Файл: малім Малімні сенімі оны шешім абылдауын жне ісрекетін ныайтады.Кзарасын.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 122
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
2) Кумулятивтік әңгіме, мұнда оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды және сындарлылыққа негізделеді.
3) зерттеушілік әңгіме, ұсыныстар жайында күмән туып, қарсы дау айтылып, негізделген дәлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жалғасады.
372. Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінің табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктер:Ұтқырлық, сыңаржақтылықтың болмауы, пайым, тәртіп, өзіндік сана сезім.
373. Бағалау мақсаты: Әр мұғалімнің бағалауды қандай мақсатта және кім үшін, қалай өткізуі керек екендігі туралы түсінігіне негізделеді.
374. Бағалаудың басты мақсаттары төмендегідей: 1)Оқытудың қиындықтарын анықтау,2) Жетістікке жеткендігін көрсететін кері бйланыс.3) Уәж. 4)Болжау және сұрыптау. 5) Стандарттарды бақылау және орындау.
6) Оқыту бағдарламасының мазмұнын және білім беру стилін бақылау.
375 .Оқытуды бағалаудың мақсаты: Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады.
376. Оқытуды жақсартудың 5 басты факторы: 1)оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету; 2) оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы; 3)Бағалау нәтижелерін ескере отырып, оқытуды өзгерту;4) Бағалаудың оқушылардың өзін –өзі бағалауы мен қызуғушылығына едәуір ықпал ететіндігін мойындай, бұл өз кезегінде білім алуға түбегейлі түрде ықпал етеді.5) Оқушылардың өздерін-өздері бағалай алуы және өздерінің оқуын қалай жақсартуға болатындығын түсінуі қажеттілігі.
377 Технологиялық білім сыныпта АКТ-ны қолдану жөніндегі білімдерді қамтиды, мектептегі технологияларға мыналар жатады: теледидар бағдарламалары, сандық теледидар, интернет, ұялы телефон, ұтқыр қондырғылар, компьютер мен ноутбук.
378 Үш білім саласының қиылысу ортасында Технологиялық педагогикалық және мазмұндық білім орналасқан.Осы тәсілдіалғаш рет 2006 жылы Мишра және Кёлер қарастырды,олардың айтуынша,егер жаңа технология оқуды жақсарту жағына өзгертуге қабілетті болуға тиіс болса, онда жоспардау үдерісі пәнінің ерекше білімдерін оқушылар қалай түсінетіні біле отырып,осы білімдердің ықпалдасуын қамтуы керек.
379. Фриман (1998) тексеру парақтары мұғалімдердің шатастырып,дарынды,талантты балаларды анықтау барысында қате бағыт беретіні жайында зерттеулерден мысал келтірді.
380.. Тексеру парағында зерттеулерге негізделген және ең үздік оқушыларды анықтайтын сенімді өлшемдерді тиімді қолдануға болады:, олар төменде көрсетілген.(Montgomery,1996; Freeman ,1991).
- Есте сақтау және білім, өз білімін жетілдіру; Ойлау қабілетінің жылдамдығы; мәселені шешу; икемділік; күрделілікке деген сүйіспеншілігін; шоғырлану; ерте символдық белсенділік.
381. Рубрикатор дегеніміз- оқушылардың әрбір критерий бойынша жетістектердің толық түсіндірмесі және оларға сәйкес ұпайлар саны.
382Дискрептер –нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірмесі.
383. Ньюнс –бразилия оқушылары
384 Маслоу пирамидасы? (1.биологиялық және физиологиялық қажеттілік; 2.қауіпсіздікке деген қажеттілік;
3.сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік;
4.өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік;
5.өзін-өзі таныта білу)
-
Орта білім беру жүйесіндегі әлемдік жоғары деңгейге қол жеткізген білім беру әдістемесі -
(сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл)Һэтти -
Құзырлы оқытудың маңызды факторы (оқушының тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі және бағалай алуы) -
«Үш көмекші» ұғымы кімге тән? (Шульман) -
Оқыту сапасын анықтаудың екінші тәсілінде не айтылған? ( сапалы әрі табысты білім беру) -
Оқыту сапасын анықтаудың бірінші тәсілінде не айтылған? (мұғалім жұмысының тиімділігі, оқушылармен өзара байланысы) -
Шульман ілімі бойынша мұғалімдерге тән белгілер (кәсіби түсінік, оқытудың тәжірибелік дағдылары, кәсіби тұтастық) -
