Файл: Физкультурное воспитание в системе воспитания детей дошкольного возраста.pdf
Добавлен: 29.03.2023
Просмотров: 473
Скачиваний: 1
Вопрос об отзыве и вообще, о контроле населения в отношении муниципальной власти действительно сложный, причем не только в силу обстоятельств технического и формально-юридического свойства, но и потому, что муниципальная власть, наряду с населением, вследствие наличия объективных причин оказывается относительно самостоятельным субъектом муниципальной политики, относительно самостоятельным актором муниципального политического процесса. Было бы неправильным рассматривать ее только как институт, стимулирующий политическую активность населения, репрезентирующий позиции и настроения муниципального сообщества, либо как институт-посредник, регулирующий и оптимизирующий позиции и интересы различных внутригородских общностей и групп. Это очень важные функции органов муниципальной власти, но к ним не может быть сведена их деятельность. В основе функционирования муниципального социума лежат объективные общемуниципальные интересы, которые далеко не всегда могут быть поняты как простая сумма интересов частных. Кроме того, важнейшим компонентом общемуниципальных интересов являются не только интересы текущего функционирования и простого воспроизводства муниципального социума, но и интересы его долговременного развития. Участие населения (непосредственное или опосредованное, через самоуправляемые объединения и организации) в формировании муниципальной стратегии и муниципальной политики на всех фазах этого процесса – важнейшая характеристика сколько- нибудь развитого муниципального социума. Тем не менее муниципальная власть в ходе формирования муниципальной политики (особенно долгосрочной муниципальной стратегии) должна рассматриваться как относительно самостоятельный партнер населения, а не простой артикулятор его настроений и медиатор взаимоотношений внутригородских групп. Муниципальная власть должна своевременно и в полном объеме воспринимать и учитывать импульсы, идущие от населения социума, но активно «продвигать» собственную позицию.
Исключительно важную роль в развитие педагогической мысли России принадлежит К.Д. Ушинскому (1824-1870г.) «учителю русских учителей». В своем труде «Человек как предмет воспитания» Ушинскийраскрыл сущность принципа наглядности. Отметив, наглядно представленный предмет«остается в памяти ярче, глубже, конкретнее». [22]
К известным русских ученым 19 века относится А.Ф. Лесгафт (1837-1909г.) создатель научной системы физического воспитания. Педагогические взглядыученый изложил в своей работе «Руководство по физического воспитания детей», где «подчеркнул необходимость сознательного усвоения физических упражнений, выступил против метода слепого подражания». [11]
Сквозная идея учебного пособия «Педагогика» под редакцией Ю.К. Бабанского-необходимость овладения методикой выбора оптимального варианта обучения с учетом возрастных особенностей детей. «Объем физических упражнений зависит от возраста. Так,младшие дети нуждаются в более частой смене движений, от более старших требуются более точные выполнения упражнений». [1]
В.В. Белоусова в своей работе большое внимание уделяет развитию у детей физических качеств. Автор отмечает, что «учеными обнаружены определенные возрастные периоды, когда развитие тех или иных качеств протекают наиболее успешно», это естественные возможности организма. «Поэтому попытка более раннего развития того или иного физического качества наносит вред здоровью». С другой стороныпри воспитании этих качеств активизация функции органов способствует более успешному их развитию. Здесь проявляется сложная зависимость между направлениями воздействия на организм и его естественными возможностями, на определенных возрастных этапах развития. Поэтому важно учитывать биологическую готовность организма при воспитании того или иного физического качества. Специалисты считают, что в дошкольном возрасте нужно воспитывать быстроту и ловкость. Но как считает А.П. Матвеев в своей работе «Возрастная физиология». «Речь идет разумеется не о том, чтобы идти на поводу у закономерно наступающих с возрастом изменений свойств организма, а о том, чтобы с учетом этих изменений целенаправленно воздействовать на них, в направлении развития этих качеств ». [2,13]
