ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 174
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Желательно составить несколько рассказов о разных объектах.
5. Практическая работа.
Нарисовать рисунок на тему «Что было?» или «Что будет?», используя сюжет картины.
6. Подведение итогов.
80
Упражнение 16 Б
«Составь предложение»
Воспитатель называет два существительных, нужно составить с ними предложение.
Упражнение проводится с постепенным усложнением: вначале слова с «привычной связью» (девочка + книга = девочка читает книгу; дом + улица = на улице строят дом), затем пары слов, более далеких по смыслу (девочка + жираф = девочка в цирке увидела жирафа; дом + солнце = солнце освещает окна в новом доме), и наконец, далекие по смыслу слова (девочка + колдун = девочка любила читать сказки про колдунов; дом + ракета = для космонавтов ракета как дом).
ЗАНЯТИЕ 17 А
Рассказ по картине: выразительные средства речи
Цели: активизировать словарный запас; обучать навыкам сравнения; систематизировать представления о признаках объектов. Оборудование: рисунки для раскрашивания.
1. Упражнение «Комплименты».
Приходит Игрушка очень нарядная, украшенная и разукрашенная.
В.: Какая ты сегодня красивая! У тебя какой-то праздник?
И.: Да, у меня сегодня День рождения!
В.: Ой, а мы не знали! Что же мы с ребятами можем тебе подарить?
И.: Можно, вы обо мне будете разные хорошие слова говорить?
В.: Конечно, можно! Ребята, Игрушка хочет, чтобы мы ей подарили много комплиментов!
Дети называют разные достоинства Игрушки, желательно, чтобы признаки назывались не только напрямую (с яркими глазами, сообразительная и др.), но и через сравнения (глаза сверкают как алмазы, умная как компьютер и др.).
И.: Спасибо, мне очень приятно. А друг другу вы умеете делать комплименты?
Дети по цепочке говорят друг другу комплименты.
82
2. Работа по картине: признаки и сравнения признаков.
В.: Игрушка, мы тебе подарим картинку, о которой мы говорим уже несколько занятий (показывает картинку).
И.: Спасибо. А можно, чтобы вы и предметам на картинке тоже сказали комплименты?
В.: Это нелегко, но мы попробуем. Только давай, чтобы ребята называли не только достоинства разных предметов, но и любые другие признаки.
И.: Хорошо.
Игрушка показывает различные объекты на картинке и задает вопросы: Какой? и На что похож? Дети отвечают. Упражнение можно провести в виде соревнования.
3. Физкультминутка «Каравай».
Все дети становятся в круг. В центре помещается Игрушка. Дети поют «Каравай», но кроме слов Вот такой ширины, вот такой высоты и др., нужно добавлять и изображать и дополнительные признаки: Вот такой красоты, вот такой лег-коты, вот такой вкусноты, вот такой белизны и т. п.
4. Упражнение «Раскраска».
Воспитатель предлагает придумать предложения по картине. Первой вызывается Игрушка, которая называет несколько предложений, но без прилагательных (Мальчик идет по улице, Котенок играет со щенком на крыльце и др.).
В.: Твои предложения правильные, но они похожи на черно-белые рисунки.
И.: Разве предложения можно раскрашивать?
В.: Конечно, можно. Только не красками, а словами. Вот закрой глаза и повтори свои предложения: ты можешь ответить, какой именно это был мальчик, какая была улица, какими были котенок и щенок?
И.: Нет, не получается.
В.: Если я тебе помогу и скажу, что мальчик был маленький, светловолосый, в зеленом костюме...
И.: Теперь получается!
В.: Я назвала признаки, описала, каким был мальчик. Слова-признаки как бы раскрашивают речь. Попробуй теперь и ты вместе с ребятами придумать предложения с признаками.
83
Воспитатель может называть предложения без прилагательных, дети должны их «раскрасить»: повторить, вставив как можно больше соответствующих прилагательных.
5. Практическая работа.
Воспитатель раздает детям черно-белые рисунки, которые необходимо раскрасить.
Желательно подбирать интересные по сюжету рисунки, возможно дорисовывание серии рисунков по типу комиксов.
Рисунки можно подарить Игрушке.
6. Подведение итогов.
Желательно обсудить, какое настроение сегодня у Игрушки, какое вообще бывает настроение, как влияет настроение на то, как мы воспринимаем окружающее.