Білім берудегі Кембридж тәсілінің теориялық негізі (оқушы ойын дамыту сыныптағы түрлі дерек көздерінен, мұғалімнен, оқулықтан,достарынан алған білімдерімен өзара әрекеттесу ) -
Дәстүрлі әдіс (дайын білімге негізделген) -
Білім беру стилін таңдау кезінде мұғалімнің білімділігінен гөрі сенімге негізделген ой ықпалы күштірек деп айтқан (Пажарес) -
Мұғалім сенімі (көзқарас, шешім қабылдауы, іс- әрекетін нығайтуы) -
Тиімді оқыту дегеніміз не? (мұғалімнің жетістіктері, оқыту үдерісі, оқыту нәтижесі) -
Диалог негізінде білім беру мен білім алу дегеніміз не?( оқушылардың өзара сұхбаттасуы) -
Қалай оқу керектігін үйрету (оқушылардың білім алу жауапкершілігін түсінуі) -
Бағдарлама бойынша мұғалімнің сыни тұрғыдан ойлауы (өз жұмыс тәжірибесін, жаңа тәсілдерді қолдану мен бағалауы ) -
Адамдардың қалай білім алатынын түсінуге бағытталған теориялық экспедициялардың негізгі бағыттары қандай? (әлеуметтік теоретиктер, мотивациялық,аффективті теоретиктер және когнитивті психологтар). - 1 2 3 4 5 6
Когнитивті психология нені зерттейді? (материалды қабылдауға қатысты адам санасын, есте сақтау, қабылдау)
Когнитивті психология әлемінде көп үлес қосқан (Пиаже,1960)
Субъектілер көп қырлы зияткерлікке ие деген кім? (Говард Гарднер)
Зиятқа қатысты соңғы зерттеулерде Роберт Стернберг ұсынған үштік модуль (компоненттік, эмпиристік, мәнмәтіндік аспекті)
Ұзақ мерзімді жады (қажет кезде алып пайдалану үшін ұзақ мерзімді сақтауға жіберілген ақпарат)
Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген кім? (Авраам Маслоу)
Маслоудың қажеттіліктер иерархиясында төменгі деңгейде не орналасқан? (психологиялық қажеттіліктер)
«Мен» тұжырымдамасын дамытқан (Карл Роджерс, 83)
Өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 4 фактор анықтаған (бандура)
Өзіндік тиімділік қалыптастыру факторлары: тәжірибе-
Әлеуметтік сындарлылық тұрғыдан білім беруді түсіну жайында кімдер айтқан (Выготский(1978),Вуд 1998)
«Диалог негізінде оқыту және оқу» кімнің еңбегі (Мерсер,95 Александр 2008, Литолтон 2007)
Қалай оқыту керектігін үйрету (Флавел, Выготский)
Адамдардың қалай оқитынын түсіну теориялық экспедициялар негізгі бағыттары қандай (әлеуметтік психология, аффективтік когнитивтік неврология)
Пиаже теориясы қай жылдар нені түсіндірді?(когнитивтік психология1960)
Зияткерлік туралы кімдер зерттеді (Говард Гарнер)
Зияткерлікке қарсы Үштік модель теориясын ұсынған (Роберт Стернберг)
Ген біздің мінез құлқымызды бақыламайды, біздің тәжірибеміздің өзгеріп отырады. (Ридли.2004)
«Тәрбиелеу болжамдары» кітабында отбасылық тәрбие жайында айтқан кім (Джудит Харрис,98)
Бақылау қызметтерінің бірі (Фокустік ) зейін маңдай бөліктерінің маңызы туралы кім айтты. (Госуами 2006)
Жадының маңыздылығын зерттеген доктор (Джон Саймонс)
Нақтылайтын өңдеуді зерттеген ғалым (Хельга Нойсмен)
Есте сақтағыңыз келетін ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдіс түрі (Локи орын әдісі)
Жады мәселесіндегі ұлы зерттеуші (Эндель Тулвинг «»алып шығу тәжірибесі»)
Күнделікті оқу жағдайларында тестілеудің мағыздылығын айтқан психологтар (Джефф Карпике Роди Редигер)
Қайта тексеруге ұарағанда қайта оқу талаптарын жеңіл алып шығу тәжірибесін дәлелдеген кім (Саймонс)
Оқытудың жолын қолдануда қандай көзқарастар бар? (екеу:Оқушының жеке тұлға және әлеуметтік нысан ретіндегі келешігі,білім берудің мұғаліммен оқушы арасыдағы қарым қатынас нәтижесі)
Метасана (қалай оқу керектігін үйрету, оқу дағдысын қалыптастырады)
Сапалы білім беру деген не? (мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасындағы байланыс болып табылады, ол өзі белгілі бір деңгейде тәуелді жағдайлар жасалынған кезде жүзеге асырылады)
Мен тұжырымдамасының компоненттері (аффективті, әлеуметтік, когнитивті)
Метатану (индивид қалай ойлайтынын, қалай оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау және өзгерту қабілетін түсіну немесе білім алуды үйретудің қозғаушы күші)
Оқушылардың ақпаратты сақтау 0-9 пайыз лекция , 10 оқу, 20 %- аудиовидео, 50 такылау, 90% білім беру.
