ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.10.2024
Просмотров: 447
Скачиваний: 0
Спиноза (Spinosa d'Espinosa) Бенедикт (1633 —1677) —см, т. 1, с. 464.
Иенш (Jaensch) Эрик (1883 —1940) —см. Т. 1, с. 464.
Бэкон (Весоп) Френсис (1561—1626) —см. т. 2, с. 483.
Спиритуализм—объективно-идеалистическое философское воззрение, рас¬
сматривающее дух в качестве первоосновы Действительности, как особую бесте¬
лесную субстанцию, существующую вне материи и независимо от нее.
Рамон-и-Кахаль (Ramon-y-Kajal) Сантьяго (1852—1934)—испанский гисто¬
лог. Своими исследованиями обосновал нейронную теорию строения нервной
системы. Автор классических работ о строении сетчатки глаза, спинного мозга,
мозжечка. Разработал ряд специальных гистологических методик.
Нейрат (Neurat) Отто (1882—1945) — австрийский философ, социолог,
экономист. Философские и социологические взгляды Нейрата эклектически соеди¬
няют тенденции стихийного, естественнонаучного материализма со взглядами
логического позитивизма. Видя в установлении единства знаний важнейшую
задачу философии науки, полагал, что его можно достичь с помощью «унифициро¬
ванного языка науки»; основное внимание уделил переводу на такой «язык»
высказываний по психологии и социологии.
Блейлер (Bleuler) Эйген (1857—1939) —см. т. 1, с. 464; т. 2, с. 482.
Шеррингтон (Sherrington) Чарлз Скотт (1859—1952) — английский физи¬
олог. Основные труды по физиологии центральной нервной системы. Особое
значение имеют работы по изучению законов рефлекторной деятельности спинно¬
го мозга. Работы Шеррингтона обогатили физиологию новыми данными о
соотношении процессов возбуждения и торможения, о природе мышечного тонуса
и его нарушениях. Сформулировал принцип конвергенции возбуждений и принцип
«воронки».
Кац (Katz) Давид (1884—1953) — западноевропейский психолог. Разрабатывал
широкий круг вопросов теоретической, экспериментальной, сравнительной, генети¬
ческой, социальной психологии. Значительное внимание уделял вопросам детской
психологии. В интерпретации ряда вопросов был близок к гештальтпсихологии, но не
считал возможным подводить под понятие гештальта все проявления психики, в
Частности связанные с формированием личности.
Дриш (Drisch) Ганс (1867—1941) — см. т. 1, с. 468.
Имеется в виду книга Ж. Пиаже «Речь и мышление ребенка» (М.; Л., 1932).
Фихте (Fichte) Иоганн Готлиб (1762 —1814)—немецкий философ и обще¬
ственный деятель, представитель немецкого классического идеализма.
К вопросу о многоязычии в детском возрасте
1. Статья «К вопросу о многоязычии в детском возрасте» написана в 1928 г. Впервые опубликована в 1935 г. в кн.: Л. С. Выготский. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.;. Л., 1935. Печатается по тексту первой публикации с сокращениями, обозначенными <...>.
360
ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ
Аристотель — 87, 316, 355, 356 Арсеньев В. К.—73, 346 Ах Н.—54, 101, 103, 104, 107, 218, 231, 232, 277, 288, 355
Басов М. Я.— 93, 121, 323, 356
Бастиан А.— 85, 355
Башушинский—181
Бергсон А.—216, 240, 253, 359
Берт С—194, 358
Бехтерев В. М.—52, 206, 237, 357
Бине А.—51, 52, 55, 128, 157, 210, 212,
236, 237, 252, 255, 306—309, 355 Блейлер Э.—281, 282, 360 Блонский П. П.—63, 133, 141, 194, 213,
256, 261, 355 Боген X.—157
Болдуин Д.—141, 178, 320, 324, 357 Брайль Л.—38, 299, 302, 355 Буридая И.—65, 276, 355 Бэкон Ф.—278, 289, 290, 360 Вэц А.—245, 359 Бюлер К.—32, 50, 123, 124, 127, 137—
139, 145, 167, 169, 188, 222, 226, 292,
293, 318, 323, 341, 355 Бюлер Ш.—164, 165, 184, 186, 187, 358
В
Валлон А.—169, 358 Ваагеманн Н.—74
Вернер Г.—49, 63, 95, 115, 118, 140 Вуидт В.—35, 44, 45, 48, 49, 51, 88, 106, 115, 180, 195, 292, 355
Гегель Г. В. Ф.—57, 89, 113, 143, 290,
355, 357
Геллер Т. О.—237, 238 Геринг Э,—138, 224, 239, 357 Гессен—195 Гетцер Г.—185, 186, 188, 194, 196, 198,
199, 262, 325
Гёте И. В.—118, 149, 357 Геффдинг Г.—112, ИЗ, 127, 254, 357 Гуссерль Э.—14, 354
Д
Даль В. И.—173, 358
Данте —355
Дарвин Ч.—14, 96, 97, 125, 137, 138, 170,
354
Декарт Р.—291
Делакруа А.—178, 199, 324, 358 Джемс У,—66, 118, 279, 286—288, 355 Дженнингс Г.—32, 33, 34, 56, 90, 268,
269, 318
Дильтей В.—14, 96; 354 Достоевский Ф. М.—19 Дриш Г.—318, 360 Дьюи Д.—87, 355, 356
Ж
Жанэ П.—141, .142, 290, 346, 357
3
Зельц О.—355 Зигварт X.—85, 355
И
Иенш Э. Р.—263—265, 269—271, 303, 360
К
Калл Э.—87, 88
Кац Д.—303, 360
Келер' В.—64, 71, 117, 122, 125, 131,
132, 138, 139, 143, 157, 158, 167, 189,
218—224, 228, 262,, 264, 266, 275, 303,
317, 323, 355
Клапаред Э—135, 286, 327, 357 Компейрэ Г.—252 Коффка К.—95, 123, 137, 138, 354, 356,
357 Кречмер Э.—35, 84, 112, 140, 144,
282—284, 288—290, 315, 355 Крупская Н, К.—359 Кэглэ Л. А. Ж.—103, 356 Кюльпе О.—51," 52, 355
Л
Лазурский А. Ф.—356
Лай В. А.—204, 294—297, 358—359
361
именной указатель
Ламарк Ж.-Б.—137, 138, 357
Лайге Н. Н.— 358
Леви-Брюль Л.—68, 74, 345. 354—355
Левин К.—91, 92, 96—98,' 119, 120,
280—284, 356 Леонардо да Винчи—19 Леонтьев А. Н,—207, 247. 248, 352,
359—360.
Линдворскии И.—149 Липманн О.—157. 265—267 Лихтенберг Г.—85. 355 Лурия А. Р.—189, 358
М
Маркс К.—56, S8, 77, 80, 82, 89, 98, 114,
146 Мейман Э.—215, 226, 239, 245, 254. 288,
297, 323, 350' Меркель Ф.--108, 357 Мечников И. И.— 60, 355 Монтессори М.—194—198, 358 Мухов М.— 197 Мюллер Г.—224, 249, 359 Мюнстерберг Г.—14. 108, 354
Н
Нейрат О.—279, 360
П
Павлов И, П.—54, 55, 66, 67. 78, 79,
81—83, 86, 224, 257, 287, 355 Пиаже Ж—135, 141, 146, 256, 320—322,
326, 327, 357, 360 Платон—356 Полицер Ж,—84, 85, 355 Потебня А. А,—171—173, 358
Рамон-и-Кахал С,—278, 279, 360
Раншбург—202
Рево д'Аллон—216, 218
Рибо Т.—211—213, 216, 231, 236, 359
Ронжа—331—333
Рубин Э.—217, 359
Спиноза Б,—253, 254, 276. 277, 288, 291, 360
Титченер Э.—99, 100, 102—105, 107, 213—216, 224, 354, 357, 359
Толстой Л. Н.— 67, 306
Торндайк Э.—132, 139. 152; 153, 294,295, 297. 306—309. 31i; 312, 327, 357
Трошин П. Я.—193, 236, 358
Тудер-Гарт—262
Турнвальд Р.—68, 73, 75, 83, 355
Уитней—88
Уотсон Дж,—52. 143, 321. 355
Ухтомский А, А,—224, 359
Ф
Файнингер — 354
Федорчёнко—162
Фихте И.—324, 360
Фолькельт Г.—50, 93, 94, 116—118, 122,
322, 355
Фребель Ф.—197, 358 Фрейд 3.—20, 59. 240, 321, 354 Фуко М.—217
Холл С—133, 357
Ш
Шарко III.— 357
Шахматов А, А.—173, 358
Шекспир У.—19, 254
Шеррингтон Ч.—285, 287, 360
Шпрангер Э.—20, 22, 327, 355
Штерн В.—97, 121, 130, 162, 163, 167—
170, 176, 181, 189, 197, 226, 255, 259,
260, 298, 332, 348. 356
Сеген Э.—148, 198, 236, 237, 357—358 Селли Д.—186, 187, 358 Семон А.—239 Сепп Е. К,—333 Солье П.—236, 237
Эдингер Л.—167
Элиасберг В.—148, 226—228, 231—235,
259, 260 Энгельс Ф.— 6, 56, 58, 77, 80, 82, 89. 98,
ИЗ, 114, 290 Эпштейн—329—334
362
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
А
Абстракция
роль внимания в абстракций—
226—231 Активность человека
воздействие на ситуацию—71—
73
воздействие на другого челове¬ка—73
воздействие на процесс—73
система активности (по Г. Джен-
нингсу)—32—34 Анализ
вещи—94, 95, 103
генетический—100
динамический—100
задачи—95/96
кондиционально-генетяческии—
97, 99
процесса — 95, 103
субъективный интроспектив¬ный—98, 104
феноменологический—97 Аномальный ребенок
воспитание — 299
образование понятий—270, 272,
273'
обходные пути развития—38. 39,
147, 148, 299—302
обучение чтению и письму —
198—200, 301
овладение поведением—148, 149
развитие высших психических
функций —36—39, 147, 149, 166,
202, 232, 299—302 Антропоморфизм—138 Арифметические операции
у аномальных детей—202
у дошкольников — 201, 296 обучение арифметике — 204, 292—294, 296, 304, 310, 311. 314 овладение знаком — 203
у школьников — 296 Ассоциация — 75, 112
и волевой процесс—215,
236—238
методика двойной стимуляции—
207—210
непосредственное •—208
непроизвольное — 99, 100, 211.
212, 215, 217, 218, 238
овладение вниманием — 216
опосредованное — 208, 209, 211,
217, 228, 230
произвольное —99, 100, 210—
213, 215—218, 221, 222, 226, 233,
238
В реакции выбора—218—222,
228—231, 238, 274
как рефлекс —205, 212
роль в абстракции—226—231
роль знака—224—226, 230, 231,
236, 244
стадии развития—213—215
теории
Г. Мюллера—224 Рево д'Аллона —216, 218 Т. Рибо —211, 212 Э. Титченера —213, 214
установка внимания—222—224 Воля—112, 118, 119, 127, 274, 279—281, 288, 289
волевое действие — 274, 279, 280,
282—284, 286, 287, 327
волевой акт—'66
развитие —14, 289, 290
свобода воли—72, 276—278, 287,
290, 291 Врастание в культуру—19, 31, 291. 292,
297, 303, 327 Вращивание
мнемотехнических приемов—
161, 162, 248—250
и развитие речи—162, 163
типы—160, 161 Выбор—112, 157, 274, 275, 277, 278,
282, 284, 286
Д Дуализм —14, 15
В
Внимание
у аномального ребенка-
-232-238
Жест
Ж
как зрительный знак—180, 182, 184
363
ШЕДМЕХНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
и игра—182
и пиктографическое письмо— 180
и рисование—181, 184
указательный—143, 144
Жребий—66—70, 275—277, 279, 282
Знак—78, 81, 82, 86, 87, 89, 116, 131, 146, 148, 154, 159, 169, 175, 207, 326
и значение—169, 170, 172, 174, 176, 231
искусственный—117 овладение знаком—203 письменный знак как символ первого и второго порядка—191, 194
сигаификация—80, 81, S6 как средство воздействия—141 употребление—87, 117, 161
И
Игра—182, 259, 325 Истерия-т-281, 283, 284, 288—290
Л
Личность—315—317
развитие—315—317, 321, 323,
324
«я»—320, 324, 325
М
Метод
аналитический—99 двойной стимуляции—207—210 интерпретации—49 раздражения, выражения я реак¬ции (В. Вундта) —45, 48 роль инструкции—53, 54, 104 самонаблюдения—44, 46, 54 стимула—реакции—41, 43, 47 условных рефлексов—26, 48 экспериментально-генетиче¬ский—95
экспериментальные—44, 47, 50, 51, 52, 57
Мировоззрение—315—317
развитие—315, 316, 320, 321, 323, 325
Мозг—12, 27, 140
Мотив —66, 274—276, 279
борьба мотивов — 68, 274—276,
284—286
вспомогательные — 279, 281, 284,
288
стимулы-мотивы—277, 284
Многоязычие—329—337 Мышление
арифметическое—75, 76
безобразное—52
доречевое—262, 263
животных—262, 268, 303
задача в мышлении—264, 266,
267, 269
конкретное—269, 273
магическое—17, 157
натуральное—272, 317, 318
образное—269
обходный путь (в решении за¬дач)—266
отвлеченное—302
планирование—267
и представление—263, 264
примитивное—29, 68
причинное — 270
развитие мышления—254, 255,
256, 258—261, 265, 293, 313
речевое—268, 269, 326
и речь—254—261, 265, 269; 270,