Файл: Федеральная основная общеобразовательная программа основного общего образования.docx

Самоорганизация

^{Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;}

^{составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.}

Самоконтроль (рефлексия)

^{Владеть способами самоконтроля и рефлексии;}

^{объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;}

^{вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;}

^{оценивать соответствие результата цели и условиям.}

^{Принятие себя и других:}

^{Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;}

^{признавать своё право на ошибку и такое же право другого.}

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;

приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;

выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;

интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

^{находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;}

^{определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;}

^{использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;}

^{различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;}

^{приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;}

^{объяснять причины смены дня и ночи и времён года;}

устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;

^{описывать внутреннее строение Земли;}

^{различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;}

^{различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;}

^{различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;}

^{показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;}

^{различать горы и равнины;}

^{классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;}

^{называть причины землетрясений и вулканических извержений;}

^{применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;}

^{распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;}

^{классифицировать острова по происхождению;}

^{приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;}

^{приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;}

^{приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;}

^{приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;}

^{представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).}

6 КЛАСС

Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных источников;

приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;

сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли;

^{различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;}

^{применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;}

^{различать питание и режим рек;}

^{сравнивать реки по заданным признакам;}

^{различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна;}

^{приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;}

^{называть причины образования цунами, приливов и отливов;}

^{описывать состав, строение атмосферы;}

^{определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;}

^{объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;}

различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;

устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;

различать виды атмосферных осадков;

^{различать понятия «бризы» и «муссоны»;}

^{различать понятия «погода» и «климат»;}

^{различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;}

^{применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;}

^{называть границы биосферы;}

^{приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах;}

^{различать растительный и животный мир разных территорий Земли;}

^{объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;}

^{сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;}

^{применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и} (^{или) практико-ориентированных задач;}

^{сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;}

приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических проблем.

7 КЛАСС

Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки;

распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;

определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;

различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;

приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;

описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;

выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации;

называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;

устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;

объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров;

применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

описывать климат территории по климатограмме;

^{объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории;}

^{формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации;}

^{различать океанические течения;}

^{сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с использованием различных источников географической информации;}

^{объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников географической информации;}

^{характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;}

^{различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;}

^{сравнивать плотность населения различных территорий;}

^{применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

Смотрите также файлы

Творческий проект Изготовление наволочки в технике пэчворк.ppt

Государственные доходы по итогам 2018 г.docx

Урок изучения нового материала восприятие осмысление запоминание 2.docx

Урока английского языка в 8 Б классе Endangered animals.docx

Біліктілік санатын беруге (растауа) осымша білім беру йымдары.docx

Файл: Федеральная основная общеобразовательная программа основного общего образования.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно