Файл: Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 280
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
подростков с отклонениями в развитии.6. Существенно улучшить техническое оборудование специальных школ, классов, кабинетов,включая такие новые технические средства, как компьютеры и др.7. Следует незамедлительно увеличить число школьных консультантов в области специальногообучения. Выполнение всех этих рекомендаций будет реальным при осуществлениидостаточного финансирования развития специального обучения со стороны правительстваГреции
27.С. Я. ПИЙЛСПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДАНИИ28.ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯВ конце 40-х гг. небольшое число муниципальных заведений начали обучение детейс незначительными отклонениями в развитии в рамках общего образования. Этотпроцесс интенсивно развивался, увеличивалось число муниципальных заведений,вовлеченных в процесс интеграции, постепенно стали обучать детей с болеевыраженными нарушениями. Успешное развитие интеграции было тесно связано спроцессом нормализации, целью которого было добиться включения лиц соспециальными нуждами в нормальное окружение, настолько, насколько это быловозможно, а также стремление к тому, чтобы специальное образование как можноменьше отражалось на их жизни. Образование учащихся со специальныминуждами должно было начинаться вначале в соответствии с их индивидуальнымивозможностями, а следующим шагом по пути нормализации было их возможноевнедрение в общеобразовательную школу. Таким образом, принципыдецентрализации, интеграции нормализации являются центральными в процессеобразования учащихся со специальными нуждами29.СТРУКТУРА ОБРАЗОВАНИЯСистема образования Дании направлена на создание возможностей интеграции различных слоев общества: наинтеграцию детей различных социальных классов, на интеграцию детей со специальными нуждами и наинтеграцию детей разных этнических групп. Дошкольное образование для детей от 0 до 7 лет можно получитьв дневных приходящих яслях, в дошкольных детских садах и в дошкольных классах народных школ.В более старшем возрасте около 90% детей посещают дошкольные классы школы. Финансированиемдошкольных учреждений занимаются не только местные органы власти, но и родители, которые, взависимости от их уровня доходов, покрывают около 35% расходов. Дети получают образование в народнойшколе, которое является бесплатным, или занимаются в частных школах. Эти школы финансируются на 85%центральными органами, а остаток расходов покрывает плата, взимаемая за обучение с родителей. Обучение
является обязательным для детей с 7 до 17 лет. Дошкольные классы готовят к основной школе. Начиная с 1986г., дети из дошкольных классов в маленьких школах стали посещать совместные уроки с учащимися 2-х первыхклассов основной школы, за исключением таких предметов, как датский язык и арифметика.В течение всего периода обучения в основной школе дети находятся в одном и том же классном коллективе. ВЗаконе о Народной школе 1990 г. центральные органы власти, кроме общеобразовательных предметов,признали обязательными еще семь предметов, таких, как: безопасность на дорогах (уличное движение),норвежский и шведский языки, новые технологии в информатике. Сверх того каждый муниципалитет имеетправо добавлять для изучения собственные обязательные предметы.Родители регулярно информируются об успеваемости учеников. По крайней мере дважды в год дается оценкауспеваемости, поведения, отмечаются сильные и слабые места ученика. Чаще всего об этом сообщают в устнойформе, и, начиная с восьмого класса, - уже в письменной - в виде табеля с оценками. По окончании Народнойшколы учащийся получает «выпускное» свидетельство, в котором детально описывается его успеваемость поразличным предметам. По желанию учащиеся могут сдавать выпускной экзамен или экзамен повышенноготипа сложности. Число учеников в классе Народной школы не должно превышать 28человек; в настоящеевремя, в среднем, в классе - около 19 человек. В принципе, за образование и воспитание в классе основнойшколы несет ответственность один и тот же учитель на протяжении всего периода обучения.Образовательная система в народной школе высоко дифференцирована и обладает большимивозможностями в обучении учащихся с широким спектром проблем. Часто используется модель, когда не одинучитель, а сразу несколько преподают в одном классе. Школы свободны в выборе методов и средств обучения.30.ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ОСНОВА И ОРГАНИЗАЦИЯОБРАЗОВАНИЯДания характеризуется высочайшей социальной заботой о своих гражданах. Этозабота также отражается и на современной системе образования.С 60-х годов были изданы законы и приняты меры, направленные на развитиенормализации и интеграции людей со специальными нуждами, открыты
