Файл: Рабочая программа по предмету История Пояснительная записка.pdf

ГБОУ СРЕДНЯЯ
ШКОЛА № 368
ФРУНЗЕНСКОГ
О РАЙОНА
САНКТ-
ПЕТЕРБУРГА
Подписано цифровой подписью: ГБОУ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 368 ФРУНЗЕНСКОГО
РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
DN: sn=СОКОЛОВА, givenName=СВЕТЛАНА
НИКОЛАЕВНА, title=Директор, street=УЛ.
ЯРОСЛАВА ГАШЕКА, 28, ЛИТЕРА А, cn=ГБОУ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 368 ФРУНЗЕНСКОГО
РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, o=ГБОУ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 368 ФРУНЗЕНСКОГО
РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, l=г. Санкт-
Петербург, st=78 г. Санкт-Петербург, c=RU, email=school368.2017@gmail.com,
1.2.643.3.131.1.1=120C30303738313631363435 3238,
1.2.643.100.1=120D31303337383335303234353 839,
1.2.643.100.3=120B3031353831323137373237
Дата: 2021.07.09 09:03:59 +03'00'

1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«История»
1. Пояснительная записка
1.1 Место учебного предмета (курса) в учебном плане:
Для изучения учебного предмета «История» в 7 классах выделяется 2 часа в неделю (68 часов. в год)
1.2. Используемый учебно-методический комплект, включая электронные
ресурсы, а также дополнительно используемые информационные ресурсы
Основная литература:
1.«История России. 7 класс». Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В.
Торкунова. М., «Просвещение», 2018-2019.
2. Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500 — 1800. 7 класс. М.,
«Просвещение», 2018-2019.
Дополнительная литература:
 дидактический материал:
Баранов П.А., Ванюшкина Л.М., Юдовская А.Я. Рабочая тетрадь по истории Нового времени. 7 класс. М. Экзамен 2020
Воробьёва С.Е. Тесты по истории Россиив двух частях. М Экзамен2020
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России Рабочая тетрадь. 7 класс. М. Просвещение
2019
Атлас по истории России. 7 класс
Контурные карты по истории России 7 класс.
 оборудование и приборы:. История Средних веков. Электронное приложение к учебнику 7 класса (CD).
Дистанционная школа №368
--- настенные карты для 7-го класса;
--- компьютер, проектор.
--- мультимедийная лоска
Электронные ресурсы:
Дистанционная школа №368: http://moodle.dist-368.ru/
1.3 Планируемые результаты освоения изучения учебного предмета в
соответствии с примерными образовательными программами общего
образовании
Личностные результаты:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

2
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся
(под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
Предметные результаты:
• локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
Планируемые результаты являются общими для курсов отечественной и всеобщей истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура познавательной деятельности школьников. Кроме того, общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и всеобщей истории, её ключевых процессов, событий и явлений;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

3
• анализировать информацию из различных источников по отечественной и Всеобщей истории
Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) ценностей, эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
• используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России и других стран в Новое время;
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;
1.4 Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
1) тестирование;
2) хронологические и понятийные диктанты;
3) решение познавательных заданий;
4) выполнение заданий на выявление характерных признаков;
5) на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения;
6) решение проблемных вопросов;
7) устные выступления на уроках, по домашнему заданию, с сообщением на заданную тему;
8) анализ документов;
9) выполнение заданий на работу с картой;
10) презентация на заданную тему;
11) выполнение проектного задания;
12) исследование на подтверждение или опровержение гипотезы;
13) составление обобщающей таблицы, схемы, кластера на заданную тему;
14) составление простого, сложного, тезисного, цитатного планов.
15) решение кейсов, работа над проектом.
Итоговый контроль: административные контрольные работы.
Оценивание обучающихся производится согласно «Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся»,
«Положению о порядке выставления текущих, четвертных, полугодовых, годовых и итоговых отметок»
2. Основное содержание.
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.
Введение
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
ТЕМА 1. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ

4
Эпоха Великих Географических открытий
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли.
Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествия Христофора
Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи в Новом Свете.
Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий.
Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка.
Заморское золото и европейская революция цен.
Европа: от Средневековья к Новому времени. Усиление королевской власти. Понятие
«абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I
Стюарт, Людовик XIV Бурбон. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство.
Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны.
Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения От Средневековья к
Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии.
Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество
Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело
Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения. Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения
Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.
Реформация и контрреформация в Европе Реформация — борьба за переустройство церкви.
Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер
— вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации.
Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII —
«религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV—король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы
Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Ранние буржуазные революции.

5
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды —«жемчужина в короне
Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.
Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов.
Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы.
Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции.
Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при
Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.
Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв.
Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны.
Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги.
Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
ТЕМА 2. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
Западноевропейская культура XVIII в. Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л.
Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.- Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д.
Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше,
Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С.
Шарден. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А.
Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных
Штатов Америки. Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества.
Б.Франклин — великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости.
Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах.
Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу.
Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Великая французская революция XVIII в. Франция в середине XVIII в.: характеристика социально- экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия.
Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция