ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 1413
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Ю.Н. КарауловРусский ассоциативный словарь как новый лингвистический источник и инструмент анализа языковой способностиСодержание статьиI.ЧТО СОБОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ АССОЦИАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ...................191II.КАК УСТРОЕН СЛОВАРЬ И КАК ОН БЫЛ ПОЛУЧЕН......................191III.КАКУЮ ИНФОРМАЦИЮ МОЖНО ИЗВЛЕКАТЬ ИЗ СЛОВАРЯ. (Опыт интерпретации и комментария) . 193ФОРМА И СОДЕРЖАНИЕ В АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОЙ СЕТИ (ABC).............193РАЗНОВИДНОСТИ ЗНАНИЙ В ABC..............................194A.Внеязыковые, или экстралингвистические, знания, воссоздающие мозаичную картину мира совокупного носителя русского языка. ..........................1951.Имена................................'.......1952.Надписи, лозунги, реклама..............................1953.Знания, связанные с актуальным состоянием общественной жизни, политики, экономики . . 1964.Научная информация.................................1965.Факты и явления искусства, культуры.........................197
6.Метафорическое осмысление действительности...................1987.Фразеологизм как единица картины мира........................1988.Образность и наглядность в реакциях.........................1989.Жесты и мимика, интонация.............................19910.Генерализованные высказывания (житейские правила, сентенции, дефиниции, суждения)11.Фреймы типовых национально-культурных ситуаций...................199Б. Проявления языкового сознания в ABC..........................1991.Рефлексия по поводу языковых феноменов.......................1992.Диалоговый режим..................................1993.Эмоционально-оценочные ответы...........................2004.Дейктическая и перформативная реакции........................2005.Юмор, игра слов..................................2006.Пресуппозиции...................................2007.Элементы национального самосознания, национальные оценки и предпочтения.......2007.1.Историко-культурный тип.............................201
7.2.Следы советской эпохи в национальном самосознании................2028.Нарушения культурно-речевых норм и степень вмешательства редактора..........2049.Орфографические ошибки как предел выхода за рамки норм культуры речи........204B.Грамматический строй и словарный состав языка: сетевое представление в РАС.........2061.Лексикализация и распределенность (диссипация) грамматики в ABC...........2062.Ассоциативно-сетевая морфология...........................2063.Ассоциативно-сетевой синтаксис............................2084.Лексикологические характеристики словарного состава в ABC...............2094.1.Семантическая структура лексики (омонимия и паронимия)..............2094.2.Исконная и заимствованная лексика........................2104.3.Диалектизмы и профессионализмы.........................2104.4.Активная и пассивная лексика...........................2114.5.Стилистическая дифференциация лексики в
ABC ..................211IV.КОМУ НУЖЕН ТАКОЙ СЛОВАРЬ...............................212V.ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ МОЖЕТ РЕШАТЬ ЛИНГВИСТ НА КОРПУСЕ РАС . . . .216I.ЧТОСОБОЙПРЕДСТАВЛЯЕТ АССОЦИАТИВНЫЙСЛОВАРЬЧеловеческое общение, взаимопонимание людей возможны благодаря слову. Но речь устроена так, что говорит человек не отдельными словами, а фразами. И даже если "фраза" в диалоге состоит как будто из одного слова, это слово не изолированно, оно сопровождается интонацией и связывается в речевой цепочке как с предшествующей ему репликой, так и с последующей, — оно тем самым становится высказыванием. Человек живет благодаря постоянному диалогу — диалогу с природой и людьми, — но и язык наш существует лишь в нескончаемом, начавшемся много тысячелетий назад диалоге.Ассоциативный словарь и являет язык в несколько необычной для нас форме — не в виде сплошного текста, как в романе или газетной статье, не в виде систематического описания, как в грамматике или толковом словаре, а в виде попарно соединенных слов или групп слов, которые служат строительным материалом для развернутых фраз, для построения предложений. Например, одним из ответов на предложенное слово-стимул дочь в нашем словаре оказывается слово моя, и соединение этих слов, соединение стимула с реакцией дает сочетание
моя дочь. С другой стороны, на стимул ходить один из ответов — в сад, т.е. носитель языка связывает предложенный ему стимул в словосочетание ходить в сад. При этом имеется в виду скорее всего детский сад, так как в нашем повседневном быту, в семейном общении мы чаще всего опускаем прилагательное, и сад или садик означает для нас именно детский сад. И вот мы имеем уже все элементы, из которых оформляется полная фраза моя дочь ходит в детский сад.На стимул театр одним из ответов было слово вешалка. Для носителя русского языка не составит труда увидеть за этой парой стимул—реакция (S— R) принадлежащее К.С. Станиславскому высказывание "Театр начинается с вешалки". Чтобы восстановить эту фразу, читателю словаря надо не только владеть русской грамматикой, но также знать, что в русском языке есть такое "крылатое выражение", знать, что оно означает, и, может быть, кому оно принадлежит. Все эти элементы знания и входят в понятие владения языком.Любое слово в нашем сознании, в памяти, точно так же как в речевой цепи, не существует, таким образом, в отдельности: оно десятками, сотнями "нитей" тянется к другим словам. Любое слово требует, так сказать, "продолжения", ищет свою пару, хочет превратиться в "модель двух слов". И такие возможные "продолжения", такие модели двух слов — типичные, легко воспроизводимые, правдоподобные и понятные носителю языка — как раз и фиксируются в ассоциативном словаре. При этом каждая пара стимул—реакция — это еще не законченное высказывание, но уже необходимая его составляющая — либо грамматически оформленная его часть, либо только ядро будущего высказывания, которому предстоит придать завершенную форму.
