	- бесцеремонный - жестокость - черствость - агрессивность	- подлинное равноправие - взаимное уважение - богатство чувств - сотрудничество

ФУНКЦИИ СЕМЬИ:
- Репродуктивная – воспроизводство новых членов общества .

- Социализация – формирование индивида как личности.
- Экономическая – общее хозяйство , помощь , поддержка.

- Защитная – физическая , экономическая , психологическая защита.
- Статусная – принадлежность к определенному социальному слою, национальность.
- Эмоционального удовлетворения – доверительное общение , эмоциональное выражение чувств , забота , любовь



 Все начинается с любви: 
и озаренье, 
и работа, 
глаза цветов, 
глаза ребенка - 
все начинается с любви.

Весна шепнет тебе: 
"Живи". 
И ты от шепота качнешься. 
И выпрямишься. 
И начнешься. 
Все начинается 
с любви!

МОНОГАМИЯ - брак одного мужчины и одной женщины.

ПОЛИГАМИЯ – брак одного супруга с несколькими женщинами.

ПАТРИАРХАТ – глава семьи – отец.

МАТРИАРХАТ – наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать.

ГОМОГЕННЫЕ - супруги являются выходцами из одной социальной группы.

ГЕТЕРОГЕННЫЕ – супруги происходят из разных социальных групп, каст ,классов.

Восстание	Причины, предпосылки повод	Основные движущие силы, участие родов	Цель восстания, количество участников	Руководите-ли восстания	Этапы восстания	Причины поражения	Положитель-ные последствия восстания
Восстание казахов на Мангыстау в 1870 году.	1.Введение реформы по управлению Мангыстауским регионом, но не учли общественно-экономические и исторические особенности казахов. 2.Попытка собрать налоги за 2 года, т. е. раньше, чем была введена реформа по управлению этим краем. 3.Покибиточный налог собирали при поддержке воинских подразделений. 4.Пристав Рукин договорившись с биями, решил собрать налоги за 1869 и 1870 года. Каждое хозяйство должно было заплатить по 8 рублей серебром. 40 тысяч кибиток племени Адай должны были уплатить 160 тысяч рублей. 5.2 февраля 1870 года Мангыстауское приставство из состава Оренбургского губернаторства передали в распоряжение кавказского наместничества. 6. Строительство укреплений.	Казахские шаруа – бедняки, батраки, рыбаки, рабочие предприятий, земледельцы, муллы. Род адай.	Вернуть земли – летовки роду адай и не принимать «Временное положение». 10 тысяч восставших.	Досан Тажи-улы, Иса Тленбай-улы, Бии: Мая-улы, Ержан и Ермамбет Коль-улы, Алга Жалмагамбет-улы.	15 марта 1870 г. – пристав Рукин в сопровождении казахов, биев и старшин выехал для сбора налогов. Восставшие напали на них, к восставшим присоединились восставшие с полуострова Бузачи. Разгром отряда Рукина. Восставшие разрушили предприятия. Использование лодок рыбаков для осады Александрийского форта. Конец мая 1870 г. Против восставших выступили отряды карателей: 1 батальон, 2 артиллерийские роты, 2 роты пограничного батальона, 2 сотни казахов, 4 пушки. Разгром восставших и отступление к северу от плата Устюрт. В декабре 1870 г. царская власть наводнила полуостров войсками. Каратели силой заставили народ принять «Положение». Царизм насильно передал Уральской области 6 тысяч юрт. В течении месяца был собран налог с 9 тысяч семей за 2 года, пришлось продавать последний скот на сумму 57 901 руб., и заплатили контрибуцию в размере – 90 тыс. баранов.	1.Не было крепкого тыла, экономической базы. В большинстве случаев восставшие не могли далеко уезжать от своего аула и отступали только в пустыню Устюрт. 2.У восставших не было всесторонне продуманного плана действий, который определял бы ход борьбы.	Восстание заставило внести в реформу по управлению на Мангыстау изменения – кибиточный налог можно было платить не только деньгами, но и скотом. По движущим силам это восстание отличалось участием казахских крестьян и рыбаков. Хорошая организованность.

---