очников с их научной работой. Материалом для таких тем долж­ны служить наблюдения, результаты анализа знаний, умений, навыков детей, формируемых в ходе обучения русскому языку в специальной школе. Такие материалы могут быть собраны студентами в ходе целенаправленного изучения опыта работы учителей, своего личного педагогического опыта, анализа конт­рольных работ учащихся.

Часть разработанной тематики может быть отобрана для выполнения курсовых работ (она не дублирует темы, представ­ленные в пособии К. В. Комарова «Курсовые работы по мето­дике обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи», М., 1976).

Предлагаемую тематику можно также рекомендовать для разработки в методических объединениях учителей, в семина­рах по повышению квалификации, для подготовки докладов к Педагогическим чтениям.

По выбранным студентами темам преподаватель, ведущий курс специальной методики русского языка, проводит индиви­дуальные консультации. Методическую помощь студентам при работе над темами может также оказать материал названной выше брошюры «Курсовые работы» (указания к сбору мате­риала, работе с литературой, оформлению докладов, библио­графия).

I. Изучение особенностей речевого развития учащихся

1. 
   Анализ особенностей устной монологической речи уча­щихся II—III классов (на материале рассказа и пересказа).
   
2. 
   Особенности словаря учащихся (уровень овладения лек­сическим и грамматическим значением слов).
   
3. 
   Анализ динамики словарного запаса учащихся младших классов (употребление в самостоятельных письменных сочине­ниях слов, относящихся к разным частям речи).
   
4. 
   Сравнительный анализ словарного запаса учащихся раз­ных лет обучения.
   
5. 
   Недоразвитие грамматической стороны речи учащихся и его типичные проявления, причины и пути преодоления .
   

Формирование грамматических навыков (овладение средствами выражения синтаксических отношений).

24. Формы работы над словосочетанием на уроках развития (речи.

25. Работа над предложением и словосочетанием в связи с проведением подготовки к написанию сочинений и изложений.

26. Практические упражнения в словообразовании и разви­тие навыков употребления производных слов в речи.

---

27. Практическое изучение суффиксов и приставок в связи с работой по формированию лексического запаса и граммати­ческого строя речи.

28. Методика проведения самостоятельных (непосредствен­но неподготовленных) письменных работ (сочинений, изложений и т. п.).

29. Грамматическая и орфографическая подготовка к выполнению учащимися творческих письменных работ (сочинения, изложения и пр.).

30. Обучение учащихся сравнительному описанию предметов и явлений.

31. Обучение письму изложений.

32. Обучение письму сочинений по картине и серии картин.

33. Обучение письму сочинений на заданную тему.

34. Обучение письму сочинений по данному началу.

35. Словарная работа как составная часть занятий по подготовке к написанию сочинений и изложений.

36. Методическая разработка одной программной темы по развитию речи.

37. Беседа, ее виды и место на уроках развития речи.

38. Работа с загадками, пословицами, поговорками на уроках развития речи, чтения и во внеклассное время;

39. Обучение учащихся младших классов ведению календаря природы и труда людей.

40. 
    Развитие разговорной речи учащихся младших классов в процессе выполнения режимных моментов в школе-интернате.
    
41. 
    Развитие разговорной речи учащихся в связи с органи­зацией и проведением учебно-познавательной деятельности на уроке.
    
42. 
    Подготовка, проведение экскурсий, наблюдений и обра­ботка их материалов (в связи с тематикой программного раз­ дела «Развитие речи»).
    
43. 
    Развитие речи учащихся в процессе ознакомления их с природой.
    
44. 
    Работа по развитию речи и мышления учащихся в про­цессе ознакомления их с явлениями общественной жизни.
    
45. 
    Виды домашних заданий в связи с уроками развития речи.
    
46. 
    Руководство воспитателем подготовкой домашних (вечерних) заданий по развитию речи (в условиях школы-интер­ната).
    

47. 
    Беседы воспитателя с учащимися младших классов на образовательно-воспитательные темы, требования к ним, методика проведения.
    
48. 
    Взаимосвязь в работе учителя и воспитателя — один из принципов работы по формированию речи как средства общения в школе для детей с тяжелыми речевыми нарушениями.
    

---

Методика чтения

49. 
    Типы уроков чтения, особенности их структуры и методики проведения.
    
50. 
    Особенности методики проведения уроков чтения в за­висимости от жанров изучаемых текстов (рассказ, басня, сти­хотворение, сказка, научно-популярная статья).
    
51. 
    Виды бесед на уроках чтения и методика их проведения.
    
52. 
    Самостоятельная работа учащихся с книгой на уроках чтения.
    
53. 
    Обучение выразительному чтению учащихся II—V клас­сов.
    
54. 
    Основные направления и формы работы по развитию
    устной и письменной речи учащихся на материале текстов, про­работанных на уроках чтения.
    
55. 
    Обучение учащихся младших классов пониманию и упо­треблению образных средств языка.
    
56. 
    Обучение составлению характеристики героя литератур­ного произведения на уроках чтения (V класс).
    
57. 
    Рисование и другая предметно-практическая деятель­ность учащихся в связи с уроками чтения.
    
58. 
    Методическая разработка программной темы по чтению (II—V классы).
    
59. 
    Формы работы по развитию речи в связи с организацией и проведением внеклассного чтения.
    

V. Методика грамматики и орфографии

60. 
    Типы уроков грамматики и правописания, особенности их структуры и методика проведения.
    
61. 
    Методика формирования грамматических понятий на уроках грамматики (II—V классы).
    
62. 
    Прием сопоставления и его использование в процессе формирования знаний и умений по грамматике и правописанию.
    
63. 
    Виды работы на уроке грамматики при изучении определенной части речи (II—V классы).
    
64. 
    Формы самостоятельной работы учащихся на уроках грамматики и правописания (на материале программной темы).
    
65. 
    Виды диктантов при обучении орфографии учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
    
66. 
    Методическая разработка грамматической или орфогра­фической темы (II—V классы).
    

Содержание

Предисловие

Раздел I

Специальная методика русского языка как наука

§ 1. Причины возникновения новой отрасли педагогических знаний .
§ 2. Специальная методика русского языка как частная дидактика .

---

§ 3. Специальная методика русского языка и смежные науки . .
§ 4. Предмет и задачи специальной методики русского языка как науки
§ 5. Методы научного исследования, используемые специальной мето­дикой русского языка . . .

Основная литература . . .

Дополнительная литература —

Контрольные вопросы и задания —

Раздел II

Общая характеристика системы работы по формированию речи и изу­чению языка в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи . .

§ 1. Понятие о системе обучения —

§ 2. Исходные положения, определяющие построение системы работы

по обучению речи и занятий по изучению языка как предмета .

§ 3. Цель и задачи работы по формированию речи и изучению языка

как предмета

---

§ 4. Содержание и составные части работы по обучению языку (обзор

программы) . .

§ 5. Принципы построения работы по обучению языку ....
§ 6. Организация и планирование работы по обучению языку ...

§ 7. Краткая характеристика методов, приемов и средств формирова­ния речи и изучения языка как предмета

Основная литература . . . ........

Дополнительная литература

Контрольные вопросы и задания

Раздел III

Методика развития устной речи (формирование речевого общения)

§ 1. Особенности устного речевого общения —

§ 2. Задачи, содержание и организация работы по развитию устной

диалогической речи . .

§ 3. Методы и принципы построения работы по развитию разговорной

речи . .

§ 4. Обучение разговорной речи в связи с различными видами деятельности . . .

§ 5. Обучение отдельным видам высказываний при помощи трениро­вочных упражнений 107

§ 6. Обучение ведению диалога и беседы . .

Основная литература

Дополнительная литература ....

Контрольные вопросы и задания

Раздел IV

Обучение устной и письменной монологической речи

§ 1. Особенности монологической (описательно-повествовательной) речи —

§ 2. Задачи и содержание работы по развитию монологической речи

§ 3. Организационно-методические требования к работе по развитию

монологической речи

§ 4. Обучение составлению повествовательных предложений на уроках

развития речи . . .

§ 5. Обучение связной монологической речи

Основная литература . .

Дополнительная литература

Контрольные вопросы и задания

Приложение

Комаров Константин Васильевич

Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи

Редактор Т. С. Залялова

---

Смотрите также файлы

• Судимость и ее уголовноправовое значение.docx

• Дисциплина Логопедические технологии Практическое задание 3, Модуль 2.rtf

• Экологические проблемы и конфликтные ситуации в природопользовании.docx

• Протокол 1 от 29. 08. 2022 Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения.docx

• Сборник текстов для проверки техники чтения 1 класс умк Школа России.docx