народные школы. Ответственность за руководство системой образования Даниинесут многочисленные органы власти: центральные, муниципальные и окружные,комитеты по образованию и отдельные должностные лица.31.ПУТИ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯВ XIX в. было положено начало попечению над людьми с отклонениями, котороебольшей частью осуществлялось по инициативе частных организаций. Это привело кпоявлению в 20-е гг. большого числа учреждений для людей с отклонениями вразвитии.Начиная с 60-х г. наблюдается положительная тенденция по интеграции детей соспециальными нуждами в обычные школы, и учителя специального образованияначинают работать и в обычных школах. Наиболее значимыми, определяющимипредпосылками в направлении к интеграции стали: желание родителей и разработкапедагогической концепции о положительных аспектах интеграции. Одним из первыхшагов по пути интеграции стало открытие специальных классов в обычных школах,так называемых «центральных» классов, для учащихся с более тяжелымизрительными, слуховыми и моторными отклонениями. Растущее число слепых детейбыло определено в обычные классы. «Центральные» классы так же, как ииндивидуальные случаи интеграции, получили право на существование всоответствующих решениях. В 1969г. парламент постановил, что дети соспециальными нуждами должны обучаться в максимально приближенных кнормальным условиях, это было изложено в Законе о Народной школе, которыйвступил в силу 1 января 1980 г. Было принято решение о разработке путейинтегрированного обучения, связанного с существующим специальнымобразованием.32.ПУТИ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯУказывалось, что обеспечение специальным образованием должно, как можноменьше отличаться от обычного образования. Кроме того, согласно принципунормализации, специальное образование учащихся должно осуществляться какможно более тесно с обычным образованием. Ответственность за таких учащихсялежит на плечах муниципалитетов, которые должны обеспечивать их специальнымобучением в Народной школе (Закон о Народной школе, 1990 г.). Муниципалитетыдолжны обеспечивать не только учащихся специальным обучением, но также
специальной помощью и поддержкой детей, еще не достигших школьного возраста.Кроме всего они ответственны за обучение в больницах и других учреждениях,находящихся в ведении муниципалитета. Транспортировка детей со специальныминуждами и больных детей также является одной из их обязанностей. Муниципалитетобязан выработать программу по осуществлению специального образования ивнести ее в план развития округа. Округ (следующий уровень управления) отвечает заобучение учащихся, «развитие которых требует специального подхода и поддержки»(Закон о Народной школе, 1990 г.). Отнесение ребенка к той или иной форменарушения в развитии и определение методов его обучения должно основываться напсихолого-педагогической диагностике с учетом мнения родителей.33.ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯВ Дании больше не существует отдельной системы специального образования, а имеется сетьразличных типов обучения, - от обычного до высоко специализированного, большая частькоторого тесно связана с системой общего школьного образования. Нужно отметить, чтоконцепция «Народная школа» включает в себе оба типа обучения. Общее и специальноеобразование попадают под одни и те же законодательные рамки и имеют одинаковые цели изадачи.В системе образования Дании существуют различные формы интеграции. Группы учащихся соспециальными нуждами могут получать только часть своего образования по одному илинескольким предметам в рамках специального образования, в то время как в «клинике» ониполучают все свое образование по одному или более. В последнее время многие школыспециального образования внедрились в систему обычных школ. Не только здания и классныекомнаты, но и программы обучения стали частью обычных школ. Часть детей посещаютНародные школы или частные школы, не нуждаясь в специальной помощи. Другая частьучащихся, которым нужна дополнительная поддержка, получают специальную помощь приобучении в обычных классах. Специальная помощь включает в себя, например, навыкиосвоения при работе с учебными пособиями и материалами в соответствии с программойобычного обучения, которыми овладели все остальные учащиеся класса; работу с логопедом,
