Файл: Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 284
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
физиотерапию; наблюдение за состоянием здоровья. Большинство учащихся с серьезнымипроблемами в развитии обучаются не в «классе», а в «клинике». В клинике имеются классныекомнаты, оснащенные коррекционными обучающими материалами. Уроки ведутсяспециальным педагогом. Дети с проблемами в поведении или в обучении по одному изосновных предметов обучаются в клинике, в то время как их класс проходит то же самое.34.ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯСпециальные классы создаются для детей, которые раньше посещали специальныешколы. Специальные школы все еще существуют, но некоторые из них былизакрыты в последнее время, а другие - преобразованы в специальные классы примассовых школах. Муниципалитеты сами могут выступать инициаторами в открытииспециальных классов при одной из массовых школ.В рамках системы «Народная школа» существуют некоторые другие учебныезаведения специального образования. В школах «наблюдения» обучают инаблюдают детей с проблемами в поведении. Школы «наблюдения» являютсяинтернатами, куда помещают детей на небольшой отрезок времени с согласия ихродителей. «Центры по специальному образованию» предназначаются дляумственноотсталых детей. Эти центры разбросаны по всей стране,В таблице показано число детей в различных типах специальных учреждений.Министерство образования Дании считает, что данные сведения представляютимеющуюся ситуацию точно и достоверно. Из таблицы видно, что общее числоучащихся в специальных классах и школах ниже, чем в массовой школе, при этомпроцесс закрытия специальных школ ведет к повышению процента специальныхклассов при массовой школе.35.Число детей в различных типах специальных учебных заведений Дании и ихпроцентное соотношение к общему числу населения (по статистическимданным на 1992 гФормы специального образованияСвязанные с массовой школой:- в классе-в клинике/группе- индивидуальноеНесвязанные с массовой школой:- спец. класс при массовой школе- спец. школа муниципальная- спец. школа районная
- индивидуальноеШколы наблюденияИтогоДругие типы спец. образованияЧисло%1245145977103871,977,281,646033125823784180,960,200,380,075270,087942912,5740830,6536.СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯВ настоящее время в Дании существует 34 специальных школы,26 из которых - для умственно отсталых учащихся,3 - для глухих учащихся и по одной школе для слепых, физически недоразвитых,больных эпилепсией, дислексией и детей с аутизмом.В распоряжении этих школ имеется множество средств по коррекционноразвивающему обучению детей с конкретным типом отклонений. В них работаютпсихологи, логопеды, физиотерапевты и врачи. Школа по речевым отклонениямпредлагает обучение и взрослым, в ней имеется отделение для детей сринолалией. Имеется также группа специальных педагогов, выезжающих наместа, где обучаются дети со слуховыми и зрительными недостатками, а также срасстройствами речи. В 1990 г.37.ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕВсе усилия по пути достижения интеграции напрямую связаны с выборомконцепции «нормализации», и направлены на то, чтобы помочь людям спроблемами в развитии вести жизнь, максимально приближенную к жизнинормальных людей, свести до минимума вторжение в нее специальногообразования. Результатом этого является то, что большинство учащихсяспециальной школы обучаются в массовой школе. Специальная поддержкатаких учеников находится под контролем муниципальных властей, которыедолжны обеспечивать для их обучения всем необходимым массовую школу.Власти области несут ответственность за учеников с более тяжелымиотклонениями в развитии. Но, как уже отмечалось выше, кроме массовойшколы существуют и другие типы учебных заведений для специальногообразования.38.ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕСистема образования Дании многими считается прогрессивной из-за ее далекоидущего процесса интеграции общего и специального образования. Возможны двепричины такого успеха. Во-первых, датское общество достаточно однородно в
социальном, культурном плане и в финансовом благополучии. Это определяетпринятие детей со специальными нуждами их «нормальными» сверстниками иучителями, которые делают интеграцию более реальной. Вторая причина связана сорганизацией образовательной системы. В датской школе один и тот же учительработает с детьми на протяжении всего периода обучения.Последнее, что стоит упомянуть, связано с тем, что большое количество учащихсяполучают ту или иную форму специального образования во время их учебы вшколе. Выявлено, что 25% всех учащихся рано или поздно на меньший илибольшой срок: получают специальное образование. Подводя итоги, нужноотметить, что специальное образование во вспомогательных школах/классах неотменено и не будет отменено в Дании. Однако делается все возможное дляразвития социальной интеграции в данном типе учебных заведений. Разработанцелый ряд альтернативных решений для детей, которые не могут участвовать впроцессе интегрированного обучения. Использование таких средств специальнойподдержки является обычным и повседневным делом
- индивидуальноеШколы наблюденияИтогоДругие типы спец. образованияЧисло%1245145977103871,977,281,646033125823784180,960,200,380,075270,087942912,5740830,6536.СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯВ настоящее время в Дании существует 34 специальных школы,26 из которых - для умственно отсталых учащихся,3 - для глухих учащихся и по одной школе для слепых, физически недоразвитых,больных эпилепсией, дислексией и детей с аутизмом.В распоряжении этих школ имеется множество средств по коррекционноразвивающему обучению детей с конкретным типом отклонений. В них работаютпсихологи, логопеды, физиотерапевты и врачи. Школа по речевым отклонениямпредлагает обучение и взрослым, в ней имеется отделение для детей сринолалией. Имеется также группа специальных педагогов, выезжающих наместа, где обучаются дети со слуховыми и зрительными недостатками, а также срасстройствами речи. В 1990 г.37.ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕВсе усилия по пути достижения интеграции напрямую связаны с выборомконцепции «нормализации», и направлены на то, чтобы помочь людям спроблемами в развитии вести жизнь, максимально приближенную к жизнинормальных людей, свести до минимума вторжение в нее специальногообразования. Результатом этого является то, что большинство учащихсяспециальной школы обучаются в массовой школе. Специальная поддержкатаких учеников находится под контролем муниципальных властей, которыедолжны обеспечивать для их обучения всем необходимым массовую школу.Власти области несут ответственность за учеников с более тяжелымиотклонениями в развитии. Но, как уже отмечалось выше, кроме массовойшколы существуют и другие типы учебных заведений для специальногообразования.38.ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕСистема образования Дании многими считается прогрессивной из-за ее далекоидущего процесса интеграции общего и специального образования. Возможны двепричины такого успеха. Во-первых, датское общество достаточно однородно в
социальном, культурном плане и в финансовом благополучии. Это определяетпринятие детей со специальными нуждами их «нормальными» сверстниками иучителями, которые делают интеграцию более реальной. Вторая причина связана сорганизацией образовательной системы. В датской школе один и тот же учительработает с детьми на протяжении всего периода обучения.Последнее, что стоит упомянуть, связано с тем, что большое количество учащихсяполучают ту или иную форму специального образования во время их учебы вшколе. Выявлено, что 25% всех учащихся рано или поздно на меньший илибольшой срок: получают специальное образование. Подводя итоги, нужноотметить, что специальное образование во вспомогательных школах/классах неотменено и не будет отменено в Дании. Однако делается все возможное дляразвития социальной интеграции в данном типе учебных заведений. Разработанцелый ряд альтернативных решений для детей, которые не могут участвовать впроцессе интегрированного обучения. Использование таких средств специальнойподдержки является обычным и повседневным делом