ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 963
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Мұғалімдер мен ата-аналар мутация кезеңінде балалардың дауысына мұқият болуы керек. Бұл кезеңде дауыстың қарлығуы мүмкін екенін есте ұстаған жөн (әсіресе ұлдарда), кейде төмен тондардан жоғарыға және керісінше күтпеген күрт ауысулар болады. Мұндай жағдайларда жасөспірімге қатты сөйлеуден уақытша аулақ болуға, ән айтуды тоқтатуға және тұрмыстық жағдайларда дауысты пайдалануды мүмкіндігінше шектеуге кеңес беру керек.
Ғылыми-техникалық прогресс, үнемі өсіп келе жатқан ақпарат ағыны жүйке жүйесіне эмоционалды жүктемелер, Шу әсерлері, тұлғааралық қақтығыстар сияқты факторлардың әсерін күшейтеді. Мұның бәрі дауыстық бұзылулармен асқынған жүйке-психикалық бұзылуларға әкелуі мүмкін. Психогендік бұзылулардың алдын алу үшін отбасы мен мектепте тыныш, мейірімді жағдай жасау керек. Жасөспірімдерге алкогольдік ішімдіктер мен темекі шегу дауыстық функцияның тұрақты бұзылыстарының пайда болуына ықпал ететінін еске салу керек.
Функционалдық бұзылулардың алдын алу үшін келесі алдын алу шараларын сақтау керек:
- айқайламаңыз (әсіресе түтінде, ылғалдылықта, желде, суықта), қатты сөйлемеңіз;
- дауыстық бұзылулармен қатар жүретін ауруларды: тонзиллит, ларингит және т. б. емдеу кезінде лаурада тексеруден өту жиілігімен.;
- қатты хор әнін теріс пайдаланбаңыз [5, 77-78 беттер].
Ата-аналар мен мұғалімдер балалардың дауысын қорғаудың негізгі ережелерін білуі керек.
Дауыс гигиенасы өмір салтымен және жалпы гигиеналық ережелермен тығыз байланысты. Дауыс гигиенасы деп адамның дауыс қорабының денсаулығын сақтауды қамтамасыз ететін белгілі бір мінез-құлық ережелерін сақтауы түсініледі [14, 102-бет].
Дауыс гигиенасының кейбір ережелері:
- дауыстық аппаратқа жүктеме оның жаттығу дәрежесіне сәйкес келуі керек;
- дауыстың үдемелі дыбысталуына, жоғары ноталарды теріс пайдалануға, айқайлауға, қалыпты емес сөйлеу жүктемесіне және т. б. жол берілмейді.;
- ауыр сөйлеу жүктемелеріне, ауру кезінде ән айтуға жол берілмейді;
- температураның күрт өзгеруіне, сондай-ақ жылу, суық, ылғалдылық, шаң және т. б.;
- ыстық дауыстық аппаратпен суық мезгілде сыртқа шығуға болмайды, сәл салқындату керек;
- тамақтың шырышты қабығын тітіркендіретін тағамдар мен сусындардан бас тарту ұсынылады-өткір, тым тұзды, тым ыстық немесе суық;
- дауыс аппаратының органдары ауырған жағдайда маманға уақтылы жүгіну, баланы кешенді тексеру қажет.
Тыныс алу жаттығуларының кешені анықталған фонациялық тыныс алу қателіктерін ескере отырып, жеке жасалады. Осы мақсаттар үшін ұсынылады:
1. Статикалық тыныс алу жаттығулары, оның негізгі міндеті-аралас диафрагмалық тыныс алу түрін тәрбиелеу, мұрын ингаляциясы мен ауыздан дем шығарудың дұрыс қатынасын үйлестіру, тыныс алуды саналы түрде ерікті басқаруға қол жеткізу.
2. Фонация процесіне жанама әсер ететін Үйлестірілген тыныс алу дағдыларын меңгеру процесін жеңілдететін динамикалық тыныс алу жаттығулары.
3. Фонациялық тыныс алу жаттығулары.