27.С. Я. ПИЙЛСПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДАНИИ28.ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯВ конце 40-х гг. небольшое число муниципальных заведений начали обучение детейс незначительными отклонениями в развитии в рамках общего образования. Этотпроцесс интенсивно развивался, увеличивалось число муниципальных заведений,вовлеченных в процесс интеграции, постепенно стали обучать детей с болеевыраженными нарушениями. Успешное развитие интеграции было тесно связано спроцессом нормализации, целью которого было добиться включения лиц соспециальными нуждами в нормальное окружение, настолько, насколько это быловозможно, а также стремление к тому, чтобы специальное образование как можноменьше отражалось на их жизни. Образование учащихся со специальныминуждами должно было начинаться вначале в соответствии с их индивидуальнымивозможностями, а следующим шагом по пути нормализации было их возможноевнедрение в общеобразовательную школу. Таким образом, принципыдецентрализации, интеграции нормализации являются центральными в процессеобразования учащихся со специальными нуждами29.СТРУКТУРА ОБРАЗОВАНИЯСистема образования Дании направлена на создание возможностей интеграции различных слоев общества: наинтеграцию детей различных социальных классов, на интеграцию детей со специальными нуждами и наинтеграцию детей разных этнических групп. Дошкольное образование для детей от 0 до 7 лет можно получитьв дневных приходящих яслях, в дошкольных детских садах и в дошкольных классах народных школ.В более старшем возрасте около 90% детей посещают дошкольные классы школы. Финансированиемдошкольных учреждений занимаются не только местные органы власти, но и родители, которые, взависимости от их уровня доходов, покрывают около 35% расходов. Дети получают образование в народнойшколе, которое является бесплатным, или занимаются в частных школах. Эти школы финансируются на 85%центральными органами, а остаток расходов покрывает плата, взимаемая за обучение с родителей. Обучение
является обязательным для детей с 7 до 17 лет. Дошкольные классы готовят к основной школе. Начиная с 1986г., дети из дошкольных классов в маленьких школах стали посещать совместные уроки с учащимися 2-х первыхклассов основной школы, за исключением таких предметов, как датский язык и арифметика.В течение всего периода обучения в основной школе дети находятся в одном и том же классном коллективе. ВЗаконе о Народной школе 1990 г. центральные органы власти, кроме общеобразовательных предметов,признали обязательными еще семь предметов, таких, как: безопасность на дорогах (уличное движение),норвежский и шведский языки, новые технологии в информатике. Сверх того каждый муниципалитет имеетправо добавлять для изучения собственные обязательные предметы.Родители регулярно информируются об успеваемости учеников. По крайней мере дважды в год дается оценкауспеваемости, поведения, отмечаются сильные и слабые места ученика. Чаще всего об этом сообщают в устнойформе, и, начиная с восьмого класса, - уже в письменной - в виде табеля с оценками. По окончании Народнойшколы учащийся получает «выпускное» свидетельство, в котором детально описывается его успеваемость поразличным предметам. По желанию учащиеся могут сдавать выпускной экзамен или экзамен повышенноготипа сложности. Число учеников в классе Народной школы не должно превышать 28человек; в настоящеевремя, в среднем, в классе - около 19 человек. В принципе, за образование и воспитание в классе основнойшколы несет ответственность один и тот же учитель на протяжении всего периода обучения.Образовательная система в народной школе высоко дифференцирована и обладает большимивозможностями в обучении учащихся с широким спектром проблем. Часто используется модель, когда не одинучитель, а сразу несколько преподают в одном классе. Школы свободны в выборе методов и средств обучения.30.ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ОСНОВА И ОРГАНИЗАЦИЯОБРАЗОВАНИЯДания характеризуется высочайшей социальной заботой о своих гражданах. Этозабота также отражается и на современной системе образования.С 60-х годов были изданы законы и приняты меры, направленные на развитиенормализации и интеграции людей со специальными нуждами, открыты
