Файл: Содержание целевой раздел.docx

март
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: • восприятие музыкальных произведений;	продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера; учить высказываться о характере музыки.	«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дож­дик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лу­гами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой.
• упражнения для развития голоса и слуха.	узнавать знакомые произведения по вступлению; учить сравнивать произведения с близкими назва­ниями; учить различать короткие и длинные звуки;	«Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой
Пение: • усвоение песенных навыков.	учить ребят петь эмоционально, выразительно; приучать к групповому и подгрупповому пению; учить петь без сопровождения с помощью взрослых.	«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдё­новой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; • пляски; • игры.	закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки; учить передавать в движениях повадки животных, свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества	«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного тан­ца» В. Герчик. «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик. «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера
II. Самостоятельная музыкальная деятельность	побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни.	«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто
III. Праздники и развлечения	создавать радостную атмосферу; воспитывать любовь к маме, бабушке, детям.	«Праздник мам»

---

апрель
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: • восприятие музыкальных произведений;	учить ребят слушать не только контрастные произве­дения, но и пьесы изобразительного характера; накапливать музыкальные впечатления.	«В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свири­дова, «Танец лебедей» П. И. Чайковского, «Нянина сказка» П. И. Чайковского.

• упражнения для развития голоса и слуха.	узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам; знакомить с жанрами в музыке; подбирать инструменты для оркестровки; учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов.	«На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Тихие и громкие звоноч­ки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского
Пение: • усвоение песенных навыков.	учить петь естественным голосом, без крика, эмоцио­нально, выразительно; передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления; развивать певческий диапазон до чистой кварты.	«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; • пляски; • игры.	закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод); учить имитировать движения животных; свободно ориентироваться в пространстве; учить делать и держать круг из пар, не терять свою пару, не обгонять в танце другие пары; воспитывать коммуникативные качества; учить импровизировать простейшие танцевальные движения.	«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Кара­севой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой. «Парная пляска» Т. Вилькорейской. «Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой
11.Самостоятельная музыкальная деятельность	использовать музыкальные игры в повседневной жизни	«Кот и мыши» Т. Ломовой
III. Праздники и развлечения	воспитывать внимание, уважение к другим детям	День именинника

---

май
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: • восприятие музыкальных произведений;	продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера; учить высказываться о характере музыкальных про­изведений; узнавать знакомые произведения по начальным тактам; сравнивать контрастные произведения; определять характер героев по характеру музыки.	«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гар­монике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского.
• упражнения для развития голоса и слуха.	знакомить с возможностями музыкальных инстру­ментов; различать звуки по высоте, вторить эхом.	«Ау», «Сорока-сорока», русская народная при­баутка
Пение: • усвоение песенных навыков	учить петь эмоционально, спокойным голосом; учить петь и сопровождать пение показом ладоней; учить точно интонировать в пределах чистой кварты	«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Чернич­кой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; • пляски; • игры.	закреплять навыки движений, разученных в течение года, гудеть, как машина, паровоз, легко бегать на носочках, держать пару, не обгонять другие пары; выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке	«Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломо­вой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Янка», бел. н. м. «Найди игрушку» Р. Рустамова
II. Самостоятельная музыкальная деятельность	использовать музыкальные игры в повседневной жизни.	«Зайцы и медведь» Т. Попатенко, «Кошка и котята» М. Раухвергера
III. Праздники и развлечения	создавать радостную атмосферу; воспитывать вни­мание к другим детям.	День именинника

---

2.3.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИИЕ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАФизическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными навыками);

---

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:

• 
  Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
  
• 
  Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
  
• 
  Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
  
• 
  Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
  
• 
  Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее 40 см;
  
• 
  Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
  

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть					Заключительная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут					2-3 минут
1 неделя	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.	Ходьба стайкой за инструктором Игра «Пойдем в гости» Бег обычной стайкой	Без предметов	Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см) Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка)		«Беги ко мне»		Ходьба стайкой за мишкой.
2 неделя	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.	Ходьба парами в стайке за инструктором Бег парами в стайке за инструктором	Без предметов	Прыжки на всей ступне с работой рук (пружинка)		«Птички» «Птичка прячется»		Игровое задание «Найдем птичку».
3 неделя	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.	Ходьба в колонне по одному, упражнение «Ворона!»	С мячом.	Прокатывание мячей. «Прокати и догони».		«Кот и воробышки».		Ходьба в колонне по одному.
4 неделя	Развивать ориентировку в пространстве; умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	Ходьба по кругу с поворотом по сигналу Бег по кругу	С мячом	Ползание с опорой на ладони и колени под шнур «доползи до погремушки»		Быстро в домик		Игра «Найдем жучка».

---