Изучая работы я столкнулась с тем, что по некоторым вопросам среди специалистов есть разногласия. Разногласия возникли по вопросу каждый ли ребенок может добиться успеха при занятии физической культурой или для этого нужны особые приобретенные данные. В пособии М.И. Станкина «Психолого-педагогические основы физического воспитания» отмечается, что большое число опрошенных считают, что природные данные-основа успеха. Меньшинство - главное не врождённые качества, а трудолюбие и прилежание.Что же на первом месте? То, что человек получил при рождении, или то, что у него сформировалось при жизни. Сам автор М.И. Станикин считает «Таким образом, не отрицая задатков, мы говорим, что главное не биологические, а социальные особенности ребенка. При настойчивости, упорстве, трудолюбие, определенных успехов добьется каждый физически здоровый ребенок». [18]
Но в тоже время природные задатки необходимо учитывать, например, при выборе определенного вида спорта для ребенка. Высоких результатов можно достигнуть только в том случае, если физическая подготовка начата вовремя. Ж.К. Холодов и В.С. Кузнецов считают, что «все физические качества являются врожденными, то есть даны ребенку в виде природных задатков, которые необходиморазвивать и совершенствовать, и тогда процесс естественногоразвития приобретает специальноорганизованный, то есть педагогический характер».[25]
По вопросу наглядности в физическом обучении. М.И. Станкин основным видом наглядности считает показ упражнений. «Но показывать нужно не всякое упражнение. То, что понятно и может быть выполнено показывать не надо. Не целесообразно показывать, например, как делается приседание. Достаточно подать команду и упражнение должно быть выполнено. Чем больше двигательный опыт, тем реже применяется показ». [18]
Автор предостерегает от повторения ошибокЯ. Коменского, который считал, что большое количестворазвешенных иллюстраций автоматически решает задачу наглядногообучения. «картинки, рисунок это тень предмета, а не сам предмет». [10] Большинство методистов считают, что необходимо использовать все виды информации одновременно. По данным ЮНЕСКО, человек запоминает слушая 15% информации (по пословице «в одно ухо влетает - в другое вылетает»), глядя 25%. А слушая и глядя одновременно65% информации. Таким образом, воздействие на слуховой изрительные каналы значительно повышает эффективность обучения.
Большой вклад в изучение вопросаоб особенностях возрастногоразвития внес А.С. Выготский. В своей работе «Возрастная психология». Автор подробноописывает возрастные особенности каждого периодадетства, большую роль отводит игре. «Игра создает зону ближайшегоразвития, в ней ребенок становится как бы на голову выше самого себя». [7]
Затем яприступила к изучения специальной литературы по физическому воспитанию дошкольников. Это учебного пособие Н.Н. Кожуховой «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста». Э.Я. Степаненкова «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка». Раскрывая приемы словестного метода Э.Я. Степаненкова большое внимание уделяет образному сюжетному рассказу «Сюжетный рассказ занимает те же отведенные методикой наобъяснение 1,5-2 минуты, а иногда даже меньше, но воспитательный эффект горазда больше: у ребенкаразвивается воображение, фантазия, в конечном итоге - выразительность движений ». [19]
Изучению методических пособий я уделила большое внимание, так как решить вопрос, как с учетом особенностей организма получить лучшие результаты,какие способы использовать при этом, могут только специалистыпо методике физического воспитания.
Под активной ролью муниципальных социумов в области региональной политики подразумевается один из смыслов, который редко осознается и еще реже артикулируется. Формирование зрелого муниципального социума, включая реализацию его потенциала и интенций, формулирование и осуществление его миссии объективно подразумевает и предполагает его роль в качестве локомотива экономического, социального, культурного и политического развития территории. Диалектика здесь такова, что автономия стремящегося к развитию муниципального социума по отношению к региону и региональной власти объективно должна сопровождаться экспансией в их отношении, причем в ряде случаев соображения чисто экономической выгоды могут здесь оказываться второстепенными. С этим связаны, кстати, не только перспективы развития социума, но и политические перспективы муниципальных лидеров. Видимо, не случайно современные эффективные региональные лидеры вышли из мэров крупных городов, которые в этом качестве предпочли политике городской автаркии политику активного освоения соответствующих территорий.
