Файл: Ютанова Светлана Николаевна учитель начальных классов с. Буяково 2022 яснительная записка рабочая программа.docx

Трудовое воспитание:

• 
  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
  

Экологическое воспитание:

• 
  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
  
• 
  неприятие действий, приносящих ей вред.
  

Ценности научного познания:

• 
  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
  
• 
  овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
  
• 
  потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовыелогическиедействия:

• 
  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
  
• 
  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
  
• 
  определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
  
• 
  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
  
• 
  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
  

---

текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовыеисследовательскиедействия:

• 
  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
  
• 
  формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
  
• 
  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  
• 
  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
  
• 
  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
  
• 
  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
  

работасинформацией:

• 
  выбирать источник получения информации;
  
• 
  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
  
• 
  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
  
• 
  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
  
• 
  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  
• 
  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
  

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

---

универсальные учебные действия:

общение:

• 
  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  
• 
  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
  
• 
  признавать возможность существования разных точек зрения;
  
• 
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  
• 
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
  
• 
  готовить небольшие публичные выступления;
  
• 
  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
  

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

• 
  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  
• 
  выстраивать последовательность выбранных действий;
  

самоконтроль:

• 
  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  
• 
  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
  

---

Совместная деятельность:

• 
  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  
• 
  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  
• 
  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  
• 
  ответственно выполнять свою часть работы;
  
• 
  оценивать свой вклад в общий результат;
  
• 
  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
  

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

• 
  отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
  
• 
  читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
  
• 
  читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
  
• 
  читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
  
• 
  различать художественные произведения и познавательные тексты;
  
• 
  различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
  
• 
  понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
  
• 
  различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
  
• 
  владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
  
• 
  характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
  
• 
  отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
  
• 
  объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
  
• 
  осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
  
• 
  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
  
• 
  пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
  
• 
  при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
  
• 
  читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
  
• 
  составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
  
• 
  составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
  
• 
  сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
  
• 
  использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
  
• 
  выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
  

---

картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

• 
  использовать справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
  

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
1.1.	О Родине и её истории	10	0	0	01.09.2022 19.09.2022	Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания произведений в этом разделе, установление мотива изучения; Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений, понимание их фактического содержания и ответы на вопросы по содержанию текста, осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стране и земле — на примере произведений о Родине. Например, К. Д. Ушинский «Наше отечество», Ф. Н. Глинка «Москва», М. М. Пришвин «Моя Родина», К. М. Симонов «Родина» (произведение одного-двух авторов по выбору); Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего начинается Родина?», объяснение своей позиции, сравнение произведений, относящихся к одной теме, но разным жанрам;	Устный опрос;	http://www.ndce.edu.ru http://1-4.prosv.ru http://nsportal.ru https://resh.edu.ru/subject/32/ education.yandex.ru https://uchi.ru/main https://infourok.ru/
1.2.	Фольклор (устное	16	1	0	20.09.2022	«Чтение» информации, представленной в схематическом виде, объяснение значения слова	Устный	http://www.ndce.edu.ru
	народное				17.10.2022	«фольклор», обобщение представлений о жанрах фольклора малой формы, работа со схемой;	опрос;	http://1-4.prosv.ru
	творчество)					Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы, скороговорки, пословицы, песни),	Письменный	http://nsportal.ru
						используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с особенностями	контроль;	https://resh.edu.ru/subject/32/
						текста для передачи эмоционального настроя произведения;		education.yandex.ru
						Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль и значение в современной жизни;		https://uchi.ru/main
						Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие бывают загадки?», «Появляются ли загадки		https://infourok.ru/
						сейчас? Почему?», чтение загадок и их группировка по темам и видам;
						Работа в группе (совместная деятельность): сочинение загадок (по аналогии), проведение
						конкурса на лучшего знатока загадок;
						Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц народов России, установление тем
						пословиц, сравнение пословиц на одну тему, упражнения на восстановление текста пословиц,
						соотнесение пословиц с текстом произведения (темой и главной мыслью), упражнения на
						обогащение речи образными словами, пословицами, оценка их значения в устной речи;
						Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами: выбор книг В. И. Даля, рассматривание их, чтение
						пословиц по определённой теме, составление высказывания о культурной значимости
						художественной литературы и фольклора с включением в собственную речь пословиц, крылатых
						выражений и других средств выразительности;
						Дифференцированное задание: подготовка сообщений о В. И. Дале, представление его сказок,
						написанных для детей;
						Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, обобщение
						представлений о видах сказок, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения»;
						Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных произведений (народных сказок), определение
						мотива и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая
						произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных произведениях,
						определение фольклорной основы литературной сказки;
						На примере сказок «Дочь-семилетка», «Самое дорогое» (сравнение со сказкой А. С. Пушкина
						«Сказка о рыбаке и рыбке»), «Про ленивую и радивую» (сравнение со сказкой В. Ф. Одоевского
						«Мороз Иванович»), «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый волк»,
						«Сивка-бурка», «Летучий корабль», «Морозко», «По щучьему веленью» (по выбору);
						Учебный диалог: осознание нравственно-этических норм: смелость, храбрость, доброта,
						трудолюбие, честность в народных и литературных (авторских) произведениях, нахождение
						особенностей сказок, определение их вида (бытовая, о животных, волшебная);
						Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин, троекратные повторы,
						концовка), выделение смысловых частей сказки в соответствии с сюжетом, определение
						последовательности событий в произведении;
						Работа с текстом произведения: составление характеристики героя (описание внешнего вида,
						поступков, языка) с приведением примеров из текста, нахождение языковых особенностей

---