Файл: Федеральная основная общеобразовательная программа основного общего образования.docx

Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА) Формирование универсальных учебных познавательных действий

^{Формирование базовых логических действий}

^{Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.}

^{Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами родного и иностранного языков.}

^{Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.}

^{Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными единицами диалога и другие).}

^{Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.}

^{Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.}

^{Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с помощью словообразовательных элементов).}

^{Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише, грамматические явления, тексты и т. п.).}

^{Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).}

^{Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).}

^{Работа с информацией}

^{Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).}

^{Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.}

Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);

использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.

Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).

Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.

Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных информационных источниках;

выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий

Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.

Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации).

Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.

Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).

Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории. Формирование универсальных учебных регулятивных действий

^{Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.}

^{Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.}

^{Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).}

Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или информации.

Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Формирование универсальных учебных познавательных действий

Формирование базовых логических действий

^{Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.}

^{Различать свойства и признаки объектов.}

^{Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.}

^{Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между объектами.}

^{Анализировать изменения и находить закономерности.}

^{Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.}

^{Использовать логические связки «и», «или»,}^«^{если ..., то ...».}

^{Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к общему.}

^{Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить пример и контрпример.}

^{Различать, распознавать верные и неверные утверждения.}

^{Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.}

^{Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели.}

^{Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.}

^{Устанавливать противоречия в рассуждениях.}

^{Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.}

^{Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.}

Формирование базовых исследовательских действий

^{Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.}

^{Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и результаты.}

^{Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя математический язык и символику.}

^{Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.}

^{Работа с информацией}

^{Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации, графические способы представления данных.}

^{Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.}

^{Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения учебной или практической задачи.}

^{Распознавать неверную информацию, данные, утверждения;}

^{устанавливать противоречия в фактах, данных.}

^{Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.}

^{Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.}

^{Формирование универсальных учебных коммуникативных действий}

^{Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.}

^{Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.}

^{Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.}

^{Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации.}

Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды.

^{Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.}

^{Формирование универсальных учебных регулятивных действий}

^{Удерживать цель деятельности.}

^{Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.}

^{Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или информации.}

^{Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.}

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

Формирование универсальных учебных познавательных действий

Формирование базовых логических действий

^{Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:}

^{почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;}

^{почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.}

^{Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.}

^{Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов/групп веществ, к которым они относятся.}

^{Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.}

^{Формирование базовых исследовательских действий}

^{Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.}

Исследование процесса испарения различных жидкостей.

^{Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов, взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.}

^{Работа с информацией}

^{Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).}

^{Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).}

^{Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.}

^{Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.}

^{Формирование универсальных учебных коммуникативных действий}

^{Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной проблеме.}

Смотрите также файлы

Творческий проект Изготовление наволочки в технике пэчворк.ppt

Государственные доходы по итогам 2018 г.docx

Урок изучения нового материала восприятие осмысление запоминание 2.docx

Урока английского языка в 8 Б классе Endangered animals.docx

Біліктілік санатын беруге (растауа) осымша білім беру йымдары.docx

Файл: Федеральная основная общеобразовательная программа основного общего образования.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно