Файл: Зеленоград. Русская культура. Сборник программ.doc

Устное народное творчество. Жанры. «Сказка - ложь, да в ней намек...». Нравственные основы русской сказки. Собиратели устного народного творчества (В.Даль, А.Афанасьев).

6. «Все мы песни перепели...»

Песенное народное творчество. Жанры. Обрядовые, календарные песни. Песня - душа народа. Современная жизнь народной песни.

7. «Хорошо баян играет!»

Народная инструментальная музыка. Семейство русских народных инструментов. Ансамбли и оркестры русских народных инструментов («Русские узоры», «Сказ», оркестр им. Н.Осипова).

8. «В хороводе были мы...»

Народное танцевальное творчество. Танец - выражение характера, чувств, этических и эстетических взглядов народа. Характер и рисунок танца. Хоровод, перепляс, кадриль (ансамбль народного танца п/у И.Моисеева, хореографический ансамбль «Березка», «Гжель»).

9. «Представление всем на удивление»

Народный театр. Скоморохи. Театр Петрушки. Вертепный театр. Раек. Народный юмор и сатира.

Экскурсия «Музей деревянного зодчества».

Раздел 2. В боярских палатах (2 часа)

«В тереме высоком»

Архитектура боярских палат. Характерное строение городского жилища (подклед, покои, горница, светлица). Хоромы. Палаты бояр Романовых в Зарядье.

2. «Бояре, а мы к вам пришли...»

Особенности быта. Костюм как выражение особого статуса родовитого боярина. Рукоделие и художественное творчество. Образы боярства в русской живописи (А. Рябушкин, В. Суриков).

Экскурсия «Палаты бояр Романовых».

Раздел 3. В царском дворце (5 часов)

1. «Царские палаты»

Дворцовая архитектура допетровского времени. Русское узорочье. Теремной дворец в московском Кремле. Грановитая палата. Летние резиденции в Коломенском и Саввино-Сторожецком монастыре.

2. «Будни и праздники»

Быт царского двора. Один день русского царя Алексея Михайловича Романова. Набожность. Царское застолье. Затворническая жизнь русской царицы. Царицыны мастерские. Забавы царского двора (соколиная охота, «театральная хоромина»). Посольства.

Экскурсия «Теремной дворец в Кремле»

3. «Новая столица»

«Окно в Европу». Архитектура Санкт-Петербурга. Особенности архитектурного стиля барокко (Зимний дворец, арх. В.Растрелли). Имперский стиль – русский ампир (арх. А. Воронихин, К. Росси). Развитие образования: училища, университеты, академии. Кунсткамера - первый русский музей.

4. «На ассамблеях и балах»

Новая европейская мода как отражение новой этики и эстетики. Дворцовый этикет. Развлечения царского двора (балы, маскарады). Музыка. Бальные танцы.

В портретной галерее

Парадный портрет в русском барокко (Ф.Рокотов, Д.Левицкий, В.Боровиковский, О.Кипренский). Скульптурный портрет (Ф.Шубин). По залам Русского музея.

Экскурсия «Дворцы Санкт-Петербурга»

Раздел 4. В дворянском особняке (4 часа)

1. «Господский дом уединенный»

Московский особняк. Особенности стиля классицизм в архитектуре. Дворянская усадьба (Кусково, Архангельское). Парковая архитектура. Планировка дома, интерьеры комнат.

«Дворянское гнездо»

Жизнь дворянской семьи в городском особняке и в загородной усадьбе. Как воспитывали русского дворянина. Образы дворянства в русской живописи (В.Пукирев, К.Брюллов, К.Зеленцов) и литературе (А. Пушкин, И. Тургенев, А. Чехов).

3. В литературном салоне

Традиции литературных чтений. Литературный Олимп (В.Жуковский, Г.Державин, А.Пушкин). Поэтические жанры. Стихи в альбом. Романтизм и реализм в русской литературе (М. Лермонтов, Н. Гоголь, Л. Толстой)

4. Театральное искусство

Федор Волков и первый государственный театр. Крепостной театр Шереметьева в Останкино. Крепостные артисты. Традиции домашнего театра.

Экскурсия «Музей-усадьба Кусково»

Раздел 5. В купеческом доме (1 час)

1. В купеческом доме

Особенности быта и костюма. Нравственные правила. Жизнь купечества в литературе (В.Сологуб, А.Островский) и живописи (А. Рябушкин,Б.Кустодиев, П.Федотов, В.Перов).

Раздел 6. В большом городе (7 часов)

1, 2. Время в зеркале архитектуры. Прогулки по Москве.

Дворцы и общественные здания. Архитекторы В.Баженов, М.Казаков.Особенности стиля модерн. Ф.Шехтель.

Москва - снова столица. Новый облик. Московские высотки. Порт, мосты и набережные.

В картинной галерее

Живопись и скульптура XX века. Традиции и новаторство в изобразительном искусстве (К.Петров-Водкин, А.Дейнека, И.Шадр, В.Мухина, К.Малевич). Искусство плаката. Окна РОСТа. Кукрыниксы.

Экскурсия «Третьяковская галерея»

4. У книжной полки

«Поэт в России – больше чем поэт…». Творчество и судьбы русских писателей в революции (А. Блок, В. Маяковский, М. Горький, М. Шолохов, И. Бунин, А. Ахматова, М. Булгаков). «Социалистический реализм». Литературное творчество времён войны и мира (А. Твардовский, В. Астафьев). Литература народов СССР (Ч. Айтматов).

5. У театральной афиши

Театр XX века. Великие имена русской сцены. Драматурги, режиссеры, актеры. Москва театральная. К.Станиславский, В.Немирович-Данченко и Московский художественный театр. Театр В.Мейерхольда.

6. Музыкальная жизнь большого города

Ф.Шаляпин и частная опера С.Мамонтова. Государственный академический Большой театр. Московская консерватория. Жанры музыкального театра - комическая опера, романтический балет, водевиль, мюзикл. Новые направления и течения в музыке.

7.Традиции и сегодняшний день

Массовая культура – что это? Моя культурная жизнь.

И.Л. Голованова

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Программа учебного курса для учащихся 1-4 классов

общеобразовательной школы

Пояснительная записка

Учебный курс "Изобразительное искусство" (1-4 класс) основан на определенной структуре методов работы с различными художественными материалами и будет способствовать формированию художественных и трудовых навыков у младших школьников, а также их творческих способностей и эстетического сознания. Понятие "эстетическое сознание" должно базироваться не только на понимании образного языка классического изобразительного искусства, но и на усвоении фундаментальных общественных нравственно-эстетических ценностей и идеалов, воплощенных в образах традиционного русского народного творчества.

Исходя из того, что активизация творческих способностей детей - одна из основных задач обучения изобразительному искусству в школе, программа строилась с опорой на следующие факторы, влияющие на развитие творческих способностей детей:

А) организация жизненных наблюдений учащимися, направленных на художественное восприятие и способствующих образному видению окружающих;

б) знакомство с произведениями классического изобразительного искусства и развитие способностей их эмоционально-чувственного восприятия;

в) создание в процессе занятий эмоциональной, радостной атмосферы творчества;

г) овладение изобразительно-выразительными средствами художественных материалов и техникой их использования в зависимости от творческого замысла работы, то есть способами творческого решения изображения.

В основу предлагаемого курса начального обучения изобразительному искусству, построенного с учетом интеграции ряда школьных предметов, на которых возможно детальное знакомство детей с традиционной русской культурой, легли следующие положения:

Во-первых, решение основных задач, стоящих перeд преподавателем изобразительного искусства в начальной школе, должно осуществляться путем знакомства детей с изобразительным искусством как одной из сторон жизни человека.

В процессе уроков дети не только знакомятся с творчеством художников разных видов и жанров искусства, в том числе народных мастеров, но и сами периодически "становятся" этими художниками. Создавая по-своему оригинальные "продукты" творчества, дети осваивают способы работы различными художественными материалами, используемыми художниками разных видов изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна), знакомятся с физическими и художественно-выразительными свойствами этих материалов.

В процессе знакомства с творчеством профессиональных художников и народных мастеров дети осваивают образный язык изобразительного искусства, основные законы изображения, необходимые приемы правильного использования живописных, графических и пластических средств.

Во-вторых, основным способом подачи устной информации на уроке должна быть выбрана беседа. В процессе объяснения творческого задания, способов работы с художественным материалом, его изобразительно-выразительных свойств или особенностей объекта изображения детям задаются вопросы, способствующие активизации их мыслительной деятельности, памяти, поиску путей решения каких-либо творческих задач, выявляющие уровень их наблюдательности и помогающие ее развитию.