Файл: Новые подходы в преподавании географии в условиях внедрения фгос ооо.ppt
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 103
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»Иванова Марина Николаевнаучитель географии, высшая категорияТема: «Новые подходы в преподавании географии в условиях внедрения ФГОС ООО»«Школа должна в первую очередь учить детей мыслить – причем, всех детей, без всякого исключения». В.В. Давыдов, психолог
Подготавливает к краткому пересказу.Учит формулировать идею (ключевую фразу).Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.Получается у всех.
Уровни усвоения содержания
| Уровень | Учебные действия |
| 1. Творческий | Прогнозировать, оценивать, доказывать, проектировать. |
| 2. Частично – поисковый | Описывать, выявлять особенности (причины и следствия), анализировать, объяснять, моделировать. |
| 3. Репродуктивный | Называть, измерять, показывать, определять, наносить на карту. |
Примеры заданий на проверку уровней развития школьников
| Уровень | Содержание |
| Репродуктивный | 1.Какая существует зависимость в размещении основных форм рельефа нашей страны от геологического строения территории? Приведите конкретные примеры. 2. Дайте характеристику особенностей природы Восточно-Европейской равнины. |
| Частично-поисковый | 1. Объясните, какие причины привели к возникновению болот на территории Западной Сибири. 3. На примере своего округа докажите, что в природном комплексе существует взаимосвязь компонентов природы и др. |
| Творческий | 1. Почему при большом количестве рек в Уральском промышленном районе остро стоит водная проблема? 2. На севере и юге Западно-Сибирской равнины выпадает примерно одинаковое количество осадков (около 300 мм). Однако на севере территория переувлажнена (тундра, болота), а на юге ощущается недостаток влаги (сухие степи). С чем это связано? |
Система заданий повышенной сложности
| Тип | Содержание |
| 1. Задание на моделирование географических ситуаций и явлений. | 1. Покажите примерно на схеме, как располагались бы климатические пояса в Южной Америки, если бы она пересекалась экватором в южной части материка? 2. Покажите примерно на схеме, как располагались бы климатические пояса и области в Австралии, если бы Большой Водораздельный хребет лежал на западе материка? |
| 2 Задания на группировку объектов | Проведите группировку растений и животных Северной Америки по их принадлежности к природным зонам: белый медведь, бизон, койот, лось, олень, вапити, кактусы, типчак, бизоновая трава, дуб, мхи, клен, лишайники. |
| 3. Задания на поиск причинно-следственных связей, в том числе и на составление причинно-следственных цепочек. | Составьте причинно-следственную цепочку из следующих утверждений: 1Австралия – достаточно жаркий и самый сухой материк. 2.Ведущее место в сельском хозяйстве Австралийского союза занимает овцеводство. |
| 4. Задания на узнавание объектов, явлений по данным признакам. | Работа с климатическими диаграммами, с художественными описаниями. |
| 5. Задания проверочного характера на развитие памяти, умения представлять карту. | 1. Начертите по памяти контур Северной Америки. 2. Проведите на нем примерно границы всех стран, расположенных на этом материке. 3. Напишите названия стран и их столиц. |
| 6. Задания на составление, сравнение изученных объектов. | Где, в Австралии или Южной Америке, большую площадь занимают пустыни; где – меньшую и почему? |
| 7. Задания на прогнозирование географических ситуаций. | Подумайте, к каким последствиям приведет создание на месте Гибралтарского пролива сухопутного моста (дамбы). |
| 4. Задания на узнавание объектов, явлений по данным признакам. | Работа с климатическими диаграммами, с художественными описаниями. |
Дифференцированные домашние задания учащимся
1 уровень. Изучить текст параграфа. Ответить на вопросы.2 уровень. На контурную карту нанести все географические объекты, упомянутые в тексте параграфа.3 уровень. Используя дополнительную литературу, подобрать интересные факты по данной теме. Технологии критического мышления Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Технология учит современного школьника: критически мыслить, проявлять активность в познании окружающего мира, аргументировать свою точку зрения, эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, добывать информацию из различных источников, определять причины возникновения проблем, разрешать конфликты, вести переговоры, принимать решения на основе анализа информации.Приём «Синквейн»
Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях.Для чего используется:Обогащает словарный запас.Подготавливает к краткому пересказу.Учит формулировать идею (ключевую фразу).Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.Получается у всех.