Упражнение 17 Б «Комплименты»
Нужно научиться придумывать комплименты вначале окружающим людям, затем предметам, явлениям, событиям.
Предложения могут начинаться словами «Ах, какой ты!..», «Ах, какое у тебя!..», «Ах, как ты!..» и т. п.
ЗАНЯТИЕ 18 Обобщающее занятие по рассказу по картинке
Цель: обобщить знания детей о приемах рассказа по картинке: анализ сюжета, составление предложений, использование органов чувств, развитие сюжета во времени, выразительные средства речи.
Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателей, в виде конкурса на лучший рассказ: дети делятся на группы, каждая группа получает свою сюжетную картинку.
Рассказ может вестись от лица различных изображенных объектов.
Можно предложить пофантазировать, представить себя на картинке: Что, с кем и зачем ты будешь делать? Какое у тебя настроение, почему? Что ты будешь делать потом? Что останется па память об этом событии? и др.
84
ЗАНЯТИЕ 19 А Прогнозирование: объект «больница»
Цели: развивать диалектическое мышление; познакомить с приемами прогнозирования; развивать воображение; ориентировать детей на здоровый образ жизни.
Оборудование: градусник.
1. Отгадывание задуманного слова.
Воспитатель предлагает детям при помощи различных вопросов узнать, какое слово задумано. Вопросы комментируются, выделяются «слабые», «неинтересные» и «сильные», «хорошие», «интересные».
Задумано слово «градусник». После того как дети его отгадали, воспитатель показывает градусник и проводит краткую беседу: зачем нужен градусник (термометр); почему температуру нельзя узнавать «на глаз», а нужен прибор; какие градусники дети знают.
При подведении итогов воспитатель подчеркивает, что чаще всего с градусником мы «встречаемся», когда болеем.
2. Противоречия в объекте «больница».
В.: Если у человека высокая температура, если он серьезно болен, то его могут положить в больницу. А зачем? Почему дома нельзя лечиться?
В.: Значит, в больнице хорошо то, что там ...
В.: Дети часто не хотят ложиться в больницу, плачут, говорят, что в больнице плохо. Почему?
В.: Значит, больница какая: хорошая или плохая?
(Воспитатель добивается полного ответа по схеме: «Объект имеет «хорошее» и «плохое». «Хорошее» в том, что ..., «плохое» потому, что ...».)
Желательно обсудить, что могут делать дети, чтобы меньше болеть и не попадать в больницу.
3. Игра на внимание.
Воспитатель предлагает детям вспомнить сюжет сказки «Айболит»: Кто лечился «под деревом»? Почему звери шли к Айболиту? Зачем Айболит отправился в Африку?
85
Далее воспитатель подчеркивает, что заболеть могут только живые существа, а не предметы, и предлагает поиграть: когда прозвучит название животного или человека, нужно быстро встать, на все остальные слова — дети сидят.
Воспитатель читает произвольный отрывок из сказки «Айболит».
4. Обсуждение «Больница будущего».
Беседа состоит из нескольких этапов.
1. Прошлое: Люди болели и раньше, но тогда больниц не
было. Как они лечились?
2. Прогноз-1: В больнице сейчас есть и хорошее и плохое. А
в больнице будущего плохого не станет. Как это может быть?
(При обсуждении используются детские ответы из п. 2.)
3. Прогноз-2: Больница нужна, чтобы лечить людей. Пред
ставим себе, что в будущем больниц не будет, как тогда будут
люди лечиться?
4. Прогноз-3: В совсем далеком будущем люди вообще никог
да не будут болеть. Как такое может быть? (Специальные привив
ки или таблетки, или все станут механические, как роботы, и др.)
5. Подведение итогов.
Упражнение 19 Б
«Раньше и сейчас»
Воспитатель обращает внимание детей на различные предметы быта и предлагает представить, какими эти предметы были раньше («у древних людей»).
Например: Мы сейчас сидим па стульях, а у древних людей были стулья? А как они сидели? и т. п.
ЗАНЯТИЕ 20 А
Прогнозирование: объект «самолет»
Цели: обучать алгоритму сочинения загадок по признакам; развивать диалектическое мышление; формировать навыки прогнозирования и фантазирования; развивать внимание.
1. Сочинение загадок.
