Кроме того, в обществе возникают новые формы организации науки, создаются большие исследовательские коллективы, внутри которых ученым необходимо разработать единую стратегию исследований, единую систему принимаемых методов.

Доказательством того, что интерес современной науки к проблемам методологии особенно велик, является факт возникновения особой отрасли знания внутри философии, а именно логики и методологии научного исследования. Характерным, однако, нужно признать и то, что анализом методологических проблем все чаще начинают заниматься не только философы, специалисты в области этой дисциплины, но и сами представители конкретных наук.

Методология науки, в традиционном понимании, - это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания (гносеологии), в особенности теории научного познания (эпистемологии) и философии науки [5].

Основная задача методологии науки заключается в обеспечении эвристической формы познания системой строго выверенных и прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм.

Овладеть существующей методологией необходимо, потому что далеко не каждый исследователь может создать собственную, оригинальную методологию научного исследования, у которой нашлось бы достаточно последователей, чтобы он мог заявить с полным на то основанием о создании собственной научной школы.

Поэтому основная часть исследователей должна примкнуть к существующим направлениям (методикам), используя проверенные методологические приёмы для достижения научных результатов.

Функции методологии научного исследования:

- обобщение научных знаний и выявление общих принципов научного исследования;

- обеспечение правильной постановки содержательно и формально проблемы;

- определение средств, необходимых для решения поставленных задач и проблем;

- оптимизация организации исследования;

- раскрытие значения результатов исследования.

Таким образом, методология науки дает характеристику компонентов научного исследования – его объекта, предмета анализа, задачи исследования (или проблемы), совокупности исследования средств, необходимых для решения задачи данного типа, а также формирует представление о последовательности движения исследования в процессе решения задачи. Наиболее важной точкой приложения методологии является постановка проблемы, построение предмета исследования, построение научной теории, а также проверка полученного результата с точки зрения его истинности.

---

Заключение

Педагогика использует ряд инструментальных методов физиологии и медицины; тремограммы, ЭЭГ, КГР, изменяющиеся скорости реакции, другие объективные показатели состояния человека. Применяются комбинации методов.

Подчеркнем, что каждый исследователь подходит к применению методов научного поиска творчески. Осуществляется их адаптация, приспособление к теме и задачам, объекту и предмету, условиям научной работы. Как видим, методы модифицируются с целью придать им оптимальные способности продуктивно решать задачи научной работы.

Но вернемся к определению методологии педагогики и еще раз укажем на ее вторую функцию - давать предписания не только по запасу методов исследования, но и по составу необходимых принципов, путей и процедур преобразования педагогической действительности. Конструктивная часть методологии существенно отличается от рассмотренных выше инструментов творческой деятельности ученых.

Список источников литературы

1. 
   Алексеев, Ю.В. Научно-исследовательские работы: Курсовые, дипломные, диссертации: общая методология, методика подготовки и оформления: учеб, пособие / Ю.В. Алексеев, В.П. Казачинский, Н.С. Никитина. — М.: Ассоциация строительных вузов, 2011. — 120 с.
   
2. 
   Ануфриев, А.Ф. Научное исследование / А.Ф. Ануфриев.— М.: Ось-89,2004.—112 с.
   
3. 
   Бойко, Т.С. Научные работы: учеб. -метод, пособие по написанию и оформлению научных работ для студентов, магистрантов, аспирантов всех форм обучения и специальностей / Т.С. Бойко, Ю.В. Рожков. — Хабаровск: Изд-во ХГАЭП, 2009. — 76 с.
   
4. 
   Борытко, НМ. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб, пособие / Н.М. Борытко А.В. Моложавснко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. — М.: Академия, 2008. — 320 с.
   
5. 
   Бусыгина, Н.П. Качественные и количественные методы исследований в психологии : учебник для бакалавриата и магистратуры / Н.П. Бусыгина., 2017. — 423 с.
   
6. 
   Вершловский, С.Г. Метод наблюдения в педагогическом исследовании: учеб, пособие / С.Г. Вершловский. — СПб., 2011. — 60 с.
   

---

Смотрите также файлы

• Мектепішілік баылау Тамыз айында.docx

• за мерзімді жоспарды тарауы 4а пайыз.doc

• Семинар учителей физики по теме Использование современных образовательных технологий на уроках физики для формирования и развития естественнонаучной грамотности обучающихся.docx

• Экономика и менеджмент.docx

• Практическая работа Решение тригонометрических неравенств.docx