Приложение №11

к «Диагностической программе изучения уровня готовности учащихся 4 классов

к переходу в среднее звено школы и адаптации учащихся 5 классов к новым условиям обучения»

П С И Х О Л О Г О - П Е Д А Г О Г И Ч Е С К А Я К А Р Т А 4-5 классы

Класс _________ Кл. руководитель ___________________ Дата заполнения ___________

/Условные обозначения: «3» - навыки сформированы, «2»- навыки сформированы недостаточно, «1»- - навыки не сформированы

№ п\п

Психолого-педагогические требования к обучению, поведению и общению учащегося 4-5 класса

1

2

Среднее значение

1.Особенности учебной деятельности

1.п

Самостоятельная организация деятельности в рамках целей, заданных учителем

2.п

Сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче

3 м

Способность к установлению причинно – следственных связей между учебными понятиями

4 уд

Систематизация знаний, перенос учебных навыков

5 р

Понимание смысл изучаемых понятий, речи, обращенной к школьнику

6 р

Грамотность и богатый словарный запас устной речи

7 п.р

Понятность письма. Аккуратность оформления письменных работ

8м

Способность к различным видам ручного труда

9 тр

Сохранение учебной активности в течение всего урока

10тр

Способность работать в едином темпе со всем классом

Среднее значение параметра:

2.Особенности поведения и общения школьников

1св

Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками

2св

Готовность к коллективным формам деятельности

---

3св

Умение самостоятельно разрешить конфликты мирным путем

4св

Способность к глубоким эмоциональным привязанностям / дружбе /

5уч

Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их

6эн

Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм

7 пр

Произвольная регуляция поведения и двигательной активности на уроках и переменах

8 пр

Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний

9 пр

Способность к ответственному поведению

10ас

Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности

Среднее значение параметра:

3.Особенности мотивационной сферы

1ум

Предпочтение «трудных » заданий

2ум

Ориентация на освоение способов получения знания / а не на готовое знание /

3ум

Проявление интереса к закономерностям и принципам

4ум

Наличие мотива самообразования, представленного интересом к дополнительным источникам знаний

5 у.м

Мотивация на общение в учении

Среднее значение параметра:

4.Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе

1св

Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками

2св

Ориентация на мнение товарищей

3уч

Эмоционально – положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами

4од

Эмоционально-положительное восприятие школы и учения. Понимание смысла учения для себя

5ос

Позитивная « Я – концепция », устойчивая адекватная самооценка

Среднее значение параметра:

Итоговый показатель адаптации:

---

*Картой можно воспользоваться для более глубокого изучения класса. Также рекомендуется использовать данную форму для экспертной оценки деятельности и личности учащихся, показавших низкий уровень адаптации (зона дезадаптации). В таком случае рекомендуется заполнение таблицы на персональном бланке.

---

Смотрите также файлы

• Протокол 7 от 14. 03. 2022 Согласовано Представитель работодателя 20 г. М. П. Утверждаю.pdf

• Полиция и дети.doc

• Реферат на тему Здоровый образ жизни и его составляющие студент 1 курса группы 102 сд.docx

• Трапецияэто 4хугольник у которого 2 стороны параллельны, а 2 другие нет.docx

• Программа индивидуальных занятий с детьми с дцп и зпр Ладони надежды.docx