Игрушка предлагает загадку:
Он гудит и чертит мелом. Он рисует белым-белым, на бумаге голубой, над моею головой. Сам рисует, сам поет! Что же это? ...
Затем предлагается ответить на вопросы: Самолет какой? Что делает? и составить собственные загадки по схеме: Какой? Что такое же? Что делает? Что делает такое э/се действие? Например: быстрый, а не ветер, летает, а не орел и др.
2. Противоречия в объекте «самолет».
Обсуждение: зачем нужен такой вид транспорта, как самолет, что хорошего и что плохого в самолетах.
3. Игра на внимание.
Воспитатель предлагает вспомнить, какие еще летательные аппараты дети знают (вертолет, воздушный шар, ракета); совместно придумывается, как их можно показать (самолет — руки в стороны, вертолет — руки вращаются над головой (пропеллер), воздушный шар — руки соединены в круг над головой, ракета — руки вытянуты над головой или др.).
Далее воспитатель называет эти слова в произвольном порядке, дети должны соответственно реагировать.
В игру можно вставлять без предварительного обсуждения названия сказочных «летательных аппаратов» (ступа, ковер-самолет и др.), чтобы оценить быстроту реакции детей.
4. Обсуждение: самолет будущего.
Беседа состоит из следующих этапов.
1. Как в сказках перемещались по воздуху, какие волшеб
ные предметы были, как ими можно было «управлять».
2. Прогноз-1: В самолетах сейчас есть и хорошее и плохое.
А в самолетах будущего плохого не станет. Как это будет?
(При обсуждении используются детские ответы.)
3. Прогноз-2: Самолет нужен, чтобы быстро доставлять
людей в другое место. Представим себе, что в будущем само-
87
летов не будет, какие могут быть еще способы быстрого перемещения? (Дети могут использовать фантастические идеи из фильмов и мультфильмов.)
5. Практическая работа.
Нарисовать необычный самолет (каких никто никогда не видел).
Рекомендуется вначале кратко обсудить, какие бывают самолеты и чем может отличаться необычный самолет от обычного.
6. Подведение итогов.
Упражнение 20 Б «Исчезновения»
Воспитатель предлагает детям рассмотреть последствия различных исчезновений: Что произойдет, если исчезнут все деревья (дома, книги, магазины, комары, одежда и др.)?
Можно выстраивать цепочки, показывающие последовательность разворачивания событий.
ЗАНЯТИЕ 21 А
Фантазирование (объект «магазин»)
Цели: активизировать мышление детей; развивать диалек-тичность и вариативность мышления; развивать внимание; систематизировать знания детей о товарно-денежных отношениях.
1. «Отгадайка».
Приходит Игрушка с опозданием. В.: Что случилось? Почему ты опоздала? И.: Задержалась...
В.: А где ты была, что так задержалась? И.: Попробуйте сами отгадать!
Дети задают разные вопросы, отгадка «была в магазине». После чего проводится краткое обсуждение, по каким причинам можно было задержаться в магазине.
2. Противоречия в объекте «магазин».
В.: Да, лучше, наверное, в магазин не ходить, там столько всяких неприятностей может быть...
И.: Лучше, чтоб вообще магазинов не было!
В.: Как же без магазинов?
И.: Легко и просто! Все, что предназначено для еды, можно самим выращивать на огороде. Кроме того, люди сами могут шить себе одежду, делать мебель...
В.: Но ведь есть много вещей, которые люди самостоятельно не смогут сделать: телевизор, машину, холодильник... (Дети дополняют.)
И.: Такими вещами можно меняться. У всех есть много друзей: мы им будем давать то, что не надо нам, а они — нам!
В.: Ребята, а как по-вашему, нужны магазины или нет? Лучше или хуже будет, если магазинов не станет?
В конце вывод по схеме: «В магазине есть и плохое и хорошее. Хорошо то, что ..., плохо то, что ...».
3. Обсуждение: какие бывают магазины?
Примерные вопросы к беседе:
Какие магазины дети знают?
Зачем нужны специализированные и универсальные магазины?
Если были бы только специализированные магазины: что в этом хорошего, что плохого?
Если были бы только универсальные магазины: что в этом хорошего, что плохого?
Фантазирование: придумаем специализированный магазин, которого еще не было. Например: «Все для бабушек», или «Все для ленивых», или «Все для любителей ходить по лужам». Что могло бы продаваться в этих магазинах?
4. Игра на внимание.