6.Метафорическое осмысление действительности...................1987.Фразеологизм как единица картины мира........................1988.Образность и наглядность в реакциях.........................1989.Жесты и мимика, интонация.............................19910.Генерализованные высказывания (житейские правила, сентенции, дефиниции, суждения)11.Фреймы типовых национально-культурных ситуаций...................199Б. Проявления языкового сознания в ABC..........................1991.Рефлексия по поводу языковых феноменов.......................1992.Диалоговый режим..................................1993.Эмоционально-оценочные ответы...........................2004.Дейктическая и перформативная реакции........................2005.Юмор, игра слов..................................2006.Пресуппозиции...................................2007.Элементы национального самосознания, национальные оценки и предпочтения.......2007.1.Историко-культурный тип.............................201
7.2.Следы советской эпохи в национальном самосознании................2028.Нарушения культурно-речевых норм и степень вмешательства редактора..........2049.Орфографические ошибки как предел выхода за рамки норм культуры речи........204B.Грамматический строй и словарный состав языка: сетевое представление в РАС.........2061.Лексикализация и распределенность (диссипация) грамматики в ABC...........2062.Ассоциативно-сетевая морфология...........................2063.Ассоциативно-сетевой синтаксис............................2084.Лексикологические характеристики словарного состава в ABC...............2094.1.Семантическая структура лексики (омонимия и паронимия)..............2094.2.Исконная и заимствованная лексика........................2104.3.Диалектизмы и профессионализмы.........................2104.4.Активная и пассивная лексика...........................2114.5.Стилистическая дифференциация лексики в
ABC ..................211IV.КОМУ НУЖЕН ТАКОЙ СЛОВАРЬ...............................212V.ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ МОЖЕТ РЕШАТЬ ЛИНГВИСТ НА КОРПУСЕ РАС . . . .216I.ЧТОСОБОЙПРЕДСТАВЛЯЕТ АССОЦИАТИВНЫЙСЛОВАРЬЧеловеческое общение, взаимопонимание людей возможны благодаря слову. Но речь устроена так, что говорит человек не отдельными словами, а фразами. И даже если "фраза" в диалоге состоит как будто из одного слова, это слово не изолированно, оно сопровождается интонацией и связывается в речевой цепочке как с предшествующей ему репликой, так и с последующей, — оно тем самым становится высказыванием. Человек живет благодаря постоянному диалогу — диалогу с природой и людьми, — но и язык наш существует лишь в нескончаемом, начавшемся много тысячелетий назад диалоге.Ассоциативный словарь и являет язык в несколько необычной для нас форме — не в виде сплошного текста, как в романе или газетной статье, не в виде систематического описания, как в грамматике или толковом словаре, а в виде попарно соединенных слов или групп слов, которые служат строительным материалом для развернутых фраз, для построения предложений. Например, одним из ответов на предложенное слово-стимул дочь в нашем словаре оказывается слово моя, и соединение этих слов, соединение стимула с реакцией дает сочетание
моя дочь. С другой стороны, на стимул ходить один из ответов — в сад, т.е. носитель языка связывает предложенный ему стимул в словосочетание ходить в сад. При этом имеется в виду скорее всего детский сад, так как в нашем повседневном быту, в семейном общении мы чаще всего опускаем прилагательное, и сад или садик означает для нас именно детский сад. И вот мы имеем уже все элементы, из которых оформляется полная фраза моя дочь ходит в детский сад.На стимул театр одним из ответов было слово вешалка. Для носителя русского языка не составит труда увидеть за этой парой стимул—реакция (S— R) принадлежащее К.С. Станиславскому высказывание "Театр начинается с вешалки". Чтобы восстановить эту фразу, читателю словаря надо не только владеть русской грамматикой, но также знать, что в русском языке есть такое "крылатое выражение", знать, что оно означает, и, может быть, кому оно принадлежит. Все эти элементы знания и входят в понятие владения языком.Любое слово в нашем сознании, в памяти, точно так же как в речевой цепи, не существует, таким образом, в отдельности: оно десятками, сотнями "нитей" тянется к другим словам. Любое слово требует, так сказать, "продолжения", ищет свою пару, хочет превратиться в "модель двух слов". И такие возможные "продолжения", такие модели двух слов — типичные, легко воспроизводимые, правдоподобные и понятные носителю языка — как раз и фиксируются в ассоциативном словаре. При этом каждая пара стимул—реакция — это еще не законченное высказывание, но уже необходимая его составляющая — либо грамматически оформленная его часть, либо только ядро будущего высказывания, которому предстоит придать завершенную форму.