Оқу пирамидасын ұсынған (Бефель, Мэн штаты, АҚШ)
Оқушыда болатын қасиеттер өзіндік қасиет (Михай Чиксентмихаи)
Ішкі уәж (Райан, Деки )
Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдерде сегіз тезисті ескеру керек (35-36 бет)
Жиынтық бағалау дегеніміз оқуды бағалау (суммативті)
Формативті бағалау дегеніміз білім беру үшін бағалау
Оқыту үшін бағалау (оқушылар уақыт кезеңінің өз білімдерінің деңгейін өздері бағалайтын кейін мұғалімдермен бірге өзін өзі жетілдіру жолындағы келесі қадамдарын айқындайтын үдеріс)
Кері байланыс әдісі (оқушыларға өз білімін қадағалау мен бағалауға көмектесетін әдіс)
Әңгіме дебат барысында:
Ой пікірлерде үлкен алшақтық болады
Бағдарламаның негізгі міндетіқзаақстандық мұғалімдерге педагогикалық тәжірибесін жетілдіру мен бағалауға көмектесу
Бағдарламаның негізгі қасғидаты тәжірибелік қызметті нақты ғылыми зерттеулердің дәлелденген нәтижелерін кіріктіру болып табылады.
Диалог арқылы оқыту (оқушының өзара сұхбаттасуы және оқушы мен мұғалім арасындағы диалогтің шәкірттердің өзіндік ой пікірін жүйелеуі мен дамытуына көмектесетін амал)
Метаанализ (білім беру саласындағы танымал метасарапшылардың бірі метаанализге негізделген сегіз жүзге жуық еңбегі бар ғалым Джон Хетти)
Метаанализдің неше түрі бар, қашан басталды (114 түрі, 1977)
Уәж сөзінің анықтамасылатын тіліндегі movere (қозғау) сөзінен алынған. Уәж - бұл мақсатқа бағытталған іс-әрекет басталған және қолдау тапқан үдеріс.
Iшкi уәжге залал келтіретін не нәрсе?
Мадақтаудағы жұтаңдық
Қоқан-лоқы және мерзім
Бағалау және бақылау
Басты қағида: егер бұны жасауға сені біреу мәжбүрлесе, бұл ішкі уәж емес, СЫРТҚЫ уәжге жатады.
-
Сыртқы уәждің жаман жағы Ол СЫРТҚЫ
Әңгіме құруға негізделген тәсілдер
Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған үш түрі:
Әңгіме құру
Талқылау
Әңгімелесу
-
Дьюи «дәстүрлі» білім беруді енжарлықпен білім алу үдерісі ретінде сипаттайды және өзара әрекеттің немесе сыни қатысуды төмен деңгейін қажет ететін жаттап алу әдісін сынайды. -
«экспериментальды» оқыту немесе «жаңалық ашу жолымен оқыту» идеясын әкелген (1960 жылдары жарыққа шығарған, оқыту саласындағы когнитивтік психолог және теоретик Джером Брунер) -
Жеке оқыту (оқушылардың жеке қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқу жоспары мен оқыту әдістемесін жасау) -
Брунер оқу үдерісі мен оқу пәнін бөлуге болмайтындығын атап өтті -
Чиксентмихаи Талап ету және оқу :
Күшті дағдылар: ағым мазасыздық
Төменгі дағды : селқостық , енжарлық
Бәрінен жаманы өзіндік бағаның төмен болуы
-
Неврология - Уша Госвами -
Білім алуды үйретудің негіізгі күші метатану. -
Мұғалім оқушылардың Өзіндік мақсат Чиксентмихай -
Ішкі уәж Райана мен Декки қалыптастыруы керек. -
Жеке тұлғаға бағдарланған білім берудің басты идеясы қалай ойлайтыны әрі оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау және өзгерту қабілетін дамыту. -
Диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсеткен кім ? (Мерсер мен Литлтон 2007) -
Кіші жастағы балаларды когнитивті даму әрекеттері әлеуметтік қарым-қатынас үдерісінде қабілетті оқушылармен араласу және мәдениет қоршаған орта мен қарым-қатынас жасау арқылы оқушыларды ересектерше ойлау әдісіне үйрету кезінде қалыптасатын оқушы ретінде суреттеген (Выготский) -
Білім беру моделі оқушының диалог құру нәтижесінде білім алады деп жорамалдаған кім? (Выготский) -
Сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына соншалықты әсер етеді деп айтқан (Барнс) -
Білім берудегі әңгімелесуді қарым-қатынас жасаудың бірсарынды үдерісі емес, керісінше, идеялар екіжақты бағытта жүреді және осының негізінде оқушының білім алу үдерісі алға жылжиды деп тұжырымдаған кім? (Александер (2004)) -
Білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып табылады (Мерсер,2000) -
Мерсердің зерттеуіне сәйкес әңгімелесу оқушылардың ажырамас бөлшегі болып табылады. Әңгімелесудің үш түрі бар. Олар: әңгіме дебат,зерттеушілік әңгіме, топтық әңгіме. -
Ұжымдық түсінік мен білім берудегі қол жету аясында табысты талқылауда әңгімелесудің зерттеушілік түрі басымдылыққа ие болды деп айтқан (Мерсер) -
Зерттеушілік әңгіме мұғаліімдердің оқушыларды әңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып табылатын әңгіменің бірі (Барн, Мерсер) -
«Бастама-жауап-кейінгі әрекет» нысаны бойынша қойылған сұрақтарда бастама жасайтын және оныы бақылап отыратын мұғалім деп айтқан (Мерсер1995) -
Оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізу үшін мұғалімдер қолданатын сұрақтардың екі түрі бар. (төмен және жоғары дәрежелі)