Сөйлеу әрекетіне қажетті тыныс алу қасиеттері біртіндеп күрделене түсетін тапсырмаларды айту кезінде фонация процесінде түзетіліп, дамиды. Фонациялық жаттығулардың емдік гимнастикамен үйлесуі автоматтандыру процесін едәуір жеделдетеді, тыныс алудың дамуына ықпал етеді және тыныс алу бұлшықеттерін жанама түрде жақсартады.
Дайындық кезеңінде сабақтар статикалық тыныс алу жаттығуларынан басталады, дауыссыз дауыссыз дыбыстар мен дауысты дыбыстарды қолданады. Сонымен қатар, кейбір студенттерде жаттығуларды жатып бастауға тура келеді, өйткені фонацияның бекітілген патологиялық дағдысы тұрақты болып шығады.
Дауыстық дағдыларды қалыптастыру кезеңінде сөйлеу материалы жеке мүмкіндіктер мен клиникалық диагнозды ескере отырып таңдалады.
Автоматтандыру және мұрын дағдыларын бекіту кезеңінде әр түрлі күрделілік дәрежесі қолданылады өлеңдер, мақал-мәтелдер, мақал-мәтелдер
45. Продемонстрируйте логопедическую работа по восстановлению голосовой функции при различных нарушениях голоса
Работа над голосом затрагивает все его качества: силу, высоту, длительность, тембр и их изменения в речевом процессе. Коррекционные воздействия следует строить на результатах обследования. Обследование голоса проводится вместе с основным, в начале года. Ребенку предлагается выполнить ряд упражнений.
* Длительность. Произнести короткий и длинный звук У – УУУУУУ (учитывается, как долго может ребенок тянуть звук и как отличает продолжительность).
* Сила. Нужно произнести сочетание звуков, слово или фразу тихо, громко и шепотом (учитывается различия между громкостью).
* Высота голоса. Подражать произнесению. Мычит корова - МУ, теленок – му (учитывается различие).
* Модуляция голоса. Самолет приближается и улетает УУУУУууууууУУУУУУ (учитывается умение повышать и понижать голос).
Коррекционная работа строится по принципам:
* Связь с медиками – специалистами.
* Последовательность, систематичность.
* Работа начинается с сохранных функции голоса.
* Каждое упражнение проводиться до тех пор, пока ребенок полностью не усвоит.
* Все упражнения подбираются от простого к сложному.
* Терпение и доброжелательное отношение к детям.
Занятия по коррекции голоса должны включать в себя артикуляционную и дыхательную гимнастику и лечебную физкультуру.
Вся работа строится после консультации с ЛОР – врачом. Высота голоса индивидуальна: у одних детей основной тон ниже, у других – выше. В ходе работы над тембром, силой, высотой голоса создается основа для развития интонационно – выразительной стороной речи. Для коррекционных занятий можно сформировать подгруппы детей по сходным нарушениям.
-Упражнения для активизации мышц небной занавески.
При коррекции голоса большое значение имеют активизация мышц небной занавески, мягкого нёба, расслабление тонуса голосовых связок, мышц нижней челюсти. При любых нарушениях голоса необходимо провести следующую работу:
1. Активизация небной занавески:
* вертикальные поглаживающие, разминающие, толчкообразные движения большим пальцем по направлению от верхних резцов до маленького язычка.
* поперечные движения на границы твердого и мягкого неба, при выполнении этих движений активизируется еще и мышца задней стенки глотки.
* при произношении звука [А] - растирающие движения по мягкому небу от верхних резцов до маленького язычка (рот широко открыт, раздражение идет от произношения).
* быстрое, краткое произношение звука [А] с одновременными толчкообразными движениями по мягкому нёбу большим пальцем.
2. Гимнастика мягкого неба:
* покашливание;
* зевание;
* глотание воды небольшими порциями;
* имитация полоскания рта.
3. Упражнения для расслабления голосовых складок:
* одновременно с поворотом головы влево – вправо произносить звуковую дорожку из гласных и-э-о-у-а-ы.
4. Гимнастика нижней челюсти:
* открывание и закрывание рта, имитация жевания;
* открывание рта с одновременным движением языка вперед, затем это упражнение с произношением звука [А] , вначале тихо, затем громко и с силой (чем шире рот, тем уже глотка, чем уже глотка, тем активнее мышцы задней стенки глотки).