народные школы. Ответственность за руководство системой образования Даниинесут многочисленные органы власти: центральные, муниципальные и окружные,комитеты по образованию и отдельные должностные лица.31.ПУТИ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯВ XIX в. было положено начало попечению над людьми с отклонениями, котороебольшей частью осуществлялось по инициативе частных организаций. Это привело кпоявлению в 20-е гг. большого числа учреждений для людей с отклонениями вразвитии.Начиная с 60-х г. наблюдается положительная тенденция по интеграции детей соспециальными нуждами в обычные школы, и учителя специального образованияначинают работать и в обычных школах. Наиболее значимыми, определяющимипредпосылками в направлении к интеграции стали: желание родителей и разработкапедагогической концепции о положительных аспектах интеграции. Одним из первыхшагов по пути интеграции стало открытие специальных классов в обычных школах,так называемых «центральных» классов, для учащихся с более тяжелымизрительными, слуховыми и моторными отклонениями. Растущее число слепых детейбыло определено в обычные классы. «Центральные» классы так же, как ииндивидуальные случаи интеграции, получили право на существование всоответствующих решениях. В 1969г. парламент постановил, что дети соспециальными нуждами должны обучаться в максимально приближенных кнормальным условиях, это было изложено в Законе о Народной школе, которыйвступил в силу 1 января 1980 г. Было принято решение о разработке путейинтегрированного обучения, связанного с существующим специальнымобразованием.32.ПУТИ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯУказывалось, что обеспечение специальным образованием должно, как можноменьше отличаться от обычного образования. Кроме того, согласно принципунормализации, специальное образование учащихся должно осуществляться какможно более тесно с обычным образованием. Ответственность за таких учащихсялежит на плечах муниципалитетов, которые должны обеспечивать их специальнымобучением в Народной школе (Закон о Народной школе, 1990 г.). Муниципалитетыдолжны обеспечивать не только учащихся специальным обучением, но также
специальной помощью и поддержкой детей, еще не достигших школьного возраста.Кроме всего они ответственны за обучение в больницах и других учреждениях,находящихся в ведении муниципалитета. Транспортировка детей со специальныминуждами и больных детей также является одной из их обязанностей. Муниципалитетобязан выработать программу по осуществлению специального образования ивнести ее в план развития округа. Округ (следующий уровень управления) отвечает заобучение учащихся, «развитие которых требует специального подхода и поддержки»(Закон о Народной школе, 1990 г.). Отнесение ребенка к той или иной форменарушения в развитии и определение методов его обучения должно основываться напсихолого-педагогической диагностике с учетом мнения родителей.33.ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯВ Дании больше не существует отдельной системы специального образования, а имеется сетьразличных типов обучения, - от обычного до высоко специализированного, большая частькоторого тесно связана с системой общего школьного образования. Нужно отметить, чтоконцепция «Народная школа» включает в себе оба типа обучения. Общее и специальноеобразование попадают под одни и те же законодательные рамки и имеют одинаковые цели изадачи.В системе образования Дании существуют различные формы интеграции. Группы учащихся соспециальными нуждами могут получать только часть своего образования по одному илинескольким предметам в рамках специального образования, в то время как в «клинике» ониполучают все свое образование по одному или более. В последнее время многие школыспециального образования внедрились в систему обычных школ. Не только здания и классныекомнаты, но и программы обучения стали частью обычных школ. Часть детей посещаютНародные школы или частные школы, не нуждаясь в специальной помощи. Другая частьучащихся, которым нужна дополнительная поддержка, получают специальную помощь приобучении в обычных классах. Специальная помощь включает в себя, например, навыкиосвоения при работе с учебными пособиями и материалами в соответствии с программойобычного обучения, которыми овладели все остальные учащиеся класса; работу с логопедом,