ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.02.2024
Просмотров: 109
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
оқу үшін бағалау
Қара жәшік ішіндегі жұмыстардың бірі ( оқу үшін бағалау)-- Оқушымен бірге критерийлерді талдау
Сабақты зерттеу айналымындағы соңғы қада----Нәтижені жақсарту үшін бейресіми кездесу
Оқушылардың нені білетінін не істей алатындығын және қандай мүмкін қиындықтарды анықтауға қатысты бағалау сипаты Қадағалау
Сабақты зерттеу ( Lesson Study)тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың берілген -------Келесі сабақты зерттеуді толық бірлесе жоспарлау
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі------
Зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педогогтар------Оқудың жаңа тәсілін модельдейді
Оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтайтын бағалау түрі: ------ оқу үшін бағалау
Lesson Study деген не?------«сабақты зерттеу»
Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау: оқуды бағалау
Оқушылар тобынан жүйелі түрде жиналатын балдар мен деңгейлер әдетте қалай аталады?
«мәліметтер»
«Lesson Study-ді басты мақсаты оқушыларға білім алуға көмектесу» деп көрсеткен ғалым: Дадли
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз-----Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
Тәлімгерлікке тән белгілерді анықтаңыз: кеңестер, ұсынымдар мен қолдау ұзақ уақыт және көп аспектілік негізде көрсетіледі
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз------
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: сабақты зерттеу нәтижелері
мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
Сабақты зерттеу ( Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі------Топ мүшелері бақылауға алатын оқушыларды анықтау
Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айнымалының бірінші қадамының мазмұны----міндеттеме алу
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардағы санатын анықтайтын өлшем оқу үлгерімі
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән береді-----
"Зерттелген оқушыларды" ерекшелеу
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
креативтілік
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Сабақты зерттеу (Lesson Study) кезеңдерінің бірі " Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы".Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз
Сабақты зерттеу өткізу жане Lesson study- ге қатысушылардың оны бақылауы
Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)
тілалғыштық және жазалау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар, «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамутуына көмектесетін сұрақ тәсілі
Сынақтан өткізу сұрағы
Іс -әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
Міндеттеме алу
Бұл өлшемге сәйкес балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады------шоғырлану
Дарынды ж/е талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
Қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи ж/е жаза бастйды
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін ж/е осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
Оқу үшін бағалау
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
Стандартты бағалау ж/е орындау
Бдэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы
Оқушының өзін-өзі бағалауын дамыту
Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады
Қайта ұсыну ж/е сұхбаттасу
Тұлғаның өз санасына ж/е басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі
Зерде теориясы
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі
Дәстүрлі моралдік пайымдау
Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады
Қысқа мерзімді
"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс
Оқушымен бірге критерийерді талдау
Оқушы үшін бағалаудың мақсаты-----Табысқа жетуге бағыт беру
Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты-----Бағалау сипатын өзгерту
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және таланты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі------
Жалпы зерттеу жаттығулары
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі------Демократиялы
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді------Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы ------
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
Мұғалімдердің жаңа педегогика мәтініндегі АКТ қолдану тәсілдемелерін біледі
Редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығы
Өз білімін жетілдіру
Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беру қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ин болатын әңгіменің түрі------Зерттеушілік әңгіме
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыра оқушыны анықтайтын өлшем-------Күрделілікке деген сүйіспеншілік
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы-------
Алынған мәліметтерді мәнін анықтау
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
Сабақты бірлесіп жоспарлау
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну ж/е дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
Кері байланыс
Ақпараттық-ком-қ технологияның дамуы арқылы анықталатын өзгеріс
Оқыту, әдістер және технологиялық тәсілдер
Әлеуметтік танымдық және аффекттік компонент үйлесімі
«Мен» тұжырымдамасы
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде сапалы пайдалану үдерісі;
Метатану
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:
Оқушыға бағдарланған
Л. Шульман құзырлы мұғалімнге тән үш белгі көрсеткен. Соның бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдаларын сипаттайды :
Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме.
Коммулятивтік әңгіме
Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал,
Көпіршелер
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты:
Кері байланыс ұсыну
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты:
Уәж
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалау мақсаты:
Оқудағы қиындықтарды анықтау
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі
Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
Дарынды ж/е талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алумен ерекшеленетін оқу өлшемі
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем:
Өз білімін жетілдіру
Мұғалім мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән:
Табандылық таныту
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
Оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
Бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:
Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Жапонияда сабақты зерттеу әдістері
Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анаықтау үшін жүргізілетін бағалау
Оқу үшін бағалау
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы:
Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
Болжау және сұрыптау
Оқушы «өзіндік мақсат» қылып төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай
Ойлану
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз
Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелрге тоқталды?