Дальше коррекционная работа ведется последовательно, все упражнения проводятся по порядку, отрабатываются. После усвоения можно переходить к следующему. Чаще всего нарушены все компоненты голоса, поэтому предлагаем упражнения сначала на развитие тембра голоса, затем – длительности, силы, высоты и интонационной выразительности речи также их можно чередовать.
-Развитие тембра голоса.
Упражнения на развитие тембра и длительности вырабатывают звонкость, снижают напряжения мышц шеи и гортани, зажатость челюсти.
Упражнение 1
И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки в замке над головой. Вдохнуть через нос, слегка прогнувшись назад. Наклоняясь вперед, медленно выдохнуть. При этом произносить каждый раз новый гласный: «а», «о», «у», «ы», «э».
* «А» — руки вверх.
* «О» — руки кольцом перед собой.
* «У» — руки рупором.
* «Ы» — руки овалом впереди.
* «Э» — руки овалом сзади.
-Развитие длительности и устойчивости звучания основного тона голоса.
Упражнение 1.
Плавно соединить руки округло перед собой (или над головой) и произнести протяжно: «О». Резко опустить соединенные руки вниз и произнести коротко: «О». То же с слогами, словами.
-Развитие силы голоса.
Умение изменять силу голоса – одно из важных его выразительных средств. Нужно научить ребенка говорить громко
, но не «крикливо», четко, постепенно изменяя силу голоса - от громкого произнесения к среднему и тихому, и наоборот.
Упражнение 1.
Стоя разводить опущенные руки в стороны и тихо произносить: «А». Разводить руки в стороны от груди, чуть громче: «А». Руки над головой, громко: «А». Так же с другими гласными.
-Развитие диапазона высоты голоса
Изменение высоты голоса – одно из наиболее значительных средств его выразительности. Она создает мелодику тона, т. е. движение голоса вверх и вниз. Предлагаются упражнения на изменение высотной модуляции, которые способствуют развитию интонации, гибкости и постепенно расширяют объем голоса.
Упражнение 1.
Стоя разводить опущенные руки в стороны и произносить низким голосом: «О». Руки у груди, средним, нормальным голосом: «О». Руки вверху, высоким голосом: «О». Так же повторить с другими гласными и в сочетаниях с согласными типа «та—то—ту».
-Развитие интонационно – выразительной стороны речи.
Развитие интонации придает речи эмоциональную окраску, организует смысловую сторону речи при помощи логических интонации, отражают смысл слов, обладают силой воздействия на слушателя.
Упражнение 1.
Подражания различным эмоциональным состояниям, сопровождающиеся движениями тела, мимикой.
Боль: «А-а-а, у меня болит голова» — руки у головы, брови нахмурены, лицо изображает страдание.
Радость: «А-а-а! Ура! Не болит голова, мама пришла» — руки вверх, глаза широко открыты, рот в улыбке.
Вопрос: «А? Где? Кто там? Мама?» — руки в стороны, согнуты в локтях, брови подняты, рот приоткрыт.
Просьба: «А, аа-а, дай, помоги мне, иди ко мне, мама» — руки вперед, брови немного сдвинуты.
Усталость: «О, а, ох, ах, устал я» — руки опущены вниз, мышцы лица расслаблены.
Дауыспен жұмыс істеу оның барлық қасиеттеріне әсер етеді: күш, биіктік, ұзақтық, тембр және олардың сөйлеу процесіндегі өзгерістері. Түзету әсерлері зерттеу нәтижелеріне негізделуі керек. Дауысты тексеру жыл басындағы негізгі дауыспен бірге жүргізіледі. Балаға бірқатар жаттығулар жасауға шақырылады.
* Ұзақтығы. Қысқа және ұзын у – УУУУУ дыбысын айтыңыз (баланың дыбысты қанша уақытқа тарта алатындығы және ұзақтығын қалай ажырататыны ескеріледі).
* Күш. Дыбыстардың тіркесімін, сөзді немесе сөз тіркесін тыныш, қатты және сыбырлап айту керек (дыбыс арасындағы айырмашылықтар ескеріледі).