Файл: Ютанова Светлана Николаевна учитель начальных классов с. Буяково 2022 яснительная записка рабочая программа.docx

выразительность),характеристикаглавногогероя(гдежил,чем занимался, какими качествамиобладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Языкбылин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукциикартинкакиллюстрациикэпизодам фольклорногопроизведения.ТворчествоА.С.Пушкина.А.С.Пушкин—великийрусскийпоэт.ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина:средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет);рифма,ритм.Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сынеегославномимогучембогатырекнязеГвидонеСалтановичеиопрекраснойцаревнеЛебеди»).Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приёмповторакакосноваизменениясюжета.Связьпушкинскихсказоксфольклорными.Положительныеиотрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстраторсказокА. С. Пушкина.Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть свои ичужие недостатки. Иносказание в баснях И.А.Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А.Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая моральбасен.Использование крылатых выражений вречи.Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические произведениякак способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей(неменеепятиавторовповыбору):Ф.И.Тютчева,А.А.Фета,М.Ю.Лермонтова,А.Н.Майкова,Н. А. Некрасова, А.

А.Блока, С.А.Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г.Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности впроизведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительноезначениеОлицетворениекакодноизсредстввыразительностилирическогопроизведения.Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средствсоздания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительномискусстве(цвет,композиция),впроизведенияхмузыкальногоискусства(тон,темп,мелодия).Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,рассказы,басни,быль(неменеетрёхпроизведений).Рассказкакповествование:связьсодержаниясреальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и авторапроизведения.Художественныеособенноститекста-описания,текста-рассуждения.Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В.Ф.Одоевского, В.М.Гаршина, М.Горького, И. С.Соколова-Микитова,Г.А.Скребицкогоидр.Особенностиавторскихсказок(сюжет,язык,герои).Составлениеаннотации.Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными:верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх авторов):произведенияД.Н.Мамина-Сибиряка,К.Г.Паустовского,М.М. Пришвина,С.В. Образцова,В.Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,объектыописания(портретгероя, описаниеинтерьера).

Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Детина войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время иместо проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фонсоздания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценканравственныхкачеств, проявляющихсяввоенное время.Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористическогопроизведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В.Голявкини др.Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторовповыбору):литературныесказкиШ.Перро, Х.-К.Андерсена,Ц. Топелиуса,Р. Киплинга,Дж. Родари, С.Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежныхписателей.Известныепереводчикизарубежнойлитературы:С.Я.Маршак,К.И.Чуковский,Б.В.Заходер.Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Ценностьчтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности.Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общеепредставлениеопервых книгахна Руси,знакомство срукописными книгами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметных результатовосвоенияучебногопредмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются впроцессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамикуразвития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвитияи самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитиепозитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений иотношенийна практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки

произведенийфольклораихудожественнойлитературы;

понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.