Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 732
Скачиваний: 7
враждебность,гнев;рассказываниеисторий,сэлементаминасилия;наприветствиеотвечаютзлостью;портятобщественнуюиличнуюсобственность;негативноотносятсяк замечаниям;дерутся.ИзучениеэмоциональногосостоянияиспытуемыхпроводилосьспомощьюметодикидиагностикиэмоциональногосостоянияЭ.Т.Дорофеевой. Для выявления доминирующего эмоционального состояниядиагностика проводилась в течение 11 дней, и для анализа результатов длякаждогоиспытуемогобыловыбраноэмоциональноесостояние,повторяющеесябольшее числораз.Рисунок 1 – Результаты показателей по тесту «Методика диагностики эмоциональногосостояния»(по Э.Т. Дорофеевой), %Отрицательное эмоциональное состояние отмечается у 39% (11чел.)испытуемых,чтосвидетельствуетонаблюдениисостоянияфункциональногоиаффективноготорможения-неудовлетворениепотребностей(печаль,тоска,напряженность):отсостояниягрустидоподавленности, от озабоченности до тревоги, от состояния растерянностидо страха,доминированиисильныхотрицательныхэмоций.У29%(8чел.)детейотмечаетсядоминирующееположительноеэмоциональноесостояние,котороесвидетельствуетосостоянииаффективногоифункциональноговозбуждения,одоминированииположительных эмоций у испытуемых, диапазон переживания от чувстваудовлетворениядовосторга.У 32% (9 чел.) испытуемых наблюдается нейтральное эмоциональноесостояние,котороесвидетельствуетосостояниифункциональнойрасслабленности до функциональной напряженности и настороженности.Характеризуется отсутствием выраженных переживаний, оценивается какспокойное
устойчивое состояние, оптимальное для реализации человеческих отношений, контактов, различных видов деятельности, глее не требуется напряжение, при этом ориентировочные реакции, характеризуются повышенным вниманием, активностью.
Для исследования особенностей мимики и пантомимики в развитии эмоциональной сферы детей была проведена методика с использованием демонстрации заданной эмоции психологом.
В результате проведения данной методики выявились следующие показатели: средний уровень определения заданной эмоции отмечается у большинства 79% (22 чел.) испытуемых, что свидетельствует о демонстрации не всех предложенных эмоций, наблюдается недостаточная выразительность мимики и пантомимики, ярко выраженная разрегулированность моторно- двигательных реакций, неадекватность мимических выражений смыслу ситуации.
Рисунок 2 – Результаты теста «Изучение особенностей использования мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции», %
Уровень определения заданной эмоции ниже среднего отмечается у 21% (6 чел.) испытуемых, что свидетельствует о непонимании инструкций детьми, наблюдается эмоциональная бедность, не развита мимика и пантомимика. Для данных испытуемых характерны почти полное отсутствие мимики и жестикуляции, мышцы лица расслаблены, тело вялое. На следующем этапе исследования проводилось структурализированное наблюдение по методике Лаврентьевой Г.П. Результаты структурализированного наблюдения склонности к агрессивному поведению у детей младшего школьного возраста представлены в приложении и на рисунке № 5.
Уровни агрессивного поведения оценивались по следующим показателям:
Низкий уровень
–от0до5положительныхфиксированныхформагрессивногоповедения;Среднийуровень–от6до10положительныхфиксированныхформагрессивногоповедения;Высокий уровень – от 11 до 18 положительных фиксированных формагрессивногоповедения.Рисунок 3 – Уровеньагрессиивгруппедетейпорезультатамнаблюденияпометодике «Структурализированноенаблюдение»Г.П.Лаврентьевой,%Порезультатамнаблюденияможноотметить,чтоиз28детей,вособомвниманиинуждаютсяполовинадетейкаждойгруппы(50%),набравшиеотодиннадцатидо18положительныхрезультатовизвосемнадцатифрагментовфиксированныхформагрессивногоповедения.У них выявился высокий уровень агрессивности. Этим детям присущетакоеповедение:враждебность,гнев;рассказываниеисторий,сэлементаминасилия;наприветствиеотвечаютзлостью;портятобщественнуюиличнуюсобственность;негативноотносятсякзамечаниям; дерутся. Особенно отличается в группе детей один мальчик(по национальности осетин) очень агрессивный, часто дерется с детьми,педагог жаловалась, что однажды он провинился, и она его наказала, послечегооннаписалналисте бумаги «Я васубью»и положилей настол.Средний уровень агрессивного поведения у 14 детей в группе (50%),они отличаются тем, что негативно относятся к замечаниям, не соблюдаютдисциплины,непослушны,пристаюткболееслабым.Низкийуровеньагрессивногоповедения вгруппе невыявлен.Было выявлено, что у мальчиков высокий уровень агрессивности. У
10 мальчиков из 18 высокий уровень агрессивности, и лишь у 8 подростковуровеньагрессивностивнорме.Первопричинойявляетсянеблагоприятная атмосфера в семье илиотсутствиесемьи. Употребление алкогольных инаркотическихвеществтакжемогутпривестикагрессивномуповедению.Девочки меньше всех склонны к проявлению агрессивности, т.к. ониходятвшколу,занимаютсявкружках,многовременипроводятспедагогами, т.е. отрабатывают свою агрессию. Из 10 девочек всего у 2наблюдалсявысокийуровеньагрессивности.Отношениясосверстниками основнаяпричинавысокогоуровняагрессивностидевочек.Быловыявлено, что из 10 девочек, у 2 уровень агрессивности повышен, а у 8девочекуровеньагрессивности внорме.Многимдетямсвойственнаагрессивность.Переживанияиразочарования, которые взрослым кажутся мелкими и незначительными,дляребенкаоказываютсявесьмаострымиитруднопереносимымиименновсилунезрелостиегонервнойсистемы.Поэтомунаиболееудовлетворительным для ребенка решением может оказаться и физическаяреакция,особенноеслиунегоограниченаспособностьксамовыражению.Выделяютсядвенаиболеечастыепричиныагрессииудетей.Во-первых,боязньбытьтравмированным,обиженным,подвергнутьсянападению,получитьповреждения.Чемсильнееагрессия,темсильнеестоящий за ней страх. Во-вторых, пережитая обида, или душевная травма,илисамонападение.Оченьчастострахпорождаетсянарушеннымисоциальнымиотношениямиребенкаиокружающих его взрослых.Агрессивность не обязательно проявляется в физических действиях.