Городское самоуправление, предполагающее высокий уровень включенности населения в процессы управления муниципальным социумом, приобретает в этом контексте чисто инструментальную ценность, как в отношении текущих вопросов муниципальной политики, так и в долгосрочной перспективе. При этом мы не должны забывать, что активное участие граждан в управлении городом имеет и более глубокий смысл, связанный с развитием гражданского сознания, социальной ответственности и городской идентичности. В содержательном отношении тезис, что самоуправление выступает наиболее естественной формой существования муниципальной политики, порождает множество проблем, прежде всего, вопрос о круге потенциальных субъектов (акторов) самоуправления и возможных формах их политического участия. Первичным субъектом городского самоуправления и муниципальной политики выступает население. Ситуация здесь может рассматриваться одновременно в двух плоскостях: реальной практики политической жизни современных российских городов и некой идеальной конструкции, отраженной в учебниках и действующем законодательстве о местном самоуправлении. Эта конструкция базируется на трактовке населения в качестве основного субъекта самоуправления и подразумевает широкий спектр возможных форм его политического участия. Имеется в виду участие в формах прямой демократии (референдумы, общественные слушания, опросы, голосование по конкретным вопросам через СМИ, интерактивные ТВ и радиодебаты), а также опосредованное участие – прежде всего через выборы органов муниципальной власти. Вариантом опосредованного участия может быть участие граждан в деятельности самоуправляемых общественных объединений, выступающих контрагентами в отношении органов городского самоуправления. Однако в реальной муниципальной практике все обозначенные фо
Вопрос об отзыве и вообще, о контроле населения в отношении муниципальной власти действительно сложный, причем не только в силу обстоятельств технического и формально-юридического свойства, но и потому, что муниципальная власть, наряду с населением, вследствие наличия объективных причин оказывается относительно самостоятельным субъектом муниципальной политики, относительно самостоятельным актором муниципального политического процесса. Было бы неправильным рассматривать ее только как институт, стимулирующий политическую активность населения, репрезентирующий позиции и настроения муниципального сообщества, либо как институт-посредник, регулирующий и оптимизирующий позиции и интересы различных внутригородских общностей и групп. Это очень важные функции органов муниципальной власти, но к ним не может быть сведена их деятельность. В основе функционирования муниципального социума лежат объективные общемуниципальные интересы, которые далеко не всегда могут быть поняты как простая сумма интересов частных. Кроме того, важнейшим компонентом общемуниципальных интересов являются не только интересы текущего функционирования и простого воспроизводства муниципального социума, но и интересы его долговременного развития. Участие населения (непосредственное или опосредованное, через самоуправляемые объединения и организации) в формировании муниципальной стратегии и муниципальной политики на всех фазах этого процесса – важнейшая характеристика сколько- нибудь развитого муниципального социума. Тем не менее муниципальная власть в ходе формирования муниципальной политики (особенно долгосрочной муниципальной стратегии) должна рассматриваться как относительно самостоятельный партнер населения, а не простой артикулятор его настроений и медиатор взаимоотношений внутригородских групп. Муниципальная власть должна своевременно и в полном объеме воспринимать и учитывать импульсы, идущие от населения социума, но активно «продвигать» собственную позицию.
Под активной ролью муниципальных социумов в области региональной политики подразумевается один из смыслов, который редко осознается и еще реже артикулируется. Формирование зрелого муниципального социума, включая реализацию его потенциала и интенций, формулирование и осуществление его миссии объективно подразумевает и предполагает его роль в качестве локомотива экономического, социального, культурного и политического развития территории. Диалектика здесь такова, что автономия стремящегося к развитию муниципального социума по отношению к региону и региональной власти объективно должна сопровождаться экспансией в их отношении, причем в ряде случаев соображения чисто экономической выгоды могут здесь оказываться второстепенными. С этим связаны, кстати, не только перспективы развития социума, но и политические перспективы муниципальных лидеров. Видимо, не случайно современные эффективные региональные лидеры вышли из мэров крупных городов, которые в этом качестве предпочли политике городской автаркии политику активного освоения соответствующих территорий.