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмеген, оқушы қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмады. (Дж.Флейвелл)
Өнімділік тапшылығы
Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ?
Төмен дәрежелі
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау
Стандартты бақылау ж/е орындау
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсету
Оқушы жауабын критерийге сәйкестендіру
Дарынды, талантты оқушылардың жаңа идеяларына сынақ жүргізуге және қателесуге
етуге дайын деген сипаттама санаты
Креативті ойлау
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
Оқушы жауабына сәйкес шешім қабылдау
Бағалау мақсатын жүргізіп қадағалау, нәтижелеу
Алынған мәлімет мәнін анықтау интерпретациясы
Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі:
Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек
Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің жақын арадағы даму аймағындa жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс:
Танымдық даму
00:1101:18
Мұғалімге оқытудың видео,Веб материалдарға қол жетімділігіт мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін бөлім:
Технологиялық білім
Н.Мерсер зерттеулеріне сәйкес,әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет:
Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады.
Рәсімдік,кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады:
Ұзақ мерзімді
Балалар өздерінің сенім,біліміне сүйеніп,пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:
Оқушыға бағдарланған
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы:
Тапсырмаға бағытталған
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты:
Күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты:
Оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз:
Табысқа жетуге бағыт беру
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім,дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз:
Болжау және сұрыптау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды:
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
00:0201:18
Іс-қимылдар арқылы дамитын білімді сақтайтын жады:
ұзақ мерзімді жады
Іс әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі:
Оқушының оқу тәжірибесін жақсартады
Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек қүлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі:
Терең тыңдалым
Тұжырымдамалық және әмбебап «әрекеттегі зерттеу» ұғымын қолдануға болатын зерттеу тәсілі:
Жағдаяттық талдау
Тапсырмаларды орындау барысында, мегатану дағдылары қалыптасқан оқушылар:
Материалды игеру деңгейін анықтай отырып, өз өздерін тексеруге, тестілеуге қабілетті
Қара жәшік ішіндегі жұмыстардың бірі ( оқу үшін бағалау)-- Оқушымен бірге критерийлерді талдау
Сабақты зерттеу айналымындағы соңғы қада----Нәтижені жақсарту үшін бейресіми кездесу
Оқушылардың нені білетінін не істей алатындығын және қандай мүмкін қиындықтарды анықтауға қатысты бағалау сипаты Қадағалау
Сабақты зерттеу ( Lesson Study)тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың берілген -------Келесі сабақты зерттеуді толық бірлесе жоспарлау
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі------
Зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педогогтар------Оқудың жаңа тәсілін модельдейді
Оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтайтын бағалау түрі: ------ оқу үшін бағалау
Lesson Study деген не?------«сабақты зерттеу»
Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау: оқуды бағалау
Оқушылар тобынан жүйелі түрде жиналатын балдар мен деңгейлер әдетте қалай аталады?
«мәліметтер»
«Lesson Study-ді басты мақсаты оқушыларға білім алуға көмектесу» деп көрсеткен ғалым: Дадли
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз-----Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
Тәлімгерлікке тән белгілерді анықтаңыз: кеңестер, ұсынымдар мен қолдау ұзақ уақыт және көп аспектілік негізде көрсетіледі
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз------
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: сабақты зерттеу нәтижелері
мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
Сабақты зерттеу ( Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі------Топ мүшелері бақылауға алатын оқушыларды анықтау
Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айнымалының бірінші қадамының мазмұны----міндеттеме алу
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардағы санатын анықтайтын өлшем оқу үлгерімі
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән береді-----
"Зерттелген оқушыларды" ерекшелеу
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
креативтілік
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Сабақты зерттеу (Lesson Study) кезеңдерінің бірі " Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы".Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз
Сабақты зерттеу өткізу жане Lesson study- ге қатысушылардың оны бақылауы
Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)
тілалғыштық және жазалау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар, «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамутуына көмектесетін сұрақ тәсілі
Сынақтан өткізу сұрағы
Іс -әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
Міндеттеме алу
Бұл өлшемге сәйкес балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады------шоғырлану
Дарынды ж/е талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
Қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи ж/е жаза бастйды
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін ж/е осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
Оқу үшін бағалау
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
Стандартты бағалау ж/е орындау
Бдэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы
Оқушының өзін-өзі бағалауын дамыту
Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады
Қайта ұсыну ж/е сұхбаттасу
Тұлғаның өз санасына ж/е басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі
Зерде теориясы
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі
Дәстүрлі моралдік пайымдау
Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады
Қысқа мерзімді
"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс
Оқушымен бірге критерийерді талдау
Оқушы үшін бағалаудың мақсаты-----Табысқа жетуге бағыт беру
Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты-----Бағалау сипатын өзгерту
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және таланты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі------
Жалпы зерттеу жаттығулары
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі------Демократиялы
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді------Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы ------
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
Мұғалімдердің жаңа педегогика мәтініндегі АКТ қолдану тәсілдемелерін біледі
Редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығы
Өз білімін жетілдіру
Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беру қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ин болатын әңгіменің түрі------Зерттеушілік әңгіме
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыра оқушыны анықтайтын өлшем-------Күрделілікке деген сүйіспеншілік
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы-------
Алынған мәліметтерді мәнін анықтау
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
Сабақты бірлесіп жоспарлау
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну ж/е дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
Кері байланыс
Ақпараттық-ком-қ технологияның дамуы арқылы анықталатын өзгеріс
Оқыту, әдістер және технологиялық тәсілдер
Әлеуметтік танымдық және аффекттік компонент үйлесімі
«Мен» тұжырымдамасы
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде сапалы пайдалану үдерісі;
Метатану
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:
Оқушыға бағдарланған
Л. Шульман құзырлы мұғалімнге тән үш белгі көрсеткен. Соның бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдаларын сипаттайды :
Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме.
Коммулятивтік әңгіме
Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал,
Көпіршелер
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты:
Кері байланыс ұсыну
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты:
Уәж
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалау мақсаты:
Оқудағы қиындықтарды анықтау
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі
Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
Дарынды ж/е талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алумен ерекшеленетін оқу өлшемі
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем:
Өз білімін жетілдіру
Мұғалім мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән:
Табандылық таныту
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
Оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
Бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:
Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Жапонияда сабақты зерттеу әдістері
Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анаықтау үшін жүргізілетін бағалау
Оқу үшін бағалау
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы:
Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
Болжау және сұрыптау
Оқушы «өзіндік мақсат» қылып төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай
Ойлану
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз
Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелрге тоқталды?
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмеген, оқушы қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмады. (Дж.Флейвелл)
Өнімділік тапшылығы
Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ?
Төмен дәрежелі
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау
Стандартты бақылау ж/е орындау
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсету
Оқушы жауабын критерийге сәйкестендіру
Дарынды, талантты оқушылардың жаңа идеяларына сынақ жүргізуге және қателесуге
етуге дайын деген сипаттама санаты
Креативті ойлау
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
Оқушы жауабына сәйкес шешім қабылдау
Бағалау мақсатын жүргізіп қадағалау, нәтижелеу
Алынған мәлімет мәнін анықтау интерпретациясы
Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі:
Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек
Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің жақын арадағы даму аймағындa жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс:
Танымдық даму
00:1101:18
Мұғалімге оқытудың видео,Веб материалдарға қол жетімділігіт мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін бөлім:
Технологиялық білім
Н.Мерсер зерттеулеріне сәйкес,әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет:
Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады.
Рәсімдік,кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады:
Ұзақ мерзімді
Балалар өздерінің сенім,біліміне сүйеніп,пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:
Оқушыға бағдарланған
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы:
Тапсырмаға бағытталған
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты:
Күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты:
Оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз:
Табысқа жетуге бағыт беру
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім,дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз:
Болжау және сұрыптау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды:
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
00:0201:18
Іс-қимылдар арқылы дамитын білімді сақтайтын жады:
ұзақ мерзімді жады
Іс әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі:
Оқушының оқу тәжірибесін жақсартады
Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек қүлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі:
Терең тыңдалым
Тұжырымдамалық және әмбебап «әрекеттегі зерттеу» ұғымын қолдануға болатын зерттеу тәсілі:
Жағдаяттық талдау
Тапсырмаларды орындау барысында, мегатану дағдылары қалыптасқан оқушылар:
Материалды игеру деңгейін анықтай отырып, өз өздерін тексеруге, тестілеуге қабілетті