Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 725
Скачиваний: 7
сомнения, конфликты и надежды в символической форме, пережив еще раз важные события, ведь спонтанная изобразительная деятельность способна выражать скрытое содержание психической жизни
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме показал, что дети характеризуются различными нарушениями в эмоциональной сфере. Наиболее существенными из них являются: ограниченность или отсутствие сведений об эмоциях; затруднения в использовании эмоционально-экспрессивных средств языка; трудности в вербализации различных эмоциональных состояний, в установлении причинно- следственных связей возникновения эмоций у человека, негативным эмоциональным фоном, повышенным уровнем агрессивности.
Исследования в области арт-терапии подтверждают о том, что ее использование благоприятно влияет на развитие детей. Арт-терапия решает такие задачи: укрепление и обогащение эмоциональных ресурсов и коммуникативных возможностей; воспитание способности адекватно реагировать на возникновение неблагоприятных ситуаций, а также способность выполнять роль, соответствующую течению событий; принимать адекватный образ и «уходить» таким путем от деформированного образа своего «Я»; развитие способности к творческому воспроизведению специально показанного «лечебного» образа, что приобретает самостоятельное значение в оздоровлении личности. Применяются такие формы арт-терапии с детьми: музыкотерапия, ритмотерапия, цветотерапия, библиотерапия, изотерапия и др.
Достоинства арт-терапии, в работе с младшими
школьниками заключаются в следующем: возможность невербального общения, что важно для таких детей, потому что они затрудняются в словесном описании своих переживаний; облегчение процесса коммуникации, создание отношений взаимного принятия и эмпатии; возможность свободного самовыражения и самопознания; мобилизация творческого потенциала, внутренних механизмов саморегуляции; повышение адаптационных способностей, снижение утомления и напряжения; создание положительного эмоционального настроя.
Глава 2. Исследование особенностей проявления эмоциональных и поведенческих нарушений у детей2.1. Организация исследованияЦельэкспериментальногоисследованиясостоит висследовании особенностей проявления эмоциональных и поведенческих нарушений у детей младшего школьного возраста.Длядостиженияцелибылипоставленыследующиеэмпирические задачи:
-
Провести экспериментальную работу по организации и проведению коррекции эмоциональной сферы у младших школьников средствами арт-терапии. -
Разработать психолого-педагогические рекомендации по коррекции эмоциональной сферы у детей с помощью арт-терапии и техническую карту их внедрения.
-
Методика исследования эмоционального состояния (по Э.Т. Дорофеевой).
анализ устойчивости выявленного эмоционального состояния ребенка.
Данная методика позволяет выявить соответствие эмоционального состояния типу сдвига цветовой чувствительности. Согласно методике, выделяются положительные эмоциональные состояния, нейтральные эмоциональные состояния и отрицательные эмоциональные состояния (таблица 2).
Таблица 1 – Соответствие эмоционального состояния типу сдвига цветовой чувствительности
| Сдвиги цветов | Названия сдвигов | Характеристика эмоций |
| К-С-3 К-З- С | Аффективное возбуждение (АВ) Функциональное возбуждение (ФВ) | Положительные эмоциональные состояния (+) |
| 3-К-С 3-С- К | Функциональная расслабленность (ФР) Функциональная напряженность, настороженность (ФН) | Нейтральные эмоциональные состояния (*) |
| С-З-К С- К-3 | Функциональное торможение (ФТ) Аффективное торможение (AT) | Отрицательные эмоциональные состояния (-) |
-
Методика по изучению особенностей использования мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции.
Каждоеэмоциональноесостояниеназываютпомеревыполнения.Обработкарезультатоввключаетследующиеоценкииуровни:Высокийуровеньиспользованиямимикиипантомимикипридемонстрациизаданнойэмоции:узнаваниеприпоказеребенкувсехпредложенных эмоцийпосредствоммимикиипантомимики.Уровеньиспользованиямимикиипантомимикипридемонстрациизаданнойэмоциивышесреднего:узнаваниеприпоказевсехэмоций,посредствоммимикиилипантомимики.Отмечаетсянедостаточнаявыразительностьмимики илипантомимики.Среднийуровеньиспользованиямимикиипантомимикипридемонстрациизаданнойэмоции:узнаваниеприпоказеневсехпредложенныхэмоций.Уребенкавыраженанедостаточнаявыразительностьмимики и пантомимики.Низкийуровеньиспользованиямимикиипантомимикипридемонстрациизаданнойэмоции:непониманиеинструкцийпедагога.Уребенкавыраженаэмоциональнаябедность,неразвитаяпантомимикаимимика.
-
Структурализированное наблюдение (разработанное Лаврентьевой Г.П.).